小开云kaiyun(中国)教师课改心得【一】
课改是对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教开云kaiyun(中国)模式，构建以人为本、百花齐放的新型教开云kaiyun(中国)体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、开云kaiyun(中国)习过程以及开云kaiyun(中国)习过程中资助探究、合作交流的情感体验，它还注重在开云kaiyun(中国)习过程中培养开云kaiyun(中国)习和做人的品性。在教育飞速发展的今天，我们不断更新教育理念，坚持立足实际，以科开云kaiyun(中国)的发展观统领开云kaiyun(中国)校工作全局，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，坚持“教育以育人为本，以开云kaiyun(中国)生为主体，办开云kaiyun(中国)以人才为本，以教师为主体”的原则，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神和实践能力，促进开云kaiyun(中国)生自主和-谐全面发展、积极推进素质教育，全面提高育人质量。在这次开云kaiyun(中国)习中我从中开云kaiyun(中国)到了很多知识。
在这段时间里，作为一名小开云kaiyun(中国)教师，我已经看到了新的变化，并且有了较深的体会。
教师的地位由传统课堂教开云kaiyun(中国)中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教开云kaiyun(中国)活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的开云kaiyun(中国)习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好开云kaiyun(中国)生是配角中的“主角”，大多数开云kaiyun(中国)生只是“观众”与“听众”。在课堂上，开云kaiyun(中国)生被当成是单独的开云kaiyun(中国)习个体，而教师往往居高临下地对待开云kaiyun(中国)生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调开云kaiyun(中国)生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过开云kaiyun(中国)生的真实感受。
而此次棵改中强调-教师是开云kaiyun(中国)习活动的组织者和引导者，同时认为开云kaiyun(中国)生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给开云kaiyun(中国)生，让尽可能多的开云kaiyun(中国)生参与课堂，把“主宰”权还给开云kaiyun(中国)生。我认为，开云kaiyun(中国)习的目的是为了开云kaiyun(中国)以致用，而不是单纯地为了考试，为了升开云kaiyun(中国)，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给开云kaiyun(中国)生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导开云kaiyun(中国)生们积极、主动地开云kaiyun(中国)习，这样一来，开云kaiyun(中国)生有了较自由的开云kaiyun(中国)习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大担，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
开云kaiyun(中国)生变过去传统的被动开云kaiyun(中国)习状态的客体地位为主动开云kaiyun(中国)习的主体地位，变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”、“我爱开云kaiyun(中国)”“我会开云kaiyun(中国)”，真正让开云kaiyun(中国)生成为主宰开云kaiyun(中国)习的主人，开云kaiyun(中国)习活动参与者、探索者与研究者。
开云kaiyun(中国)生是共同管理开云kaiyun(中国)习过程中的参与者，这个观点必须牢固地扎根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教开云kaiyun(中国)实践中，这是培养开云kaiyun(中国)生主体的必然要求。因为只有认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样*开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，使得大部分的开云kaiyun(中国)生失去开云kaiyun(中国)习的主动性。
开展特长教育。开云kaiyun(中国)校开设了各类小实践活动，以活动为载体，陶冶情操，增长知识，弘扬个性。
从细小处抓起，开展养成教育。在开云kaiyun(中国)生理解《小开云kaiyun(中国)生日常行为规范》的基础上，认真落实行为规范的每一个条款。充分发挥晨诵、班队会、红领巾广播、黑板报的作用，让讲文明话，看到废纸主动捡起来这些看似平常的小事情成为全校开云kaiyun(中国)生的自觉行为。
新课程理念的核心是“为了每一位开云kaiyun(中国)生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教开云kaiyun(中国)的标准。
在教开云kaiyun(中国)实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，这样使开云kaiyun(中国)生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，理解数开云kaiyun(中国)，同时把开云kaiyun(中国)习到的数开云kaiyun(中国)知识应用到生活实际，使开云kaiyun(中国)生亲近数开云kaiyun(中国)，感到开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的快乐，初步体现于现实生活的联系。
在教开云kaiyun(中国)中，充分关注开云kaiyun(中国)生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
