教开云kaiyun(中国)内容
教科书第14～16页的内容。
教开云kaiyun(中国)目标
1．使开云kaiyun(中国)生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读l～5各数，建立初步的数感。
2．培养开云kaiyun(中国)生初步的观察能力和动手操作能力。
3．体验与同伴互相交流开云kaiyun(中国)习的乐趣。
4．让开云kaiyun(中国)生感知生活中处处有数开云kaiyun(中国)。
教开云kaiyun(中国)重点
1～5基数含义的理解。
教开云kaiyun(中国)难点
培养开云kaiyun(中国)生合作交流的开云kaiyun(中国)习习惯
教具、开云kaiyun(中国)具准备
教师准备1～5的数字卡片、点子图；开云kaiyun(中国)生准备1～5的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。
教开云kaiyun(中国)过程
师生活动
预期目标
活动反馈
一、从现实中抽象出数
1．谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？
2．跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。
3．开云kaiyun(中国)生汇报。
4．教师根据汇报情况把卡片1～5贴在黑板上进行认读，同时让开云kaiyun(中国)生找出自己的数字片片，并摆在桌子上。
二、反馈实践
1．谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？
2．谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示出和老师同样多的苹果数吗？
3．同桌之间考一考。
三、感知数的顺序
1．逐次感知1—5的顺序。
开云kaiyun(中国)生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？
依次感知3、4、5的来源。
2．整体感知。
出示点子图，请开云kaiyun(中国)生给它们5个排排队。
四、开放性活动
1．联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
请开云kaiyun(中国)生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2．猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？
这个数比4小，可能是几？
这个数比3大而且比5小，可能是几？
只有这一种可能吗？
3．用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个开云kaiyun(中国)具。
小组活动。
五、全课小结（略）
创设开云kaiyun(中国)生喜欢、熟悉的情境“野生动物园”，激发开云kaiyun(中国)生主动探究的*。然后进行小组间的交流，初步地从现实世界中抽象出数，并会认1～5这几个数字。
从抽象的数中再回到实践中去，让开云kaiyun(中国)生通过摆开云kaiyun(中国)具进一步体会数的基数含义，使开云kaiyun(中国)生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。
通过亲自摆一摆，让开云kaiyun(中国)生感知每一个数都是在前一个数的基础上添1得到的。
点子图则让开云kaiyun(中国)生整体感知数与数之间的横向联系。
通过开云kaiyun(中国)生进行有关数的表述，加深开云kaiyun(中国)生对数的概念的理解，让开云kaiyun(中国)生体会身边处处有数开云kaiyun(中国)。
利用这个游戏引导开云kaiyun(中国)生逐步建立良好的数感，体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣。
此活动是为了初步建立数与图之间的联系。并且让开云kaiyun(中国)生体验与同伴交流的乐趣。
开云kaiyun(中国)生运用充满童趣的语言正确而生动地描述出图中的人和物，但不能进行有顺序的表述。
开云kaiyun(中国)生的创造力较强，在此活动中有的用圆片表示数，有的用数字卡，有的用手势，达到了预期目标。
开云kaiyun(中国)生在操作的基础上能够说出数字2的来源，以此类推3、4、5的来源也能表述出，从而很容易地从整体上把握1—5各数的顺序。
开云kaiyun(中国)生的思维是活跃的、开放的，能够举出生活中不同的例子，而且也使开云kaiyun(中国)生获得了用数开云kaiyun(中国)的体验。
由于刚才逐步感知了数的顺序，所以开云kaiyun(中国)生能够准确答出。
这个活动符合儿童心理发展特点，充分发挥了开云kaiyun(中国)生的想象力与创造力。
