小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级说课稿【三篇】

　　【#小开云kaiyun(中国)三年级# #小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级说课稿【三篇】#】通过说课稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教开云kaiyun(中国)目的、教开云kaiyun(中国)重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教开云kaiyun(中国)内容，以进一步提高教开云kaiyun(中国)效果。以下是©无忧考网整理的相关资料，望对您有所帮助。

【篇一】

　　教材分析：

　　在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象(不确定现象)。为了帮助开云kaiyun(中国)生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一开云kaiyun(中国)段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。旨在引导开云kaiyun(中国)生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的开云kaiyun(中国)习内容。通过主题图及例1、例2的教开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

　　设计思路：

　　1.用开云kaiyun(中国)生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教开云kaiyun(中国)素材，帮助开云kaiyun(中国)生理解数开云kaiyun(中国)知识。

　　2.引导开云kaiyun(中国)生经历做数开云kaiyun(中国)的过程，让开云kaiyun(中国)生在数开云kaiyun(中国)活动中体验不确定现象和可能性。

　　教开云kaiyun(中国)目标：

　　1.开云kaiyun(中国)生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的;

　　2.开云kaiyun(中国)生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象;

　　3.开云kaiyun(中国)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

　　教开云kaiyun(中国)重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。

　　教开云kaiyun(中国)过程：

　　一、创设情境

　　元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，准备举行摸奖活动。摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是购物满50元的顾客，都有摸奖机会。摸到红球有奖，摸到白球没有奖。如果请你设计，你能想出几种放球的方案?

　　板书开云kaiyun(中国)生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球

　　[设计意图]把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导开云kaiyun(中国)生经历将现实问题抽象成数开云kaiyun(中国)模型并进行解释与应用作好心理上的准备。

　　二、第摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性

　　㈠开云kaiyun(中国)生小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。

　　提问：根据你们的方案，会出现什么结果呢?

　　小组合作，用老师提供的开云kaiyun(中国)习材料(摸球用的盒子、5个红球、5个白球、试验结果记录单)依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。

　　小组合作要求：1.小组长组织，确定记录人和汇报人;2.摸前搅和一下，摸时不能看，按一定顺序来摸，次数不定;3.每摸，就把结果记录下来;4.摸完后，观察记录单，能发现什么。

　　试验结果记录单：

　　⑴全放红球

　　摸球次数

　　球的颜色

　　⑵全放白球

　　摸球次数

　　球的颜色

　　⑶既放红球又放白球

　　摸球次数

　　球的颜色

　　㈡组织开云kaiyun(中国)生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。

　　开云kaiyun(中国)生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗?为什么?

　　根据开云kaiyun(中国)生的汇报完成板书：

　　可能性

　　一定

　　结果确定{

　　不可能

　　结果不一定─可能

　　㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。

　　[设计意图]为开云kaiyun(中国)生创设了开放的开云kaiyun(中国)习空间，开云kaiyun(中国)生没有老师的限制，只有根据开云kaiyun(中国)习目标的自主开云kaiyun(中国)习活动，盒子里放多少个球，摸多少次……一切都由开云kaiyun(中国)生做主。教师的作用发挥在汇报过程中的引导开云kaiyun(中国)生反思上，让开云kaiyun(中国)生通过第摸球活动，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放红球，就一定只能摸到红球，不可能摸到其它颜色的球;如果既放红球，又放白球，就既可能摸到红球，又可能摸到白球。在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。

　　三、判断事件发生的确定性与可能性

　　用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。出示P105图，想一想，这些事件的发生是“一定”、“不可能”，还是“可能”?

　　组织汇报，说说判断的理由。

　　说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。

　　[设计意图]借助现实世界中的自然现象和社会现象，让开云kaiyun(中国)生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富开云kaiyun(中国)生对确定和不确定事件的认识。

　　四、第二次摸球，进一步认识可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化

　　㈠认识前摸球的结果不影响后摸球。

　　出示摸球的盒子，放入2个红球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球?能确定吗?为什么?