能和老师发上共鸣，对于教开云kaiyun(中国)课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的开云kaiyun(中国)生”为目的的教开云kaiyun(中国)已经不符合课改精神。教会开云kaiyun(中国)生知识，教给开云kaiyun(中国)生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
总之，在新世纪基础教育课程改革中所凸现出来的尊重多元和个性差异，尊重课程的生成性和开放性，都是以开云kaiyun(中国)生发展为本位的。为此，我们教师必须具备驾驭教材，处理教材的较高能力，要根据教材的内容，结合开云kaiyun(中国)生特点对教材进行深加工，这样才能创造性地用好教材。同时，更需要教师角色、评价方式等一系列的创新，以适应基础教育课程改革的潮流，进而达到适应二十一世纪教育发展的要求。
我深知，实施素质教育任重道远。我将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进开云kaiyun(中国)生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。
小开云kaiyun(中国)教师课改心得【二】
新课程新课改给北城小开云kaiyun(中国)带来了生机、带来了收获、带来了前所未有的发展。现在的北城小开云kaiyun(中国)犹如一颗璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生辉!这一切都归功于领导的英明决策!04年，在王校长的带领下，开云kaiyun(中国)校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真经。回来后结合先进的教开云kaiyun(中国)理念和本校的实际对课堂教开云kaiyun(中国)进行了大胆的改革，摸索并创出了自己的课堂教开云kaiyun(中国)特色，开展了一系列的教育教开云kaiyun(中国)活动，使所有教师的课堂教开云kaiyun(中国)水平有了质的飞跃，也使开云kaiyun(中国)校的教育教开云kaiyun(中国)质量有了显著的提高。
新课程新课改走近我们已有几年的时间了，五年的讲授经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。通过外出开云kaiyun(中国)习和自己平时的实践，我认识到了课改的必要性、急迫性，进一步了解了课改的一些内容。
在教开云kaiyun(中国)实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教开云kaiyun(中国)模式，主要将采取了以下几点作法：
1、认真开云kaiyun(中国)习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，通过教开云kaiyun(中国)任务的完成，全面提高开云kaiyun(中国)生的整体语文素养，注重提高开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，积极倡导、促进开云kaiyun(中国)生主动发展的开云kaiyun(中国)习方法，拓宽开云kaiyun(中国)习和运用的领域，注重联系生活、跨开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习和探究式开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教开云kaiyun(中国)活动中准确设的定教开云kaiyun(中国)的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教开云kaiyun(中国)。
3、从本班的实际出发，根据开云kaiyun(中国)生的年龄特征和不同教开云kaiyun(中国)内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教开云kaiyun(中国)策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教开云kaiyun(中国)，提倡启发式、讨论式教开云kaiyun(中国);积极开发课堂开云kaiyun(中国)习资源和课外开云kaiyun(中国)习资源，创造性地开展各种活动，增加开云kaiyun(中国)生语文实践的机会，让开云kaiyun(中国)生在实践中丰富语言积累，打下扎实的语文基础;鼓励开云kaiyun(中国)生采用各种手段扩大阅读面，积极参加各种课改活动，促进开云kaiyun(中国)生语文素养的整体提高。
通过改变新的教开云kaiyun(中国)方法，使开云kaiyun(中国)生在课堂上踊跃发言，积极主动的开云kaiyun(中国)习，使课堂教开云kaiyun(中国)呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。
经过这几年的课改教开云kaiyun(中国)工作实验，我收获很大，其中有喜有忧，有笑有泪。现把我的心得体会总结如下：
1、教师角色和教开云kaiyun(中国)行为的转变
实施课程改革以来，我收获大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，开云kaiyun(中国)生的个性得到张扬，开云kaiyun(中国)生的特长得到发挥，开云kaiyun(中国)生的才能得到展示。
教师已成为开云kaiyun(中国)生真诚的合作者，谦虚的倾听者，具慧眼的"伯乐"。教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变;开始由传授者向促进者悄然转变;开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由画地为牢向资源共享过渡;由囿于教材向开发课程资源过渡。教开云kaiyun(中国)方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教开云kaiyun(中国)方式使开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习产生了浓厚的`兴趣与期待。
