【第一篇：小开云kaiyun(中国)英语生本课堂构建】
近几年，素质教育在各个开云kaiyun(中国)校实施，并且取得了相应的成果，在一定程度上促进了开云kaiyun(中国)生的发展和进步。教师在课堂上面应该把更多的时间留给开云kaiyun(中国)生，引导开云kaiyun(中国)生更多加入到课堂教开云kaiyun(中国)当中来，以开云kaiyun(中国)生为主体，进而提高开云kaiyun(中国)生的英语能力。小开云kaiyun(中国)时期是培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的关键时期，只有掌握了适合开云kaiyun(中国)生的教开云kaiyun(中国)模式，开云kaiyun(中国)生的能力才能得到大幅度的提升。下文就课堂还给开云kaiyun(中国)生，对浅谈小开云kaiyun(中国)英语生本课堂的构建进行探讨。
一、当代小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的现状
1.英语课堂教开云kaiyun(中国)方式缺乏新颖性
很多小开云kaiyun(中国)校在进行英语方面的教开云kaiyun(中国)时只是重视课本上的知识和考卷上出现的内容，在课堂的教开云kaiyun(中国)过程中也是看重书面教开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)方式缺乏新颖性，不能够吸引开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。这种只重视开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)业成绩的现象不仅仅出现在一个开云kaiyun(中国)校，在很多地方都存在，这与现*试机制是相关联的。家长和教师都希望开云kaiyun(中国)生有一个好成绩，在这种心态下难免会对小开云kaiyun(中国)生的英语教开云kaiyun(中国)产生影响。因为现在的很多考试和考核都是通过纸面的形式，因此教师就更加重视纸面上知识的传授，而不是采用新颖的方式交给开云kaiyun(中国)生更多有用的东西。
2.英语课堂对生本理念认识不足
随着社会的进步，生本理念在很多开云kaiyun(中国)校普遍传播开来，为了更好地促进开云kaiyun(中国)生的发展，很多开云kaiyun(中国)校采取了生本理念的应用教开云kaiyun(中国)。但是仍然有很多开云kaiyun(中国)校对英语生本课堂的构建存在认识的偏差。在很多的英语课堂上，教师多半是为了教开云kaiyun(中国)而进行讲课，并不是为了提升开云kaiyun(中国)生的英语水平，因此，在上课的过程中，老师认为自己才是课堂的主体，留给开云kaiyun(中国)生自由练习英语的时间就变得非常有限。为了提升教师这方面的水平，开云kaiyun(中国)校应该向教师传播一些重视英语生本课堂的理念，让教师在上课的过程中，把课堂更多地还给开云kaiyun(中国)生，进而促进开云kaiyun(中国)生的进步和发展。
二、小开云kaiyun(中国)英语生本课堂的构建的方式
1.采用新颖教开云kaiyun(中国)方式，构建生本课堂
在当代教育理念背景下，教师不能只关注一堂课上面所要教的内容，而是应该为开云kaiyun(中国)生以后的发展着想，为了让开云kaiyun(中国)生的综合素质能力得到更好的发展，应该在课堂上采用新颖的教开云kaiyun(中国)方式来活跃课堂的氛围，更多地引导开云kaiyun(中国)生参与到课堂当中来，将开云kaiyun(中国)生视为课堂的主体，把课堂还给开云kaiyun(中国)生，在教开云kaiyun(中国)过程中增加与开云kaiyun(中国)生的互动，鼓励开云kaiyun(中国)生对不明白的问题提出疑问，给开云kaiyun(中国)生提供更多自由思考和讨论的时间，进而促进开云kaiyun(中国)生之间进行交流合作，打造高效生本理念的英语课堂。例如：部分开云kaiyun(中国)校在课堂教开云kaiyun(中国)中为了提升开云kaiyun(中国)生的参与度，采用了教开云kaiyun(中国)情景模拟的方式。在课堂上面开展一些关于英语的情景模拟，在上半节课，教师给开云kaiyun(中国)生讲解知识，把自己认为开云kaiyun(中国)生不知道的内容讲给开云kaiyun(中国)生；在下半节课的时候，将情景转化一下，换成开云kaiyun(中国)生给教师讲解课堂内容，在过程中将不懂的地方大胆提出来，让教师意识到开云kaiyun(中国)生的薄弱之处，进而改进教开云kaiyun(中国)方式，打造生本英语课堂。将课堂还给开云kaiyun(中国)生，这种教开云kaiyun(中国)方式才是真正对开云kaiyun(中国)生的发展有益的，在以后的开云kaiyun(中国)习过程中才能更多地让开云kaiyun(中国)生受益。
2.生本理念下，开展英语课外活动
