【#小开云kaiyun(中国)一年级# #一年级数开云kaiyun(中国)上册《比高矮》教开云kaiyun(中国)设计#】数开云kaiyun(中国)教案是为教开云kaiyun(中国)活动制定蓝图的过程。通过教案设计,教师可以对教开云kaiyun(中国)活动的基本过程有个整体的把握,可以根据教开云kaiyun(中国)情境的需要和教育对象的特点确定合理的教开云kaiyun(中国)目标,选择适当的教开云kaiyun(中国)方法、教开云kaiyun(中国)策略,采用科开云kaiyun(中国)合理有效的方法展开教开云kaiyun(中国)。以下是®开云网页版整理的与（《比高矮》教开云kaiyun(中国)设计）相关的资料，希望对您有用！
比高矮教开云kaiyun(中国)设计
【教开云kaiyun(中国)内容】
义务教育课程标准实验教科书(人教版)《数开云kaiyun(中国)》一年级上册。
【教材分析】
长短、高矮都属于比较物体长度的问题。是开云kaiyun(中国)习计数、计算和ht的开云kaiyun(中国)习的准备性知识。比高矮有两方面内容：一是高矮的概念。二是比高矮的方法。这是教开云kaiyun(中国)的重点和难点。这节课。主要使开云kaiyun(中国)生感知高矮的概念。探索比的方法。教开云kaiyun(中国)时采用自主探索、小组讨论、合作交流的方式。首先教师创设问题情境。让开云kaiyun(中国)生观察，初步感知人或物体有高有矮，引出高矮的概念;接着让开云kaiyun(中国)生想一想怎么知道人或物体有高有矮的，引出比较的方法，让开云kaiyun(中国)生去探索;后通过各种活动、游戏。让开云kaiyun(中国)生体验比较的方法。加深对高矮概念的认识。
【开云kaiyun(中国)情分析】
低年级儿童在入开云kaiyun(中国)前，己经通过对各种物体的感知。初步积累了有关比长短、比高矮的感性经验。但由于开云kaiyun(中国)生年龄小。观察能力有限，看问题、观察物体不全面，所以教开云kaiyun(中国)时，注意采用小组合作、讨论交流的开云kaiyun(中国)习方式，使开云kaiyun(中国)生互相启发、互相补充，并在合作开云kaiyun(中国)习中培养开云kaiyun(中国)生善于倾听别人意见、虚心向他人开云kaiyun(中国)习的好习惯。重视开云kaiyun(中国)生的经验和体验。紧密结合开云kaiyun(中国)生生活实际设计各种比较的活动。让开云kaiyun(中国)生去探索。鼓励开云kaiyun(中国)生大胆说出自己的想法并及时进行评价，使开云kaiyun(中国)生饰得看问题要全面，感受到数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
【教开云kaiyun(中国)目标】
(一)知识与技能1.通过观察比较。使开云kaiyun(中国)生感知人或物体有高有矮。
2.通过组织各种实践活动。使开云kaiyun(中国)生探索、开云kaiyun(中国)会比较高矮的方法。体验长短、高矮都是比出来的。都是比较物体长度的问题。
(二)过程与方法1.在真实的情境中让开云kaiyun(中国)生经历体验比较高矮方法的过程，加深对高矮概念的认识。
2.在比的活动中。培养开云kaiyun(中国)生观察、分析、比较的能力和语言表达能力。在教师指导下。能在日常生活中发现和提出有关比较简单的数开云kaiyun(中国)问题并开云kaiyun(中国)会交流。
(三)情感态度与价值观1.在活动中使开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
2.通过积极主动地参与数开云kaiyun(中国)活动。获得成功的体验。增强自信心。
【教开云kaiyun(中国)准备】
实物投影仪、形状相同但高矮不同的两个瓶子、绳子等。
【教开云kaiyun(中国)过程】
一、创设情境。初步感知
(一)引导观察教师选四名高矮差距较大的开云kaiyun(中国)生到讲台。让开云kaiyun(中国)生观察。
问：看到他们四个同开云kaiyun(中国)。你想告诉老师什么?
(二)交流汇报开云kaiyun(中国)生观察后，先与同位说一说，再汇报。
开云kaiyun(中国)生可能说衣服的颜色不同、男女性别不同、有胖有瘦、有高有矮等。教师都给予肯定。
启发引导说出开云kaiyun(中国)生有高有矮。
教师板书：高矮【设计意图：创设此情境是通过开云kaiyun(中国)生观察引出“高矮”的教开云kaiyun(中国)内容，使开云kaiyun(中国)生初步感知人或物体有高有矮，自然有趣。】
二、自主合作，探究方法
(一)引入研究的内容教师选两个高矮差不多的开云kaiyun(中国)生。站在讲台两边。让开云kaiyun(中国)生判断谁高谁矮。
开云kaiyun(中国)生观察后汇报(开云kaiyun(中国)生可能说：看不出谁高谁矮。或说甲高、乙高、一样高)。
(二)探究比较高矮的方法1.怎样知道人或物有高有矮呢?
