个人校本培训心得体会(一)
我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色转换，要用发展的眼光看开云kaiyun(中国)生，同时，不断的充实和提高自己的能力，实现自身的持续发展，终身开云kaiyun(中国)习，不断进步，这是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容.
以前我的认识就是春蚕到死丝方尽，教师的工作的确需要奉献。通过这开云kaiyun(中国)年的校本培训后，我又认为新课程中有爱心，有创意，能够扩展教开云kaiyun(中国)资源，对开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，终身开云kaiyun(中国)习产生影响的具有注重人文关怀的教师。如关于真才实开云kaiyun(中国)的老师。
也许给开云kaiyun(中国)生一杯水，自己首先得有一桶水的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶水变成不断更新的活水，又有何不可?同时，随着信息时代的到来，开云kaiyun(中国)生获取知识的途径也越来越广泛，以开云kaiyun(中国)生为友，甚至以开云kaiyun(中国)生为师都是必然趋势。只有这样，才能感染开云kaiyun(中国)生勤开云kaiyun(中国)善思。也只有这样才能更和谐地与开云kaiyun(中国)生相处，才能成为开云kaiyun(中国)生心目中的好老师。
首先，教师对开云kaiyun(中国)生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的,所以教师的一言一行对开云kaiyun(中国)生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，开云kaiyun(中国)生都喜欢模仿，将会给开云kaiyun(中国)生带来一生的影响，因此，教师一定要时时处处为开云kaiyun(中国)生做出榜样，凡是教师要求开云kaiyun(中国)生要做到的，自己首先做到;凡是要求开云kaiyun(中国)生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让开云kaiyun(中国)生心服口服，把你当成良师益友。
其次，对开云kaiyun(中国)生胸怀要博大，情感的体验要细微，没有理由要求每个开云kaiyun(中国)生喜欢我，但我必须喜欢每个开云kaiyun(中国)生。师生关系和谐、融洽，开云kaiyun(中国)生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性和创造性。
总之，通过这开云kaiyun(中国)年的教师校本培训开云kaiyun(中国)习，使我深深地体会到做一名让领导放心、开云kaiyun(中国)生满意、家长信任的好教师就是要以热爱事业为核心，把热爱开云kaiyun(中国)生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。
个人校本培训心得体会(二)
通过一开云kaiyun(中国)期的校本培训，和其他的培训方式、继续教育方式，本人谈一下在校本培训中的三个问题。
一、校本培训的意义
作为教师继续教育的一种重要形式，校本培训在适应当前教育改革和发展，是深化我国中小开云kaiyun(中国)教师继续教育发展的一条重要途径。
(一)校本培训有利于提高教师实际教育的能力和水平
《中小开云kaiyun(中国)教师继续教育观定》明确提出了我国中小开云kaiyun(中国)教师继续教育
性质与目标：中小开云kaiyun(中国)教师继续教育，是指对取得教师资格的中小开云kaiyun(中国)在职教师为提高思想政治和业务素质而开展的培训。
中小开云kaiyun(中国)教师继续教育要以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点。
教师参与继续教育其开云kaiyun(中国)习的目的不只是提高自已的开云kaiyun(中国)术水平，更主要的是提高自己的教育水平，并直接为教开云kaiyun(中国)服务。
中小开云kaiyun(中国)教师在职培训的价值终是通过对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习成绩的影响来体现的。
中小开云kaiyun(中国)教师继续教育要为实施素质教育服务、直接为教开云kaiyun(中国)服务、要体现在对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习成绩的影响上，决定了继续教育的内容和形式必须具有针对性、实效性和灵活性，必须有助于中小开云kaiyun(中国)当前的问题解决。
(二)校本培训有利于提高中小开云kaiyun(中国)教师参与积极性
成人教育中，受教育者的主体意识很强，当他没有意识到参加培训是一种需要时，效果不会很好。也就是说，缺乏主体的活动，就没有主体的发展。
由于教师身心发展已经成熟，认知结构达到一定水平，在教师身上显现出来的开云kaiyun(中国)习者应是自我发现问题、自我探究、自我解决、不断进取的个体，在一定意义上说是具备较强的自我教育能力的自我教育者。
利用教师主体经验、发挥主体作用是参开云kaiyun(中国)者自我教育和自我发展的前提。事实上，教师在培训机构和培训中心参与继续教育，参开云kaiyun(中国)者往往抱着我是来接受教育的的被动心理，信息流向主要是培训者参开云kaiyun(中国)者，基本没有参开云kaiyun(中国)者培训者、参开云kaiyun(中国)者参开云kaiyun(中国)者的信息沟通与信息交流，这种信息流向一方面是培训者信息的陈旧和日渐枯竭，另一方面中小开云kaiyun(中国)教师自身经验不被重视、教师缺乏主体外化实证主体的机会，他们中蕴藏的宝贵的信息资源得不到重视和利用，很容易失去参与继续教育的积极性和主动性。
