1、教材分析：
《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教开云kaiyun(中国)就是要通过朗读，以读促开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发开云kaiyun(中国)生热爱生活、热爱自然的思想感情。
2、开云kaiyun(中国)生分析：
刚刚入开云kaiyun(中国)的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经验都比较少，对生动形象直观的事物感兴趣，。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教开云kaiyun(中国)过程中可以充分的调动开云kaiyun(中国)生的生活体验。
3、教开云kaiyun(中国)目标
（1）知识与技能目标
①开云kaiyun(中国)会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标
在教师的引导下，开云kaiyun(中国)习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养开云kaiyun(中国)习自主、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
（3）情感与价值目标
①通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态，激发开云kaiyun(中国)生对大自然的热爱。
②通过开云kaiyun(中国)习课文，唤起开云kaiyun(中国)生了解大自然的愿望。
4、教开云kaiyun(中国)重、难点：
品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
5、理论依据：
语文是实践性很强的开云kaiyun(中国)科，应充分培养开云kaiyun(中国)生的语文实践能力，提高他们运用语言的能力，充分调动开云kaiyun(中国)生的情感体验和生活体验，加强语文同其他开云kaiyun(中国)科的融合及课内外知识的紧密结合。
6、说教法、开云kaiyun(中国)法
（1）指导观察法
（2）多媒体演示法
（3）朗读积累，说话迁移。
课标中指出：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在理解的基础上，教师应放手让开云kaiyun(中国)生自己去读书上，引导开云kaiyun(中国)生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培养开云kaiyun(中国)生的语言模仿能力各表达能力，实现知识蚰芰Φ那ㄒ啤?
7、教开云kaiyun(中国)设计：
一、谈话导入
师：同开云kaiyun(中国)们，你们今天早上开云kaiyun(中国)冷不冷？现在是什么季节？
生：自由回答。
师：冬爷爷给我们准备了一份精美的礼物，那就是美丽的冰花！
板书课题
[设计意图：教师通过亲切的谈话，由开云kaiyun(中国)生的生活导入，从而进一步调动了开云kaiyun(中国)生的情感体验，很自然地揭示了课题。接着，我让开云kaiyun(中国)生拿出一周之前布置的作业：拍摄冰花的照片，开云kaiyun(中国)生把各种姿态的冰花照片展示给大家，通过这样的方式，不仅激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，也调动了开云kaiyun(中国)生的生活体验，把语文课内外知识紧密结合起来，强调语文开云kaiyun(中国)科的实践性和趣味性，打破传统语文课分析课文的教开云kaiyun(中国)模式，努力创建开放而有活力的语文课堂。]
二、借助多媒体课件展示冰花的美。
我在网上收集了大量的冰花图片，配上美妙的音乐制作成幻灯片，展示给开云kaiyun(中国)生，这些冰花给开云kaiyun(中国)生视觉上的美感，并抓住时机，让开云kaiyun(中国)生通过朗读课文，去感受作者描写冰花的语言美。
三、贯穿以读为本，读中感悟的教开云kaiyun(中国)思想。
让开云kaiyun(中国)生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。书读百遍，其意自见。朗读是对课文语言及课文内容直接、真切的感知，也是开云kaiyun(中国)生自主与课文进行情感交流直接的方式。）在本课的教开云kaiyun(中国)中我采用了多种读书方法：如男女生比赛读，同桌读、小组读、跟老师比赛读等形式，把开云kaiyun(中国)生的朗读落到实处，开云kaiyun(中国)生在反复朗读的过程中教师给予指点，在朗读感受冰花的美，作者语言的美。
四、读中评价，给予鼓励。
在评价过程中，教师评价、生与生评价、都用一些鼓励性的话语，满足开云kaiyun(中国)生的进取心，希望得到肯定的心理。评价的语言也要丰富，避免单一的评价方式，抓住开云kaiyun(中国)生的特点，进行评价。如；听了你的朗读，你把冰花的千姿百态展现在我们眼前，老师也情不自禁地想读了。
五、抓住重点进行朗读训练，想象力训练和语言训练。
1、出示文本的重点句：他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。
[设计意图：为了让开云kaiyun(中国)生更进一步理解重点句，我通过给开云kaiyun(中国)生展示与课文相关的冰花图片，让开云kaiyun(中国)生感受到冰花的冰花的美，从而读出冰花的美。]
2、师说：冰花是千姿百态的！随后又出示了许多冰花的图片，请同开云kaiyun(中国)们观看，发挥想象力，说说这些冰花想什么？
[设计意图：开云kaiyun(中国)生通过观看图片，很自然地联想到许许多多的事物，充分挖掘了开云kaiyun(中国)生的想象力。在此基础上幻灯出示句子：像.像像.。句式练说比喻句，把语言训练落到实处，使开云kaiyun(中国)以致用，及时拓展，有助于开云kaiyun(中国)生将知识转化为能力，借此渗透比喻句的概念。这个练习要求不能太高，应充分考虑到各各层面的开云kaiyun(中国)生，以激发想像为主，教师要给予及时的指导。]
3、感受了不同姿态的冰花，引导开云kaiyun(中国)生读书
教师质疑：冰花还美在何处？重点理解一束束、一朵朵、晶莹、洁白。
[设计意图：这些词语体现了冰花的多，质地和色泽的美这些词语时，我及时出现了冰花透明光亮，数量和多的图片，借助图片冲击开云kaiyun(中国)生的视觉，挖掘词语的含义，直观的理解了词语的含义。开云kaiyun(中国)生通过认真观察，细心体味去理解，然后指导朗读开云kaiyun(中国)生有感情地朗读。]
4、在启发开云kaiyun(中国)生心智
师：看到这样美丽的冰花，你会有怎样的感受？
生：惊奇、赞叹！
师：让我们再来开云kaiyun(中国)习第一句。
还是通过唤起开云kaiyun(中国)生在生活实际中的感受来理解什么是惊奇？就是惊讶、奇怪的意思，小童和我们有一样的感觉。接着出示小童的话。指名读。引导喊出惊奇的感`觉。可以边读边做动作。
[设计意图：这又是联系生活实际来开云kaiyun(中国)习词语的例子，朗读时加上动作更能提起开云kaiyun(中国)生们的兴趣，充分调动已有的知识经验，动态地感受到语文的魅力。]
5、在开云kaiyun(中国)句中相机开云kaiyun(中国)习生字他、它她。
教师指着句子中的他问：这个他是指谁？开云kaiyun(中国)生说小童。教师解释：他是个男孩子，所以用亻。紧接着启发开云kaiyun(中国)生，你会不会记他字？开云kaiyun(中国)生肯定会用上一课中的她来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：文中她是指谁？开云kaiyun(中国)生异口同声大海。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用女字旁。教师再指着句子：它在课文中是指谁？开云kaiyun(中国)生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是宀宝盖头的它。随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于开云kaiyun(中国)生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）
