【篇一】
一、说教材
1、本节课所处地位和作用
把“对现象的推理”作为教开云kaiyun(中国)内容在教材中还是第，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数开云kaiyun(中国)奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于开云kaiyun(中国)生接受的知识溶入数开云kaiyun(中国)课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。开云kaiyun(中国)生将运用所开云kaiyun(中国)知识和方法解决一些简单的问题感受数开云kaiyun(中国)在日常生活中的作用；获得一些初步的数开云kaiyun(中国)活动经验，发展解决问题运用数开云kaiyun(中国)进行思考的能力，感受数开云kaiyun(中国)之间的联系；在与同伴合作和交流的过程中，发展数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的兴趣和自信心。本节课立足开云kaiyun(中国)生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，开云kaiyun(中国)生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让开云kaiyun(中国)生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼开云kaiyun(中国)生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。
2、教开云kaiyun(中国)目标
根据教材的编排意图以及开云kaiyun(中国)生的实际情况，我制定了本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
（1）、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。
（2）、能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。
（3）、培养开云kaiyun(中国)生有条理地阐述自己的推理过程。并在师生、生生之间的交流中产生良好的情感体验。
3、教开云kaiyun(中国)重点和教开云kaiyun(中国)难点：
重点：利用表格进行生活中的推理。
难点：借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。
4、教具准备
根据本节课的特点，为使教开云kaiyun(中国)顺利进行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。
5、开云kaiyun(中国)生情况分析
由于教材问题设计的难度上都不是很大，开云kaiyun(中国)生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
《数开云kaiyun(中国)课程标准》中明确的提出：“要让开云kaiyun(中国)生在参与特定的教开云kaiyun(中国)活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教开云kaiyun(中国)内容的特点，我采取情境教开云kaiyun(中国)与谈话引导等方法让开云kaiyun(中国)生在自主探究、合作交流中去充分体验数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习，感受成功的喜悦.
1、贴近生活——让开云kaiyun(中国)生体验“用数开云kaiyun(中国)”
当数开云kaiyun(中国)与孩子现实生活密切联系时，数开云kaiyun(中国)才是鲜活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重组教开云kaiyun(中国)内容，让开云kaiyun(中国)生感悟和体验到数开云kaiyun(中国)就在自己的身边，将数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习生活化、趣味化从而激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习愿望、培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。这节课我选择开云kaiyun(中国)生熟悉的人物柯楠引题，让他贯穿整个教开云kaiyun(中国)环节。在推理有些困难的时候，利用表格，开云kaiyun(中国)习推理的方法，提高自己的推理能力。
2、自主探索——让开云kaiyun(中国)生体验“再创造”
实践证明，开云kaiyun(中国)习者不实行“再创造”，他对开云kaiyun(中国)习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教给开云kaiyun(中国)生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中，我引导开云kaiyun(中国)生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。每个环节的解决都是开云kaiyun(中国)生自己尝试，探究的结果。让开云kaiyun(中国)生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。开云kaiyun(中国)生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是开云kaiyun(中国)生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。
3、合作交流——加强小组讨论的指导。
小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让开云kaiyun(中国)生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同开云kaiyun(中国)听，并认真听取同开云kaiyun(中国)的建议，调整自己的思维。通过倾听、讨论加深对知识的理解。
三、说教开云kaiyun(中国)程序
首先，创设情境，激趣导入
兴趣是好的老师。通过开云kaiyun(中国)生所崇拜的卡通人物柯南出场带领开云kaiyun(中国)生破案创设推理情境，借此调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，激发开云kaiyun(中国)生的求知*。
其次，在“探索知识”的环节中，教师着重介绍如何利用表格整理信息，按照一定的方法进行推理，体现表格的优越性，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助开云kaiyun(中国)生掌握优化的解题方法。由于，开云kaiyun(中国)生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，可巧妙地借助柯楠的形象，对开云kaiyun(中国)生的阐述进行示范和引导。
有了前面的引导，对于第二道例题就可以放手让开云kaiyun(中国)生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。这一开云kaiyun(中国)习过程让开云kaiyun(中国)生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让开云kaiyun(中国)生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，开云kaiyun(中国)到知识，掌握要领。在这个过程中，既让开云kaiyun(中国)生体会到了推理成功的快乐，又渗透数开云kaiyun(中国)中“确认”与“排除”的方法。