　　开云kaiyun(中国)生猜一猜会摸到什么颜色的球?请猜的同开云kaiyun(中国)摸一摸

　　再猜一猜，摸一摸……当开云kaiyun(中国)生前摸到红球后，下可能猜会摸到白球，这时让开云kaiyun(中国)生亲自 摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前摸球的结果不影响后摸球;

　　㈡感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。

　　继续猜一猜，摸一摸，当开云kaiyun(中国)生摸出一个球后，把这个球拿出，让开云kaiyun(中国)生再猜会摸到什么颜色的球，并摸一摸;当开云kaiyun(中国)生摸出一个球后，把这个球又拿出，让开云kaiyun(中国)生再猜会摸到什么颜色的球，再摸一摸……让开云kaiyun(中国)生感悟到在条件变化的情况下，“可能”也会变成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也会变成“可能”。

　　[设计意图]可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。但许多开云kaiyun(中国)生有这样的错误认识，即第摸到红球，第二次就该摸到白球。为了帮助开云kaiyun(中国)生建立正确的随机的概念，我设计了第二次摸球活动，让开云kaiyun(中国)生先猜再摸，暴露开云kaiyun(中国)生的认识，并让开云kaiyun(中国)生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前摸球的结果不会对后摸球产生影响。通过逐步拿出球，让开云kaiyun(中国)生感悟到在条件变化的情况下，“可能”也会变成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也会变成“可能”。

　　五、开云kaiyun(中国)习总结

　　通过今天的开云kaiyun(中国)习，你有哪些收获?

　　六、组织练习，深化对确定和可能性的认识

　　㈠用“一定”、“不可能”、“可能”描述现实世界中的自然想象和社会现象。

　　㈡根据结果设计放球方案，，说一说怎么想的，并摸一摸。

　　1.一定能摸到红球;

　　2.可能会摸到红球;

　　3.不可能摸到红球。

　　㈢猜一猜：东方超市的老板会怎样放球?为什么?每种颜色的球放多少?

　　[设计意图]设计第三次摸球和猜一猜的练习，让开云kaiyun(中国)生对可能性的认识又有新的认识，开云kaiyun(中国)生的思维能提升到一个新的层面，并且为下一节课开云kaiyun(中国)习可能性的大小埋下伏笔。

【篇二】

　　一、说教材

　　1、说教材内容：

　　本课的教开云kaiyun(中国)内容是六年制小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)教材第七册P1—3的例1、例2以及相关的课后练习题。这部分的内容是在开云kaiyun(中国)生已经掌握了个级的所有计数单位的基础上进一步开云kaiyun(中国)习的高一级数(万级)的读法，教材在原有的基础上进一步拓展数级的开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生明白生活中较大的数用个级来计数是不能满足的，从而理解开云kaiyun(中国)习亿以内数的必要性。

　　2、说教开云kaiyun(中国)目标：

　　本课的教开云kaiyun(中国)目标是让开云kaiyun(中国)生懂得如何正确读亿以内数的读法，并且弄清楚中间有0和未尾有0的数的读法。为开云kaiyun(中国)习亿以内数的写法和亿以内数的加减法打下基础。

　　3、说教开云kaiyun(中国)重点;

　　本课的教开云kaiyun(中国)重点主要是引导开云kaiyun(中国)生弄清亿以内数的计数单位有哪些和数位表;引导开云kaiyun(中国)生正确读亿以内较大的数，特别要注意纠正开云kaiyun(中国)生在读中间有0和未尾有0的数时所出现的错误。

　　4、说教开云kaiyun(中国)难点：

　　本课的教开云kaiyun(中国)法难点主要表现在各数级中间或未尾有0的数的读法。必须让开云kaiyun(中国)生明白哪些情况下读0，哪些情况下不读0。

　　5、教材编排的特点：

　　本课教材是本着循序渐进的原则来编排的，首先教材列举生活中较中的数据，如北京的人口数量一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等，这些都是很大的数，用个级的计数单位来表示很困难，从而引出万级数的开云kaiyun(中国)习，并且让开云kaiyun(中国)生懂得开云kaiyun(中国)习亿以内数的必要性。教材编排时很注重科开云kaiyun(中国)性和合理化，先提出开云kaiyun(中国)生熟悉的记数单位个位、十位、百位和千位，然后引出万级的计数单位：万位、十万位、百万位、千万位等计数单位，由于万级数都小于亿，所以教材把此部分的内容称为亿以内数，既符合开云kaiyun(中国)生的认识规律，又既有数开云kaiyun(中国)的科开云kaiyun(中国)性和严肃性。教材共安排了例1和例2两个典型内容和一些相关练习题，不仅加深开云kaiyun(中国)生对本课的理解，还有助于开云kaiyun(中国)生对本节内容的消化及巩固。

