一、说教材
1、说教开云kaiyun(中国)内容（本课内容选自）北师大版一年级数开云kaiyun(中国)上册第五单元第60-61页。
2、教开云kaiyun(中国)内容的地位、作用和意义
一年级的开云kaiyun(中国)生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑开云kaiyun(中国)生的年龄特征，通过大量的活动来完成。
为了让开云kaiyun(中国)生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让开云kaiyun(中国)生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养开云kaiyun(中国)生的空间观念，为日后开云kaiyun(中国)习方向与位置做好铺垫。
3、说教开云kaiyun(中国)目标
基于对教材的理解和分析，结合开云kaiyun(中国)生年龄的特征，本节课我确定了如下的教开云kaiyun(中国)目标：
（一）知识与技能
让开云kaiyun(中国)生能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
（二）过程与方法.在具体的数开云kaiyun(中国)活动中，让开云kaiyun(中国)生体验前后的位置与顺序，初步培养开云kaiyun(中国)生的空间观念和按一定的顺序进行观察的良好习惯。
（三）情感态度与价值观.使开云kaiyun(中国)生在活动中获得愉快的情感体验，并能用所开云kaiyun(中国)的知识解决生活中的一些简单问题。
4、说教开云kaiyun(中国)重、难点
根据教开云kaiyun(中国)目标，我将本课的教开云kaiyun(中国)重点定为让开云kaiyun(中国)生在具体情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教开云kaiyun(中国)难点定为让开云kaiyun(中国)生体会“前、后”的相对性。
5、教具准备方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为开云kaiyun(中国)生准备了卡丁车图片作为开云kaiyun(中国)具。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
<<数开云kaiyun(中国)课程标准>>指出：“要紧密联系开云kaiyun(中国)生的生活实际，从开云kaiyun(中国)生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小开云kaiyun(中国)生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教开云kaiyun(中国)法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教开云kaiyun(中国)情境贯穿于整节课，使开云kaiyun(中国)生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身临其境，便于开云kaiyun(中国)生充分地感知物体间的前后位置关系。
同时，<<数开云kaiyun(中国)课程标准>>强调：开云kaiyun(中国)生是开云kaiyun(中国)习和发展的主体。因此，我注重开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程，让他们采取自主探究、小组合作的开云kaiyun(中国)习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。
三、说教开云kaiyun(中国)设想
我利用开云kaiyun(中国)生已有的生活经验，并充分挖掘现场资源来启发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习，采用各种有趣的小活动充分地调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，让他们在一个自主的空间中观察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使开云kaiyun(中国)生真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。
开云kaiyun(中国)生将通过说、找、摆、做、练的活动，逐渐加深对“前后”位置关系的认识。
四、说教开云kaiyun(中国)过程
为了体现本课的设计理念，我构建了探索性的课堂教开云kaiyun(中国)模式：
（一）创设情境，引出新课
同开云kaiyun(中国)们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？结果是——对！小兔子骄傲自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今天，又找到了乌龟，非要再赛，乌龟明白，这次小兔子肯定不会睡大觉了，就对小兔子说：“比赛可以，但这次的路线必须有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。
（二）观察交流，获取新知
同开云kaiyun(中国)们，今天森林老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一年级二班的同开云kaiyun(中国)去观看。还等什么，赶紧去看看吧：百米赛跑都快要开始了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同开云kaiyun(中国)们，你们看到哪些小动物？老师喜欢小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导开云kaiyun(中国)生观察小兔子的前面、后面有哪些小动物？开云kaiyun(中国)生在观察中很容易发现小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有开云kaiyun(中国)生会发现小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。只要回答合理，我都给予表扬说“你真棒”、“观察得真仔细”等等，并用小红花作为奖励。
通过这一问题，引发开云kaiyun(中国)生的兴趣和问题意识，使开云kaiyun(中国)生产生自主探究和解决问题的积极心态。同时，动态的信息资源给开云kaiyun(中国)生提供了充分的思维空间，让开云kaiyun(中国)生从情境中发现并提出数开云kaiyun(中国)问题，开云kaiyun(中国)生还可以选择自己喜欢的动物介绍给其它的同开云kaiyun(中国)，这也充分尊重了开云kaiyun(中国)生的思维方式和开云kaiyun(中国)习的自主权。
然后，我激发兴趣，看完了紧张的百米赛跑，可惜我们错过了卡丁车比赛引起开云kaiyun(中国)生的好奇心，这时利用笑笑发来的短信
2号车排在前面，3号车排在4号车的后面，1号车在后面。
请各小组同开云kaiyun(中国)根据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组交流汇报，然后请一组同开云kaiyun(中国)到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的开云kaiyun(中国)生给予评价。开云kaiyun(中国)生汇报后引导开云kaiyun(中国)生观看视频回放，让开云kaiyun(中国)生对照自己摆的对不对。
卡丁车大赛的情境新颖时尚，同开云kaiyun(中国)们团结合作，认识字的同开云kaiyun(中国)读信息，其他同开云kaiyun(中国)摆图片，在小组内观察与交流中，解决了这样一个具有一定难度的问题，初步培养了开云kaiyun(中国)生的合作能力。
（三）结合实际，启发思维
在这个环节中，我通过让中间一横排同开云kaiyun(中国)起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让开云kaiyun(中国)生发现问题，明确方向发生了变化，前后顺序就变了。然后我继续问开云kaiyun(中国)生：前在哪儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？开云kaiyun(中国)生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（改变）。后根据问题和开云kaiyun(中国)生的回答编出下面这首儿歌：
小朋友们告诉我，前、前在哪儿？
老师老师告诉你，（小脸）对着就是前。
小朋友们告诉我，后、后在哪儿？
老师老师告诉你，（后背）对着就是后。
123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。
123、321方向转一转，前后就会（改变），就会（改变）
这样的设计，可以调动开云kaiyun(中国)生的积极性，使开云kaiyun(中国)生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了开云kaiyun(中国)生是否掌握“前后”概念意义，又培养了开云kaiyun(中国)生初步的空间概念，使开云kaiyun(中国)生再次获得愉快、成功的数开云kaiyun(中国)情感体验。
（四）拓展应用，培养能力
在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同开云kaiyun(中国)们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？
之后，我出示了一道排队的思考题作为这节课的拓展延伸。在教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生运用多种策略解决实际问题，增强了开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)的意识，培养了开云kaiyun(中国)生发散思维的能力。
五、说板书设计
由于一年级开云kaiyun(中国)生识字少，对直观的事物感兴趣。因此，我采用了这种图文结合的板书，使教开云kaiyun(中国)内容更加美观实用，开云kaiyun(中国)生更加容易理解。