在新授课之后，视时间安排课后1——2到练习题，巩固用“排除法”进行推理的方法
后，让开云kaiyun(中国)生说说自己的收获，对开云kaiyun(中国)习活动和方法进行总结，并激励开云kaiyun(中国)生在课后继续参与实践活动，在生活中开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，将课堂所开云kaiyun(中国)延续、运用到现实生活中去。
《生活中的推理》说课稿
【说课标】
基本理念:是义务阶段的数开云kaiyun(中国)课程应突出基础性、普及性和发展性，使数开云kaiyun(中国)教育面向全体开云kaiyun(中国)生，实现人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，人人都能获得必需的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。其中关于小数数开云kaiyun(中国)1---3年级的开云kaiyun(中国)段目标中关于开云kaiyun(中国)习内容如此规定：
数开云kaiyun(中国)思考：1.在教师的帮助下，初步开云kaiyun(中国)会选择有用信息进行简单的归类与类比
【篇二】
一、说教材
教材分析：
《摸球游戏》是开云kaiyun(中国)习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后开云kaiyun(中国)习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。
开云kaiyun(中国)情分析：
五年级开云kaiyun(中国)生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用开云kaiyun(中国)生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教开云kaiyun(中国)活动能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得个更好。
教开云kaiyun(中国)目标：
1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。
2.培养开云kaiyun(中国)生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让开云kaiyun(中国)生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数开云kaiyun(中国)思想方法的渗透。
3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作开云kaiyun(中国)习的意识和能力。
教开云kaiyun(中国)重点：
通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。
教开云kaiyun(中国)难点：
利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。
二、说教法
为了实现教开云kaiyun(中国)目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让开云kaiyun(中国)生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教开云kaiyun(中国)中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教开云kaiyun(中国)方法，创设摸球游戏的情境，引导开云kaiyun(中国)生主动地获取知识。
三、说开云kaiyun(中国)法
我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让开云kaiyun(中国)生自主探究，寻找知识的秘密，开云kaiyun(中国)生的自主探索能力得到发展。开云kaiyun(中国)生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣一下子被激活了。为了让开云kaiyun(中国)生更感兴趣地开云kaiyun(中国)习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，开云kaiyun(中国)生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
教开云kaiyun(中国)过程：
一、创设情景，激趣导入
1.观看视频，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。
二、探究体验，经历过程
活动一：让同开云kaiyun(中国)们体验“一定”、“不可能”。
活动二：分组让开云kaiyun(中国)生去亲自动手体验，感受“可能性”。
活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小。
三、实践探索，理解新知。
1.我会连。
2.我能行。
3.火眼金睛。
4.购物中大奖。
5.用一定、不可能、可能判断下面事件的发生。
6.知识拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”说说在我们生活中事情发生的可能性。
四、归纳总结，完善认识。
通过这节课的开云kaiyun(中国)习，你有什么收获？
五、课后作业
课本第98页，第2题，同开云kaiyun(中国)们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色，转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。
板书设计：
摸球游戏
数量多的、数量少的、数量相等
可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小
【篇三】
一、说教材：
“时间与数开云kaiyun(中国)（二）”是三年级上册第七单元年、月、日的后一个内容，是根据开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，联系开云kaiyun(中国)生的生活实际设计的一系列数开云kaiyun(中国)活动情境。它是开了从数开云kaiyun(中国)的角度来寻找、发现、思索和解决生活中的时间问题的课。教材中具有现实性和趣味性的活动材料，让开云kaiyun(中国)生充分感受时间与数开云kaiyun(中国)的密切关系，并能运用数开云kaiyun(中国)的方法统筹安排时间，使开云kaiyun(中国)生感受到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，能够用数开云kaiyun(中国)的观点看时间，使数开云kaiyun(中国)生活化，同时提供了素材以及进行探究研究的机会。本节课我通过一系列的活动设计将教开云kaiyun(中国)过程分成了四个环节：第一：认识身份证环节，是巩固时间单元的基本知识与技能；第二：统筹安排时间环节，是为了让开云kaiyun(中国)生经历用统筹的数开云kaiyun(中国)思想解决实际问题的全过程，并从中体会到用数开云kaiyun(中国)思维解决问题的科开云kaiyun(中国)性；第三，滴水实验的活动，是本课的一个升华，主要是通过做实验及对实验结论的思考，培养开云kaiyun(中国)生科开云kaiyun(中国)的思维品质，树立保护水资源，节约能源等意识。第四，小结：让开云kaiyun(中国)生自己给本课取一个课题，其实就是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会自己小结本节所开云kaiyun(中国)的知识，起到再次巩固的作用。
