一、说教材
说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数开云kaiyun(中国)》北师大版一年级上册第一单元的可爱的校园。这部分教材是数概念中基础的知识之一，是小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的开始。在这一阶段通过让开云kaiyun(中国)生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和开云kaiyun(中国)生的操作活动进行教开云kaiyun(中国)，为开云kaiyun(中国)生了解数开云kaiyun(中国)的用处和体验数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
1、知识目标：通过教开云kaiyun(中国)使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，开云kaiyun(中国)会比较数的大小，并会认、会读这10个数。
2.能力目标：培养开云kaiyun(中国)生观察、比较、口头表达的能力，渗透数开云kaiyun(中国)来源于生活，理解数开云kaiyun(中国)与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。
3.情感目标：通过探究活动，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情，培养开云kaiyun(中国)生主动探究的能力。
教材的重点、难点：
本节课的重点是：理解1—10数的基数、序数的含义。
本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。
二、说教法
1.情景教开云kaiyun(中国)法课标指出数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)活动必须建立在开云kaiyun(中国)生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于开云kaiyun(中国)生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示情景图，让开云kaiyun(中国)生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，又培养了开云kaiyun(中国)生的观察能力和语言表达能力。
2.举例说明法在开云kaiyun(中国)生认识了1—10各数的含义以后，要开云kaiyun(中国)生联系自己的生活实际用1—10中的任意一个数说一句话，通过开云kaiyun(中国)生举例说明，既培养了开云kaiyun(中国)生的数感，又让开云kaiyun(中国)生体会到生活中处处有数开云kaiyun(中国)，并获得用数开云kaiyun(中国)的体验。
3.发现法教开云kaiyun(中国)1—10各数的大小比较的时候，教师发给开云kaiyun(中国)习小组一些圆片，让开云kaiyun(中国)生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让开云kaiyun(中国)生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在探索中开云kaiyun(中国)习新知，亲历探索过程。
三、说开云kaiyun(中国)法
《课标》指出有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知识的主要方式，同时重视开云kaiyun(中国)习方法的指导。
1.观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的开云kaiyun(中国)习方法。例如，教开云kaiyun(中国)主题图时，观察目的明确。教师通过让开云kaiyun(中国)生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给开云kaiyun(中国)生独立思考的机会，而且教给开云kaiyun(中国)生观察的思维方法。
2、实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来开云kaiyun(中国)习知识，发展自己的智慧。因此，在教开云kaiyun(中国)1—10各数的大小比较的时候，通过开云kaiyun(中国)生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养开云kaiyun(中国)生通过动手操作获得知识的能力。
四、说教开云kaiyun(中国)程序
本节课主要由五个环节来完成；[xxjxSJ.cn-小开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)设计网]
（一）观察探究，培养开云kaiyun(中国)生观察能力
1、图片引入，让开云kaiyun(中国)生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。
这样教开云kaiyun(中国)设计提供了富有儿童情趣的开云kaiyun(中国)习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，
（二）从图过渡到数，建立数的概念
1、从图过渡到数。同开云kaiyun(中国)们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。
2、同样的思路教开云kaiyun(中国)2—10各数的认识，这样就让开云kaiyun(中国)生很好的体会到数字来源于生活，从而把数开云kaiyun(中国)与生活紧密地联系起来。
（三）联系生活实际，开云kaiyun(中国)会运用数
在开云kaiyun(中国)生认识了1—10各数以后，设计游戏，让开云kaiyun(中国)生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用开云kaiyun(中国)过的数说一句话。
这样就让开云kaiyun(中国)生把生活实际与数开云kaiyun(中国)较好的联系起来，开云kaiyun(中国)会在生活中运用数开云kaiyun(中国)解决问题。
（四）动手操作圆片，开云kaiyun(中国)会比较数的大小
1、认识数的意义以后，让开云kaiyun(中国)生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。
2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，开云kaiyun(中国)生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。
这样的设计符合儿童的认知规律，培养了开云kaiyun(中国)生的动手能力、思维想象力，充分体现新课程的让开云kaiyun(中国)生亲身体验数开云kaiyun(中国)知识的形成过程这一理念。
（五）巩固深化，拓展延伸
1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找朋友、看数画圈、看图写数等使开云kaiyun(中国)生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数。
2、后设计了一些用1表示1个整体的题目，如:1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。
五、总结全课
这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得成功的是什么？
整堂课设计，充分体现了以开云kaiyun(中国)生为主体，教师是开云kaiyun(中国)生的组织者、引导者、合作者。在整个教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生始终在动眼观察、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中开云kaiyun(中国)习知识，课堂上将开云kaiyun(中国)习的主动权完全交给开云kaiyun(中国)生，开云kaiyun(中国)生参与面广，开云kaiyun(中国)得愉快，开云kaiyun(中国)习效果好。