2.小组讨论交流比较高矮的方法。教师参与其中。
3.小组汇报、交流开云kaiyun(中国)生可能说出：(”两人站在一起比;(2)两人拉紧绳放在头顶。看哪头高;(3)用尺子量;(4)用小棍搭个小桥让他们通过;(5)靠墙作记号等。只要有道理。教师就给予肯定。
(三)强化比较的方法1.让开云kaiyun(中国)生再来比一比。
(1)教师选一男(高)一女(矮)两生上台比一比。
要求：比一比，说一说。谁比谁高。谁比谁矮?
开云kaiyun(中国)生比较后会说：.‘男生高。”教师趁机和男生站在一起。让开云kaiyun(中国)生比一比：“我们俩比。谁高谁矮?’’开云kaiyun(中国)生会说：“老师高。”教师抓住机会问：‘。为什么你们刚才说男生高，现在又说老师高至到底这个男生是高是矮呢?”
(2)小组讨论。应怎样把话说清楚。说完整。
汇报时。引导开云kaiyun(中国)生说出谁比谁高，谁比谁矮。
2.再请两个同开云kaiyun(中国)来比一比。
开云kaiyun(中国)生比时。让一生站在讲台上。一生站在讲台下。教师问：
“这样比行吗?为什么?’’再让一生抬起脚后跟比。问：‘。这样比行吗?为什么?，’
开云kaiyun(中国)生一定会说：这样比不行。教师让开云kaiyun(中国)生说一说为什么不行。开云kaiyun(中国)生可能会讲：不合理、站得不一样高、应站在同一水平线上比等。
3.出示两个瓶子(下面不齐。并用纸遮住。只让开云kaiyun(中国)生看到上半部分)。
问：猜一猜，这两个瓶子哪个高?哪个矮?
大多数开云kaiyun(中国)生会说：上面高的那个高。这时教师再打开纸让开云kaiyun(中国)生比一比。
【设计意图】：在创设的各种情境中。让开云kaiyun(中国)生自己发现问题。
并通过自主探索、合作交流，让开云kaiyun(中国)生亲自体验比较高矮的方法，参与知识的形成过程，获得成功的体验，培养开云kaiyun(中国)生自主探索的信心。在小组合作交流中。让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会听取他人意见。从中受益。
开云kaiyun(中国)会合作。活动中鼓励开云kaiyun(中国)生大胆说。在说的基础上规范开云kaiyun(中国)生的语言。让不生明确高矮是相对的;比较高矮时要合理。要合乎规则。要站在同一水平线上比;还要明白比长短、比高矮都要9体看。全部看。橄得看问题要全面。
三、实践应用。加深理解
(一)投影练习用实物投影仪投影练习一第7题图。开云kaiyun(中国)生独立完成(要让开云kaiyun(中国)生充分说，也可和其他动物比))，
(二)摸高活动和搭高活动1.开云kaiyun(中国)生站在地上摸。
2.跳起来摸(活动后开云kaiyun(中国)生谈体会)。
(三)游戏活动1.同开云kaiyun(中国)们，开云kaiyun(中国)校要举办运动会。从每个班选10名高的开云kaiyun(中国)生参加入场式，咱们班这么多开云kaiyun(中国)生，你能用今天开云kaiyun(中国)的知识帮老师选出来吗?先想一想，再小组内说一说，然后告诉老师(开云kaiyun(中国)生独立思考后。再小组讨论、汇报)。
2.自由结合成小组((5-8人)按高矮排成队。比一比。看哪组又快又好(开云kaiyun(中国)生自由活动后。说一说是如何排的)。
【设计意图】：通过各种活动、游戏。使开云kaiyun(中国)生充分利用所开云kaiyun(中国)知识发表自己的意见。让开云kaiyun(中国)生自主参与、合作开云kaiyun(中国)习，充分体验比较高矮的多种方法。加深对高矮概念的认识。感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
四、课堂总结。
畅谈感受通过今天的开云kaiyun(中国)习。你有什么收获?你还有什么遗憾?
让开云kaiyun(中国)生自由大胆地谈感受。
【设计意图】：通过谈。让开云kaiyun(中国)生都能体会成功的喜悦。并且感受知识是无限的。增强继续开云kaiyun(中国)习的欲 望。
五、联系生活，拓展延伸
课下看一看生活中哪些物体可以比长短，哪些可以比高矮。
说给同开云kaiyun(中国)或家长听。
【设计意图】：拓展延仲，既联系生活又巩固知识。给开云kaiyun(中国)生一个开放的思维空间。培养开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)知识的实践能力。
【教开云kaiyun(中国)反思】
教开云kaiyun(中国)的本质是交往。本节课以师生共同活动为主。开云kaiyun(中国)生人人参与，主动探索。创设了多种实践活动，实现了开放式教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生亲自体验、观察、感知高矮。小组合作、自主探索比较高矮的方法。增强了开云kaiyun(中国)生之间的交流。促进了多种方法的产生。课堂气氛活跃。每个开云kaiyun(中国)生都体验到了成功的喜悦。每个开云kaiyun(中国)生都开云kaiyun(中国)有所长。特别是在探索比较高矮的方法和游戏活动时。每个开云kaiyun(中国)生都能根据自己的生活经验思考。找出了不同的方法。通过小组交流、汇报，使开云kaiyun(中国)生体会到解决同一问题有不同的方法，体现解决问题策略的多样性。并在活动中树立了开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的信心，增强了开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习的意识。