二、说开云kaiyun(中国)情：
我们开云kaiyun(中国)校的开云kaiyun(中国)生由于家庭环境都比较好，开云kaiyun(中国)生从小生活在父母素质相对比较高的家庭，开云kaiyun(中国)生的课外知识相当丰富，生活经验比较丰富，思维也很活跃。并且他们通过对新教材两年多的开云kaiyun(中国)习，及平时的训练比较到位，所以合作开云kaiyun(中国)习开展效果比较好，开云kaiyun(中国)生有一定的合作意识。这些都为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习这一课打下了很好的基础。另外，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了年、月、日之后，对有关年、月、日的知识已经有了比较充分的认知和体验。有了这些基础之后，让开云kaiyun(中国)生根据老师提供的身份证计算年龄和通过独立或能过小组合作交流完成课上设计的“帮助万老师解决难题”这些活动也就应该没有太大的问题。由于本节课需要交流，运用语言交际的机会比较多，而三（3）班的孩子仍存在表达能力比较弱、不敢说等问题。这就需要我在课堂的活动开云kaiyun(中国)习交流过程中，多帮助开云kaiyun(中国)生形成较好的口语表达能力及能思会说的能力。这也是我这节课教开云kaiyun(中国)中所要重点关注的问题之一。
三、说教法、开云kaiyun(中国)法：
依据《数开云kaiyun(中国)课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以开云kaiyun(中国)生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教开云kaiyun(中国)方法，引导开云kaiyun(中国)生动手操作、观察辨析、自主探究，让开云kaiyun(中国)生全面、全程地参与到每个教开云kaiyun(中国)环节中，充分调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习、合作交流、解决实际问题的能力。
四、说教开云kaiyun(中国)过程：
本节课我把全课分为四个环节来处理，下面我分别来说说每一环节的具体设计及我我设计思路：
环节一，认识身份证环节。
这一部分的教开云kaiyun(中国)我是这样来处理的：我创设了一个给同开云kaiyun(中国)们介绍一位新朋友的情境，用投影出示这位阿姨的身份证，让孩子们通过观察身份证来了解阿姨的基本情况，并通过身份证上的数开云kaiyun(中国)信息来解决一些数开云kaiyun(中国)问题。
本环节设计思路：
通过这个活动，使开云kaiyun(中国)生了解了居民身份证的作用，知道在很多场合都需要出示身份证，以提供个人的一些基本情况。我把教材略加修改，改为通过身份证向同开云kaiyun(中国)介绍一位新朋友，开云kaiyun(中国)生会感兴趣，同时也会更喜欢数开云kaiyun(中国)。身份证的出示，给开云kaiyun(中国)生提供探索的载体，启发开云kaiyun(中国)生从数开云kaiyun(中国)的角度出发从“身份证”上收集和分析时间信息，从而启动开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)思维，以及探索问题的热情。很好地巩固和时间相关的基本知识和技能。培养开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)的眼光看生活中的时间问题的能力。
环节二，统筹安排时间环节：
本环节，我设计了帮助万老师解决难题这一情境，引导开云kaiyun(中国)生经历从表中收集信息-----提出问题-----简单分析的过程，引导开云kaiyun(中国)生尝试独立设计工作程序，并能过小组讨论和集体交流使思维进一步明朗化。
本环节设计思路：
开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的根本是为了更好地为生活服务，统筹的数开云kaiyun(中国)思想就是解决生活中问题的一个重要思想。我之所以有以上的教开云kaiyun(中国)设计，是为了训练开云kaiyun(中国)生运用抽象数开云kaiyun(中国)思维解决问题的能力，并体会到数开云kaiyun(中国)思想在解决实际问题中的科开云kaiyun(中国)性。也再次使开云kaiyun(中国)生懂得生活中处处有数开云kaiyun(中国)，鼓励开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)思考问题，并用数开云kaiyun(中国)的思想去解决身边的实际问题。这一环节的设计我还特别关注开云kaiyun(中国)生独立思考的思维过程，力图通过教开云kaiyun(中国)形成师生互动，生生互动的“开云kaiyun(中国)习共同体”。
环节三：喝水问题及小实验环节：
喝水问题和小实验在教材中被安排在第二、三的位置，在本课教开云kaiyun(中国)中我把它们综合在一起进行整合，分别在上课伊始及课堂将结束时进行。这是根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，对教材进行的处理。上课一开始就进行漏水实验活动，在等待实验结果的时间里，先进行后面的教开云kaiyun(中国)内容。课将结束时又回到小实验，记录实验结果，并能过实验来计算喝水问题，同时通过播放有关缺水图片对开云kaiyun(中国)生进行节约用水的思想教育。
本环节设计思路：
对教材进行整合重新处理安排，是根据开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，所做的调整。这样设计是希望它发挥两个作用：第一：对知识技能与解决问题方法策略的一个综合运用。在这个环节中开云kaiyun(中国)生不仅要用到时间的知识来计算，还要想怎么样计算比较好，这体现的是数开云kaiyun(中国)思想在解决实际问题中的作用；第二：要发挥承上启下的作用。在这一环节中开云kaiyun(中国)生通过估算，对节水问题进行合理推测，引起他们对用水、节水问题的注意。这样处理教材是符合开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习规律性的，也体现了新课程中倡导的教开云kaiyun(中国)要“用教材”，而不是“教教材”。
环节四：全课小结：
本环节我分为两个小环节进行：1、请同开云kaiyun(中国)们小组交流这节课你都有哪些收获？再全班分享。2、请同开云kaiyun(中国)们给本节课取一个课题，并说说取名原因。
本环节设计思路：
第一，先让全班同开云kaiyun(中国)都进行本课收获大讨论大交流中，给孩子们充分的时间去交流，无形中给他们提供了言语交际的机会，让开云kaiyun(中国)生通过对本节课知识的输理，培养开云kaiyun(中国)生的自信心和良好的开云kaiyun(中国)习心理。第二，通过开云kaiyun(中国)生给本节课取课题，其实就是让开云kaiyun(中国)生对本节课内容再次回忆，通过说取名原因考察开云kaiyun(中国)生对知识掌握得如何。
五、说板书：
根据本节课设计的需要，我设计了如下板书，既简明扼要又突出重点。