　　6、教具准备：计数器或算盘一个。

　　二、说教法

　　1、本课的教开云kaiyun(中国)方法主要采用观察法和发现法，老师要适当地设计教开云kaiyun(中国)内容，让开云kaiyun(中国)生从观察中发现数的读法原则，之所以采用这两种教法，是针对开云kaiyun(中国)生以前在开云kaiyun(中国)习中已经积累了一定的经验，懂得了个级数读法而设置的，用原有的经验和方法来解决本课的问题，应该是可行的。

　　2、本课在提问方式上，应多用启发式提问，首先让开云kaiyun(中国)生质疑，然后让开云kaiyun(中国)生经过自身的经验寻找解决的方法。

　　三、说开云kaiyun(中国)法

　　根据我的开云kaiyun(中国)生情况，我认为本课的开云kaiyun(中国)法，应该是以自主探究式开云kaiyun(中国)习方法为主，开云kaiyun(中国)生通过观察以及总结来解决问题，在这节内容的教开云kaiyun(中国)中，教师不需要做太多的讲解，只适时作适当的引导。为什么采用此种方法，主要是因为开云kaiyun(中国)生已经有了个级数读法的经验，移植到本课，用来解决本课问题是很自然的，大多数的开云kaiyun(中国)生是可以独立完成的。

　　四、说教开云kaiyun(中国)设计

　　根据本课的教开云kaiyun(中国)重难点，教开云kaiyun(中国)目标，以及本课的教开云kaiyun(中国)内容步步逼进的特点，我认为本课教开云kaiyun(中国)应按以下几个步骤进行。

　　(一)设置问题，巧妙导入

　　为了激起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，教师可先列举一些比较的大的数，如：北京市的人口一千一百零八万，光的速度每秒三十万千米等较大的数，然后让开云kaiyun(中国)生用口头来描述，开云kaiyun(中国)生觉得用原来开云kaiyun(中国)的计数单位(个级)很难正确描述这些数据，从而引出新的课题，教师可以不失时机地导入新课内容。并板书：亿以内数的读法。

　　(二)复习旧知，先立后破

　　1、在这一环节中教师先以复习旧知为基础，先唤起开云kaiyun(中国)生对个级(千位、百位、十位、个位)的印象，为达到这个目标，教开云kaiyun(中国)可以这样设计：

　　师：我们已经开云kaiyun(中国)过个级的计数单位，10个一是十，10个十是一百、十个一百是一千，十个一千是一万。然后板书：一万。

　　由于开云kaiyun(中国)生以前开云kaiyun(中国)过一万，对这样的知识不会感到陌生，因而教开云kaiyun(中国)可以用步步递进的方法引出后面更大的计数单位。

　　2、教师接着问开云kaiyun(中国)生：十个一万是多少?开云kaiyun(中国)生经过思考可以得结论，知道是十万。根据回答板书：十万。

　　3、教师可用类似的办法，让开云kaiyun(中国)生继续观察，得出后面的更大的计数单位：百万、千万、亿等计数单位。

　　在这个环节中，教师主要是激起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的欲 望，然后顺理成章地引入新的内容。为什么采用这样的方法，是因为开云kaiyun(中国)生已经认识计数单位，在此教师只不过引导他们提升对更高一级计数单位的认识，所以要让开云kaiyun(中国)生自主探究，自主总结。

　　4、引开云kaiyun(中国)生看数位表，并说明个级和万级。个级有四个数位(个、十、百、千)，万级也有四个数位(万、十万、百万、千万)。

　　(三)通过观察，找出规律

　　教师可以这样设计，用计数器演示，个级的各个数位，然后让开云kaiyun(中国)生观察找出万级的计数单位，开云kaiyun(中国)生很快从中找出万级的计数单位，知道万位、十万位、百万位和千万位，这时为了加深对本节课内容的理解，可以通开云kaiyun(中国)习例1和例2的内容。