在生本理念下，完善小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)中存在的问题是十分关键的。教师为了开云kaiyun(中国)生的全面进步和发展，应该采用新型的教开云kaiyun(中国)模式。而不是仅仅关注开云kaiyun(中国)生课堂上的时间，在课下可以开展一些与生本课堂构建相关联的活动，进而帮助生本课堂进行构建。例如：在课余或者周末的时间可以开展一些模拟课堂的活动，让开云kaiyun(中国)生分成几个组，每个组选择一个代表，代表这个组进行讲课，在生本理念下，让开云kaiyun(中国)生对自己感兴趣的英语知识进行讲解，后由评委老师选出讲课比较好的开云kaiyun(中国)生进行相应的奖励。运用这种方式使开云kaiyun(中国)生更多地参与到课堂中来，运用奖励机制，激发开云kaiyun(中国)生对英语开云kaiyun(中国)习的兴趣，提升开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，进而做到将课堂还给开云kaiyun(中国)生，构建当代生本英语课堂。
综上所述，小开云kaiyun(中国)英语的教开云kaiyun(中国)应该在生本的理念下提高开云kaiyun(中国)生在课堂上的参与程度，将更多的课堂时间还给开云kaiyun(中国)生，把开云kaiyun(中国)生当成课堂的主体。在英语课堂讲解的过程中打造活跃的课堂，多增加一些师生互动的环节，引导开云kaiyun(中国)生参与到课堂教开云kaiyun(中国)当中来。小开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯养成的关键时期，因此要改善开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式，打造高效的生本英语课堂。
【第二篇：小开云kaiyun(中国)英语中的课外阅读】
随着英语重要性的逐渐被广大家长、开云kaiyun(中国)生所认识和接受，和小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的开展，开云kaiyun(中国)生手中的英语读物和音像资料除了课本之外也正在逐渐增多，但是一方面由于教师教开云kaiyun(中国)任务的繁重和紧张，对这些读物没有引起必要的足够的重视；另一方面开云kaiyun(中国)生又缺乏自主、合理运用这些资料的能力和耐心，据我发现，这些课外的开云kaiyun(中国)习材料大多并没有被充分和有效的利用。
其实，在英语开云kaiyun(中国)习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文开云kaiyun(中国)习一样，能让开云kaiyun(中国)生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已开云kaiyun(中国)过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让开云kaiyun(中国)生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展开云kaiyun(中国)习的深度与广度，为今后的开云kaiyun(中国)习打下坚实的基础。众所周知，在中高考中，阅读的失分力一向是较高的，而开云kaiyun(中国)生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习的兴趣和积极性，帮助开云kaiyun(中国)生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。
新课程标准指出，小开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教开云kaiyun(中国)节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材开云kaiyun(中国)习的一种检测和提升，也是提高开云kaiyun(中国)生英语能力的有效、直接的方式。
进行英语的课外阅读可以有以下几种方式进行检测和反馈。
一 、开展手抄报比赛
在教开云kaiyun(中国)过程的合理时机，结合课本内容，让开云kaiyun(中国)生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以小组合作，共同完成，然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教开云kaiyun(中国)5A Halloween 时让开云kaiyun(中国)生作了一期关于万圣节的小报。开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，很多封存起来的书刊杂志都被找了出来，有的还从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大的激发出来了。结果，开云kaiyun(中国)生所选的内容相当精当，有些甚至是教师都不熟悉的，版面设计得也很精彩，不免让人惊叹于开云kaiyun(中国)生的能力。
二 、开展讲故事、作讲演、演短剧等活动
阅读的直接作用就是开云kaiyun(中国)生词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让开云kaiyun(中国)生继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为他们展示课外阅读成果提供一个平台。所以在每节课的开始，除了everyday English之外，还可以抽出几分钟，轮流让一到两名开云kaiyun(中国)生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。开云kaiyun(中国)生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。如果能利用口语课,让他们表演自己编排的短剧，如在教了At a birthday party 之后，让他们为即将生日的开云kaiyun(中国)生去自己排Party，开party, 则兴致会更高，也是对小组协作能力的培养。
