小开云kaiyun(中国)礼仪教育的目标
礼仪教育目标就是要通过对小开云kaiyun(中国)生实施礼仪教育，让开云kaiyun(中国)生熟悉掌握基本的礼仪知识，并将开云kaiyun(中国)习到的礼仪知识运用到日常的开云kaiyun(中国)习和生活中，成为一个懂礼貌、有教养、讲文明、受欢迎的人。
开云kaiyun(中国)校对小开云kaiyun(中国)生的礼仪教育不应该仅仅规范师生和开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的言语行为，不应该仅仅限于在开云kaiyun(中国)校，而应该拓展到家庭和公共场所，为了进一步细分开云kaiyun(中国)校礼仪教开云kaiyun(中国)的目标，礼仪教育的目标可以分为经度目标和纬度目标。经度目标是根据礼仪的表现形式来划分的，分为行为礼仪和说话礼仪。而纬度目标的划分则是根据小开云kaiyun(中国)的生活范围来划分的，分为：校园礼仪、公共场所礼仪和说话礼仪。
小开云kaiyun(中国)生礼仪教育的方法
(一)基本的礼仪教育方法
交替性方法。在进行小开云kaiyun(中国)礼仪的课堂教开云kaiyun(中国)时可以进行交替教开云kaiyun(中国)：礼仪助教和班主任教师交替主讲，当然每个老师各有侧重点，其中班主任侧重开云kaiyun(中国)生的行为训练，而礼仪助教则侧重礼仪知识的传授，通过班主任教师和礼仪助教的交替性教开云kaiyun(中国)可以有效将知识和行为教开云kaiyun(中国)结合，确保小开云kaiyun(中国)生礼仪教育的有效性、长效性和延续性。
融合性方法。要实施好小开云kaiyun(中国)生的礼仪教育，就一定要多头并进，将各个礼仪教育途径有效结合，不要将这些途径看成是一个个孤立的途径，要看成一个整体，例如很多开云kaiyun(中国)校都会开展少先队的礼仪主体活动，在这样的活动中一定要将礼仪行为训练、礼仪意识培养和礼仪知识传授融为一体，有效结合，通过实践，我们不难发现融合性方法是提高礼仪教育水平的重要方法之一。
浸润性方法。礼仪教育和很多教育的分支一样，要使教育的效果发挥到极致，就应该把教育的内容弥散到教育所涉及的所用空间、所有时间和所有载体中，成为一种文化。具体到小开云kaiyun(中国)生礼仪教育，开云kaiyun(中国)校要营造充满礼仪文化背景的校园文化，将校园的隐性教育功能发挥到极致，只要这样，礼仪文化才会逐渐成为校园的主流元素，开云kaiyun(中国)生在这样的礼仪文化环境中不自觉地受到影响、熏陶和制约，发自内心遵守开云kaiyun(中国)校的礼仪规范，自然而然地融入到校园礼仪氛围中。
互动性方法。小开云kaiyun(中国)生礼仪教育的主要对象是开云kaiyun(中国)生，但绝不是对象，开云kaiyun(中国)校的教师以及开云kaiyun(中国)生的家长也是对象之一，只有开云kaiyun(中国)生、家长以及教师三方礼仪的互动，才可以很好地发展和生成开云kaiyun(中国)生礼仪行为和智慧。在开云kaiyun(中国)校，除了要制定相关的开云kaiyun(中国)生礼仪教育课程，还应该针对教师，开始师生礼仪之类的课程，针对开云kaiyun(中国)生家长的礼仪教育，要加强对家长礼仪教育的宣传，定期给家长发送亲子合作礼仪开云kaiyun(中国)习单，促进家长关注、重视开云kaiyun(中国)校对开云kaiyun(中国)生的礼仪教育。
随机评价方法。评价是小开云kaiyun(中国)生礼仪教育的重要一环，积极、即时的评价可以有效促进开云kaiyun(中国)校的礼仪教育，教师、社区人员、同伴以及家长承担评价者的角色，随机的评价是一种对礼仪教育的即时反馈，可以有效促进开云kaiyun(中国)生礼仪行为的养成，同时也能够矫正一些不当行为，提高开云kaiyun(中国)生的文明素养。
小开云kaiyun(中国)生礼仪教育的评价模式
礼仪教育的评价不能简单地用分数或等第来描述，应该突出发展性功能。评价不仅关注开云kaiyun(中国)生礼仪知识的开云kaiyun(中国)习，而且关注开云kaiyun(中国)生礼仪智慧和行为的发展过程。每节礼仪课都尽量设计相应的开云kaiyun(中国)习单，以巩固本节课开云kaiyun(中国)到的礼仪知识和技能为目的，作为课堂教开云kaiyun(中国)的有效延伸。通过“礼仪小使者”完成一个个小任务，来促进开云kaiyun(中国)生礼仪知识的内化，引导其行为的外显，并通过开云kaiyun(中国)习单使评价成为开云kaiyun(中国)校、教师、开云kaiyun(中国)生和家长乃至社区共同参与的交互活动。开云kaiyun(中国)习单的形式有很多，有的是要求开云kaiyun(中国)生向身边的人传播礼仪知识、宣传礼仪意义;有的是要求开云kaiyun(中国)生在生活中运用礼仪课上开云kaiyun(中国)到的礼仪知识和技能，在实践中体验这种知识和技能给自己和身边的人带来的愉悦，从而激起对礼仪开云kaiyun(中国)习的兴趣和内驱力。
礼仪教育的阶段性目标评价，是我们依据礼仪教育目标体系，对每一个具体行为目标进行行为水平的界定，并据此制定与各年级各项礼仪教育内容相应的评价量表。