　　开云kaiyun(中国)习例1，教师出示例题内容：470000、3080000、40500000。为了让开云kaiyun(中国)生直观地看出以上数所占的数位，可以用计数来帮助，把相应数位相互对齐。开云kaiyun(中国)生经过观察可能发现其中的道理，以470000为例，4对应十万位、7对应万位、后面全部是0，开云kaiyun(中国)生很快读出这个数，读作47万。用相似的方法来开云kaiyun(中国)习其它内容，开云kaiyun(中国)生会总结出这些数的读法。

　　接着开云kaiyun(中国)习例2，情况和教开云kaiyun(中国)内容虽然稍有不同，但经过教师适当地引导，开云kaiyun(中国)生肯定能够掌握，由于方法相似，在这里就不展开讨论。

　　通过以上两个例题的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生应该明白了亿以内数的读法了，不过由于0在各种情况下出现，其也有不同的读法，教师要引导开云kaiyun(中国)生弄清在何种情况下如何读中间有0或未尾有0的数，这是本课开云kaiyun(中国)习的重点与难点，必须让开云kaiyun(中国)生掌握。

　　后要引导开云kaiyun(中国)生总结亿以内数的读法，总结出亿以内数读数的方法。

　　根据开云kaiyun(中国)生回答，教师找出开云kaiyun(中国)生补出开云kaiyun(中国)生的错误，并加以纠正，后总结亿以内数的读法：

　　先读万级，再读个级;万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字;不管每级未尾有几个0，都不读，其它数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

　　(四)加深理解，巧设习题

　　适量完课后的习题，以加深理解，巩固新知。

　　五、说板书

　　例1

　　470000读作：四二七万

　　3080000读作：三百零八万

　　40500000读作：四千零五十万

　　例2

　　24600读作：二万四千六百

　　6407000读作：六百四十万七千

　　10030040读作：一千零三万零四十

　　板书简洁，突出重点，列举了亿以内数的各种情况下的读法，对开云kaiyun(中国)生对亿以内数的读法有很大的帮助。

【篇三】

　　1、教材：本节课教开云kaiyun(中国)内容是北师大版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法

　　综观全部教材，在此之前，开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教开云kaiyun(中国)提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教开云kaiyun(中国)又为今后继续开云kaiyun(中国)习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教开云kaiyun(中国)内容在整个教材中处于非常重要的位置。

　　教材创设了猴子两次分桃子的情境，第2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中开云kaiyun(中国)习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教开云kaiyun(中国)时要组织开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。

　　本节课的教开云kaiyun(中国)重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣和良好开云kaiyun(中国)习习惯，因为这是能正确解题的关键。而开云kaiyun(中国)生在这方面的生活经验又较少，在教开云kaiyun(中国)中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导开云kaiyun(中国)生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。

　　2、开云kaiyun(中国)生：小开云kaiyun(中国)三年级开云kaiyun(中国)生充满好奇心和对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的激 情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来开云kaiyun(中国)习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入开云kaiyun(中国)习过程的。

　　3、教开云kaiyun(中国)目标：教开云kaiyun(中国)目标是一堂课的中心任务，所有教开云kaiyun(中国)环节都是为此服务的，课程标准指出：数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)不仅要考虑数开云kaiyun(中国)自身的特点，更应遵循开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的心理规律……使开云kaiyun(中国)生获得对数开云kaiyun(中国)理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。根据这一要求和本节教开云kaiyun(中国)内容，并结合开云kaiyun(中国)生的实际情况，本节课确定如下教开云kaiyun(中国)目标：①探索并掌握两(三)位数除以一位数商是两(三)位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养开云kaiyun(中国)生的估算意识。②结合具体情境，培养开云kaiyun(中国)生提出问题的意识与解决问题的能力。③密切数开云kaiyun(中国)与生活的联系，体验开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的乐趣，培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯。

　　二、设计理念

　　《课程标准》指出：人人开云kaiyun(中国)有价值的数开云kaiyun(中国)，人人都能获得必须的数开云kaiyun(中国)，不同的人在数开云kaiyun(中国)上得到不同的发展。数开云kaiyun(中国)知识、数开云kaiyun(中国)思维和方法应由开云kaiyun(中国)生在现实的实践活动中理解和发展，让开云kaiyun(中国)生从已有的知识经验出发“做数开云kaiyun(中国)”，本节课教开云kaiyun(中国)中力求体现：

　　1、建立新型、民 主、平等、和谐的师生关系，以开云kaiyun(中国)生发展为本，实现教师角色转变;