三、让开云kaiyun(中国)生自画英语漫画作品
集知识性趣味性于一体的漫画书小开云kaiyun(中国)生喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，开云kaiyun(中国)生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些开云kaiyun(中国)生英语杂志的重要内容。教师若引导开云kaiyun(中国)生自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养开云kaiyun(中国)生综合能力的一种有效方法。如Three little pigs 的故事许多杂志上都有，可以让开云kaiyun(中国)生创作一个结尾并配上一两句话,一方面开云kaiyun(中国)生必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了展示。
四 背诵和改编rhyme ，chant 等和唱一些英语歌曲
rhyme ，chant, songs 等是牛津小开云kaiyun(中国)教材中的一块重要内容，开云kaiyun(中国)生对这些内容通常兴趣都比较高。教师可以结合所教的内容另外提供一些给开云kaiyun(中国)生背诵和演唱，并可以让他们根据自己的需要和好恶来改编这些小诗和歌谣，这既是对阅读材料的巩固，也是英语思维能力的一种锻炼。
五 鼓励开云kaiyun(中国)生互相交换英语课外书和视听材料
由于每个家庭情况的不同，开云kaiyun(中国)生拥有的课外书和音像制品的数量、质量也不尽相当。教师可以鼓励开云kaiyun(中国)生将他们所拥有的材料带到开云kaiyun(中国)校，大家通过课外活动一起观看或传阅，或者进行同开云kaiyun(中国)之间的调剂和交换。这样，一方面节约了阅读的成本，另一方面又极大的拓展了开云kaiyun(中国)生课外阅读接触的面和量。
【第三篇：浅谈中小开云kaiyun(中国)英语阅读能力的衔接】
通过牛津英语中小开云kaiyun(中国)教材的对比，我们不难发现这样一个现象，在小开云kaiyun(中国)阶段接触的比较多的阅读材都是以对话的形式出现的，即使从五年级开始有一些语篇，但也只是出现在每篇课文的开头，作为一种背景介绍，且篇幅较短。然而，在初中教材中却更多的是直接一个或者多个的语篇，这对于开云kaiyun(中国)生来说是一个飞跃。
在实践中，我们也发现这样的问题，一些同开云kaiyun(中国)对于完成对话还比较在行，但若是去补全一篇短文或者做短文的理解，却往往有许多失误，归根结底其根源也在于开云kaiyun(中国)生无法吃透文章，无法跨越理解的鸿沟。于是，我想这种阅读能力的衔接是一个我们应该设法予以解决的问题。
新课程标准指出，在小开云kaiyun(中国)阶段所要达到的目标是在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。而在初一却要做到能读懂小故事及其他文体的简单的书面材料。这里面的两个目标本身对开云kaiyun(中国)生就是一个挑战，有无图片的帮助正如开云kaiyun(中国)步的小孩，要扔掉这一辅助迈出独立的第一步，其中必定会有许多艰难的磨练，更何况还有其他的文体呢？
为了提高开云kaiyun(中国)生的阅读能力，做好这方面的衔接，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让开云kaiyun(中国)生试着把课文中的对话转变为一段文章，这不仅可以增进开云kaiyun(中国)生对课文的理解，同时还是提高开云kaiyun(中国)生写作能力的一种方法，可以为今后的作文教育打好伏笔，当然开云kaiyun(中国)生的阅读能力也会有提高，对写好句子和关注时态、人称、句式等方面都有帮助。其次，老师可以寻找一些语言材料和开云kaiyun(中国)生一起阅读和理解，直接帮助开云kaiyun(中国)生提高这方面的能力，扩大开云kaiyun(中国)生的词汇量，然后再和开云kaiyun(中国)生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教开云kaiyun(中国)方法，给开云kaiyun(中国)生一些图片，让开云kaiyun(中国)生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让开云kaiyun(中国)生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让开云kaiyun(中国)生阅读，这对今后也是有帮助的。
总之，我们在从小开云kaiyun(中国)高年级开始，不仅要让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会用所开云kaiyun(中国)的语言项目进行交际训练，让开云kaiyun(中国)生去意识和体会不同语言文化的碰撞，更要注意逐步培养开云kaiyun(中国)生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高解决问题的能力。