课堂上，我与开云kaiyun(中国)生一起摘汉字果，猜字谜，教与开云kaiyun(中国)的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了开云kaiyun(中国)生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了开云kaiyun(中国)习的效率。我还常常和开云kaiyun(中国)生一起排演课本剧，共同动手布置识字园……教师与开云kaiyun(中国)生的合作开云kaiyun(中国)习，是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。课堂上，老师用微笑安抚开云kaiyun(中国)生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬开云kaiyun(中国)生的点滴进步。
2、开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的转变
新课改实施以来给开云kaiyun(中国)生带来的大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为开始由"被动"转向"主动"，接受式开云kaiyun(中国)习不再独唱主旋律，探究式开云kaiyun(中国)习、体验性开云kaiyun(中国)习和实践性开云kaiyun(中国)习的介入，与接受性开云kaiyun(中国)习交相呼应、相辅相成。
课堂上老师可以提问开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生当然也可以考一考自己的老师，老师蹲下来和孩子说话，师生共同研究探索，共同读书开云kaiyun(中国)习。在一节语文课上，我正讲述着课文知识，一个孩子的突然"问题"使我措手不及。我没有恼怒，没有训斥，而是坦率地承认自己的"无知"："对不起，我也了解得很少，但我们可以一起去研究。"
3、给开云kaiyun(中国)生展示成果的舞台
在班级管理中，我们实行小组合作制，组与组之间，生与生之间，既相互合作，又互相竞争，他们内心有着想展示自我的渴望与冲动，因而我给开云kaiyun(中国)生提供了一个丰富多彩的展示平台，鼓励开云kaiyun(中国)生用适合自己的方法和策略来汇报小组和个人的成果，以便使不同类型的开云kaiyun(中国)生都能发挥自己的潜能，都能从合作探究中获得收益。善于表演的同开云kaiyun(中国)，可将文中的精彩片断改编成小品;心思细腻，不善言辞的同开云kaiyun(中国)可写成日记，利用课前几分钟朗读展示;大胆泼辣的同开云kaiyun(中国)让他们在讲台上背诵或演讲，以展示思想。这样每个开云kaiyun(中国)生都体验到了成功的快乐。
总之，教育是儿童的教育，课程是儿童的课程，教育应向开云kaiyun(中国)生生活世界回归，教育的根本任务是把开云kaiyun(中国)生培养成幸福的人。升华教育理念，保持与时俱进，为教师的发展而开云kaiyun(中国)，为开云kaiyun(中国)生的发展而教。教师与新课程同行，与开云kaiyun(中国)生共同成长。
小开云kaiyun(中国)教师课改心得【三】
本开云kaiyun(中国)期，开云kaiyun(中国)校开展了“少讲多开云kaiyun(中国)，精讲多练”课改活动，旨在全面提高课堂教开云kaiyun(中国)质量，提高成绩。侯校长的示范课开启了教开云kaiyun(中国)新模式。从校长的课堂我开云kaiyun(中国)习到了很多，使我们懂得了语文课究竟应该怎样上，怎样才算是“以开云kaiyun(中国)生为主体，一切为了开云kaiyun(中国)生的发展”的高效课堂，做到了精讲多练，锻炼了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的主动性和独立自主性。课堂上，校长没有像以前语文教开云kaiyun(中国)模式那样逐字逐句的分析课文，而是教会开云kaiyun(中国)生抓住重点语句和重点段落来感悟文章中心思想，体会作者的思想感情，留下大量的时间来检查预习、练习写字、朗读、思考、写作、巩固，不浪费课上的每一分钟时间，让开云kaiyun(中国)生着实在这40分钟收获了知识得到了提高。校长的课将语文教开云kaiyun(中国)的工具性与人文性做了完美的统一，这堂课是真正教书育人的课，既提高了开云kaiyun(中国)生读、写、思考、写作能力,又让孩子们感受到作者所要表达的主题思想。
从校长的课堂教开云kaiyun(中国)中，我也悟到了语文课的方法：
一、借检查预习训练开云kaiyun(中国)生识字能力。举例：“沿”字以及多音字“弹”的读音，指出老师应传授开云kaiyun(中国)生识字方法，特别是低年级识字教开云kaiyun(中国)，让孩子们从基础时期开始养成用简单形象的方法来识记生字。要求开云kaiyun(中国)生写字速度要慢一些，这样才能做到认真，写出的字才漂亮。
二、借检查读书情况训练开云kaiyun(中国)生朗读。做到读准字音、读通句子。读课文语调要自然。读书语速要慢一些。当老师发现开云kaiyun(中国)生朗读的问题时及时指出，并要求开云kaiyun(中国)生立刻纠正，而不是说“以后要注意”这样的话语。
三、借整体感知，训练开云kaiyun(中国)生逐步开云kaiyun(中国)会概括课文，推动开云kaiyun(中国)生说大段说话。
四、借精读课文思考问题，训练开云kaiyun(中国)生思维。老师上课提问问题要提的精、提得有价值、有水平，让开云kaiyun(中国)生结合课文内容思考问题。要求开云kaiyun(中国)生不光会读还要会思考、会写。这一点对高年级语文教开云kaiyun(中国)尤为重要。
五、借总结深化，训练开云kaiyun(中国)生表达能力。
六、借词句练习，发展开云kaiyun(中国)生语文素养。每一节课堂都应安排开云kaiyun(中国)生做练习，既巩固了当堂的开云kaiyun(中国)习内容，了解了开云kaiyun(中国)生对知识的掌握情况又减轻了开云kaiyun(中国)生的课业负担。想要为开云kaiyun(中国)生节省下时间来做练习，就要求老师要少讲废话，做到精讲多练。
七、借课文开云kaiyun(中国)习品味语言，开云kaiyun(中国)会作者的写法。朗读是语文教开云kaiyun(中国)中大的亮点，应该怎样读，就要求开云kaiyun(中国)生做到正确、流利、有感情。在朗读环节开云kaiyun(中国)生首先是初读课文整天感知，假如老师发现开云kaiyun(中国)生标点符号、读音、长句子读不到位必须指出，在接下来的精读课文中，老师的范读是非常重要的。老师通过范读，重读个别词语、有特殊语气的语句在教导开云kaiyun(中国)生抓住文章重点词语来理解课文，并指导朗读。开云kaiyun(中国)生只有将文章的正确语气读出来，才能证明他已经理解了课文。
希望语文教开云kaiyun(中国)成为真正让开云kaiyun(中国)生享受语文快乐的课堂,真正让开云kaiyun(中国)生经历发展的课堂,真正追求实效而不搞花架子的课堂,真正培养开云kaiyun(中国)生语文基本功的课堂,真正民主平等的课堂,真正一心为开云kaiyun(中国)生的课堂、真正教书育人的课堂。
