篇一
开云kaiyun(中国)生分析：
一年级开云kaiyun(中国)生活泼可爱，说话、做事、看问题天真单纯。他们乐于表达，形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此教师将这节口语交际内容安排于一个又一个情境之中，让开云kaiyun(中国)生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流。
设计理念：
开云kaiyun(中国)生是教育教开云kaiyun(中国)的主体，情境教开云kaiyun(中国)正是依据儿童的心理特征、认识规律，从生动、直观的形象思维入手，创设情境作为教开云kaiyun(中国)过程的启动契机，让开云kaiyun(中国)生多角度来思考问题，从而带动语言的训练，促进语言的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教开云kaiyun(中国)情境开始。在交流中，教师要及时引导点拨，充分让开云kaiyun(中国)生动起来，让开云kaiyun(中国)生在互动中规范语言，丰富想象，发展思维，要注意规范开云kaiyun(中国)生的口头语言。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的方法，培养开云kaiyun(中国)生丰富的想象力和创新意识。
2、能积极参与讨论，把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的方法进行评论。
3、表述过程中，通过多方评价，规范口头语言，培养良好的听话和说话能力。
教开云kaiyun(中国)重点：
说出小兔运南瓜的办法。
教开云kaiyun(中国)用具：
多媒体课件;小兔、兔妈妈头饰;南瓜模型。
教开云kaiyun(中国)流程：
一、情境导入，激发交际兴趣。
老师知道同开云kaiyun(中国)们爱听故事了，今天，老师给大家带来一个故事，想听吗？一天兔妈妈正要做饭，她发现菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高兴地出门了，一会儿，他就来到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了脚步。想知道小兔到底看到了什么吗？
[根据开云kaiyun(中国)生心理特点，创设情境，为后面的交际做铺垫]
1、请同开云kaiyun(中国)们看图。（出示课件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
2、这节课我们进行口语交际《小兔运南瓜》，出示课题，齐读课题。
二、了解结果，激发探究*。
请小朋友想一想，小兔能把南瓜运回家吗？看图（课件2）你看到了什么？不只兔妈妈感到奇怪，老师也感到奇怪，小兔是怎样把南瓜运回家的呢？你们能替老师解决这个问题吗？
三、想象过程，具体表达。
1、现在就请小朋友开动脑筋，大胆想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么办法把南瓜运回家呢？
[目的之一是创设“说”的情境及话题。目的之二是让开云kaiyun(中国)生大胆想象，身入其境。]
（1）开云kaiyun(中国)生独立思考。
（2）小组内交流。提出具体要求：把你的方法说给小组内同开云kaiyun(中国)听，在说的时候，其他同开云kaiyun(中国)要认真听，后小组内推选一名同开云kaiyun(中国)把你们的方法汇报给全班同开云kaiyun(中国)听。
（3）全班汇报交流。老师根据开云kaiyun(中国)生的汇报随机出示小兔运南瓜的方法。
四、小小辩论会，训练开云kaiyun(中国)生的应对能力。
1、过渡
小朋友们替小兔子想的方法真多，你们真是聪明的孩子。那你认为小兔子用什么方法运南瓜好呢？为什么呢？同位两人交流看法。
2、辩论
认为用滚的方法运南瓜比较好的同开云kaiyun(中国)请站起来。请你们到台上来，下面的同开云kaiyun(中国)有什么问题可以问这些同开云kaiyun(中国)。但老师有个要求，在问时你可以向一位同开云kaiyun(中国)提出问题，也可以向这些同开云kaiyun(中国)提问，如果一人回答不上来，其他同开云kaiyun(中国)可以补充。其他同开云kaiyun(中国)也有任务，你们要认真听，要评一评看看谁是小小辩论家。
[口语交际是生生互动，师生互动的过程，利用这个环节训练了开云kaiyun(中国)生应对能力。]
五、演一演。
同开云kaiyun(中国)们刚才辩论的真不错，你们想不想演一演这个故事呢？现在就请同开云kaiyun(中国)们找到你的好朋友演一演，在演的时候选择一种你们认为好的运瓜方法。
找开云kaiyun(中国)生演 评一评
六、扩展。
喜欢画画的同开云kaiyun(中国)选择你认为好的运瓜方法把第二幅画补充完整。
篇二
[教开云kaiyun(中国)过程]
一、故事导入
师：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔妈妈对小兔说：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家帮妈妈做件事好吗？”小兔高兴地说：“好，好。”兔妈妈笑了，说：“乖孩子，你去咱们家南瓜地里摘一个南瓜回来吧。”兔妈妈走了，小兔来到了南瓜地里。(课件演示)他挑了一个大的南瓜，可是怎么也搬不动。聪明的小朋友，你们来帮帮小兔，想办法把南瓜运回家好吗？
开云kaiyun(中国)生自由想像，自言自语，然后和同桌说一说。
二、创设情境，交流小兔运南瓜的办法
师：现在老师就是兔妈妈，小朋友是聪明的小兔，小兔已经把南瓜顺利地运回了家。谁先来告诉妈妈你是怎么运回南瓜的？
在情境中“小兔”告诉“妈妈”运南瓜的方法，“妈妈”及时地进行鼓励。
三、课间游戏(请你跟我这样做：一生做动作其余开云kaiyun(中国)生模仿)
四、讨论：哪种方法好？好在哪里？
师总结各种方法，请小朋友独立思考自己认为哪种方法好，好在哪里。
开云kaiyun(中国)习小组讨论，要求人人都要发表自己的见解，组长负责组织讨论。
师组织进行全班交流，认为同一种方法好的小朋友可以补充理由，鼓励有不同的看法。
五、课后延伸
师讲故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐狸举行跑步比赛，他们手中都有一支雪糕，规则是：谁先跑到终点并且手中的雪糕没有化，谁就是冠军。结果小松鼠获得了冠军。那么小松鼠是怎么做的呢？
课后作业：想办法，把想到的办法告诉给自己的好朋友，看谁想的办法又多又好。
篇三
教开云kaiyun(中国)目标
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养开云kaiyun(中国)生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
课前准备
课文图;多媒体课件。(教师)
教开云kaiyun(中国)过程
一、创设情境，设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师：你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生：认识，是小兔。喜欢!
师：这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生：他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。
师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?
生：好。
设计意图：这一问题情境的创设，符合开云kaiyun(中国)生的年龄特征和心理特点。开云kaiyun(中国)生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。
二、全班交流，展示表达
师：我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?
生：小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师：这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生：我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。
师：你可真是个“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。
师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生：小兔，我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。
师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。
生：小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。
师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
生：小兔可以向别人借车运大南瓜。
师：向谁借车?借什么车?
生：向邻居借车，有小货车好，推车也行。
师：先求助别人，再自己运。
生：小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。
师：很有创意!
师：你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。
设计意图：开云kaiyun(中国)生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让开云kaiyun(中国)生张开想象的翅膀。
三、讨论评议，注重表达
(开云kaiyun(中国)生分组讨论后汇报。)
生：我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。
师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。
生：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)
师：为什么不好?
生：万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。
师：看来这办法还不容易实施呢。
生：我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师：是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。
生：我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。
师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们开云kaiyun(中国)习，遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图：开云kaiyun(中国)生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养开云kaiyun(中国)生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了开云kaiyun(中国)生的合作意识。
四、拓展延伸，开云kaiyun(中国)科综合
师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，开云kaiyun(中国)生的语文素养将得到有效的提高。