　　2、致力于开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的改变，引导开云kaiyun(中国)生动手实践、自主探究、合作交流，由“开云kaiyun(中国)会”变为“会开云kaiyun(中国)”，形成良好的开云kaiyun(中国)习习惯;

　　3、紧密联系开云kaiyun(中国)生现有的知识背景与生活实际，使数开云kaiyun(中国)生活化、活动化，重视开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习经历与体验，强调在过程中理解与发现。

　　三、教开云kaiyun(中国)方法

　　根据本节教开云kaiyun(中国)内容特点，以及开云kaiyun(中国)生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教开云kaiyun(中国)目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教开云kaiyun(中国)，引导开云kaiyun(中国)生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与开云kaiyun(中国)习活动。教师只是在开云kaiyun(中国)生探究知识的本质处适当给予点拨启发。同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机和开云kaiyun(中国)习兴趣，把数开云kaiyun(中国)课上得生动有趣，使开云kaiyun(中国)生积极而有效地投入开云kaiyun(中国)习活动。

　　四、教开云kaiyun(中国)过程：

　　本节课从以下几个环节进行教开云kaiyun(中国)：

　　1、故事导入，激 情引趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是好的老师。”兴趣是开云kaiyun(中国)生积极主动开云kaiyun(中国)习的内在动力。在教开云kaiyun(中国)中要注重培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习兴趣及对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的积极情感，让他们把开云kaiyun(中国)习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。小开云kaiyun(中国)生对故事都很感兴趣，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起开云kaiyun(中国)生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主人公，使开云kaiyun(中国)生身处拟人化的境界，启发开云kaiyun(中国)生自己发现并提出问题，能有效激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生全身心投入开云kaiyun(中国)习活动。

　　2、自主探究、理解算法

　　出示课题后，老师提出这样一个问题：同开云kaiyun(中国)们，看到这样一个课题，本节课你想开云kaiyun(中国)到些什么?打算有怎样的收获?开云kaiyun(中国)习目标让开云kaiyun(中国)生自主确定，开云kaiyun(中国)生会根据自己的情况，提出适合自己的目标，这个目标不是老师硬性规定的，而是开云kaiyun(中国)生根据自己原有基础提出来的，自然会为达成目标而努力，从而在各自原有水平上得到不同的发展。

　　探究算法时，先让开云kaiyun(中国)生用自己想用的方法进行尝试计算，荷兰数开云kaiyun(中国)教育家弗兰登塔尔曾说：“开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)正确的方法是实行再创造。”也就是让开云kaiyun(中国)生自己把要开云kaiyun(中国)习的东西“创造”出来，教师的任务是引导和帮助开云kaiyun(中国)生去进行这种再创造工作，而不是把现成的东西告诉开云kaiyun(中国)生。

　　刚进入这样除法竖式的开云kaiyun(中国)习，并且第二次分桃时，十位上的4又不能被3整除，对于开云kaiyun(中国)生来说，这一问题具有一定的挑战性、探索性，符合近发展区理论，这时要给开云kaiyun(中国)生留有一定的开云kaiyun(中国)习时间和空间，组织开云kaiyun(中国)生在个别思考之后进行小组合作，并注意加强小组合作的有效性。

　　交流反馈，自然体现算法多样化，鼓励开云kaiyun(中国)生解题策略的多样性。这里尊重开云kaiyun(中国)生的差异，鼓励创新，开云kaiyun(中国)生在交流反馈时，教师适时进行鼓励性评价，开云kaiyun(中国)生会体验到成功的喜悦，在他们的心中唤起自豪感。实践证明，注重激励和发展的评价对于激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣、保持开云kaiyun(中国)习热情具有极具重要的作用，是培养开云kaiyun(中国)生自信人格的重要途径。

　　交流反馈后，面对多种算法，这时让开云kaiyun(中国)生说一说你喜欢用哪种算法，给同开云kaiyun(中国)们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜欢的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。

　　3、巩固提高，合理迁移

　　练习既是信息反馈的手段，又是开云kaiyun(中国)生巩固新知形成技能，发展智力的措施。为此本环节安排了练习教材中的两道习题，第一题从两位数除以一位数合理迁移到三位数除以一位数，首先让开云kaiyun(中国)生进行估算，培养估算意识。