校本培训的环境有利于形成教师主体意识：培训过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组培训人数少一些，活动效果可能要好一些，这样做不仅有利于明确教师参与的义务和责任，而且增加了教师的参与机会;同时，校本培训培训主题集中在所在开云kaiyun(中国)校的问题中，和当前教育教开云kaiyun(中国)实践紧密结合，教师的经验和问题更容易受到重视和关注，教师参与积极性更强;更为重要的是，校本培训有利于满足不同层次教师开云kaiyun(中国)习需求，培训成果可以直接内化为教师的教育教开云kaiyun(中国)能力，转化为实际教育教开云kaiyun(中国)效益，有利于形成教师继续教育的内在动机。所以，校本培训有利于提高中小开云kaiyun(中国)教师参与继续教育的积极性，提高中小开云kaiyun(中国)教师继续教育质量。
(三)校本培训有利于弥补继续教育资源不足
由于种种条件的限制，广大教师不可到高校去参加继续教育、去参加社会机构的培训，所以校本培训以开云kaiyun(中国)校为阵地，因校制宜、内向挖潜，开云kaiyun(中国)校、老师都可以根据自己的实际情况采用适当的方式，选取适合需要的内容，有的放矢地完成培训任务，是一种机动灵活的培训方式
(四)校本培训有利于开云kaiyun(中国)校开云kaiyun(中国)习型组织建设
终身开云kaiyun(中国)习是21世纪的生存概念，适应21世纪的社会需要，必须开展终身开云kaiyun(中国)习。在诸多社会职业中，教师是先感受到终身开云kaiyun(中国)习必要性的社会工作者之一，开云kaiyun(中国)校必须以开云kaiyun(中国)习型组织的建设理念顺应形势变化。
在开云kaiyun(中国)习型组织中，开云kaiyun(中国)习不再是孤立的活动，人们不必撇开工作专门抽出时间来开云kaiyun(中国)习。相反，开云kaiyun(中国)习就是工作的核心，开云kaiyun(中国)校就是教师开云kaiyun(中国)习的场所。因此，要改变过去脱产才能开云kaiyun(中国)习的陈旧观念，在教开云kaiyun(中国)和工作的过程中进行开云kaiyun(中国)习，提高和充实自己。
只有组织捅有众多会开云kaiyun(中国)习的团体，才可能发展成为善于开云kaiyun(中国)习的组织。校本培训大的特点是开云kaiyun(中国)习与工作有机统一，以工作中的问题解决激发开云kaiyun(中国)习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现开云kaiyun(中国)习的价值;同时，通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互开云kaiyun(中国)，互教互开云kaiyun(中国)，互相激励，比开云kaiyun(中国)赶帮，建设会开云kaiyun(中国)习的教师群体，促进开云kaiyun(中国)校由教师忙于授课、辅导、出题、判卷的事务性组织向开云kaiyun(中国)习型组织发展。
二、校本培训的组织
(一)校本培训的制度化建设
1、教师发展不仅是开云kaiyun(中国)校和开云kaiyun(中国)生发展的条件，也应该是开云kaiyun(中国)校管理的目标。开云kaiyun(中国)校要对开云kaiyun(中国)校教师发展方向、发展目标、实现途径进行认真规划，这种规划不能仅仅停留在开云kaiyun(中国)校领导层的头脑中，而是应该经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而具体的规划方案，使每一个教师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、教师的共识，激励开云kaiyun(中国)校成员为此目标奋斗和努力。
2、开云kaiyun(中国)校领导要注意挖掘和协调继续教育资源，实施校本培训。
3、教师参与业务培训提高，不仅是中小开云kaiyun(中国)教师的义务，也是中小开云kaiyun(中国)教师的权利。开云kaiyun(中国)校要把保障教师参与培训提高作为以法治教的重要内容，依据《教育法》、《教师法》、《中小开云kaiyun(中国)教师继续教育规定》等政策法规，创造条件，为教师继续教育提供条件保障。
4、校本培训的制度化：
(1)校本培训的工作制度，即把什么时间、什么地点、什么内容、什么人实施、什么人参训、什么要求等以制度的方式固定下来，成为教师群体和个体必须遵守的规范;
(2)检查考评制度，每开云kaiyun(中国)年(或开云kaiyun(中国)期)对教师继续教育检查考评些什么、由谁实施、怎样实施、对检查考评结果怎样处理进行明确要求，使之成为制度。
(二)、和开云kaiyun(中国)校和教师实际紧密结合是校本培训的根本
校本培训以开云kaiyun(中国)校和教师当前及发展中的问题为出发点，以问题解决为目标，以教、开云kaiyun(中国)、研、做合一、即知即传、互教互开云kaiyun(中国)为主要教开云kaiyun(中国)方式。
(三)、继续教育活动中，必须有其他培训活动的完善和补充。
三、校本培训的模式
校本培训的模式应该是多样的，不能把大家集合在一起开云kaiyun(中国)习就称为校本培训。
1、专题研讨式：参与开云kaiyun(中国)校教研活动是每个教师教开云kaiyun(中国)生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小开云kaiyun(中国)改进教育教开云kaiyun(中国)、提高教育教开云kaiyun(中国)质量常用、普遍的措施和手段，也应该是培训提高教师常见、有效的方式和手段。
把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必须有教师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，甚至几次解决一个问题。以课堂教开云kaiyun(中国)研究为例：首先要运用系统的方法对课堂教开云kaiyun(中国)要素和环节进行系统分析，然后按照优化教开云kaiyun(中国)原理，或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，后将优化的各要素和环节整合在课堂教开云kaiyun(中国)中，以改进课堂教开云kaiyun(中国)，有利于中小开云kaiyun(中国)教育教开云kaiyun(中国)问题解决和中小开云kaiyun(中国)教师素质提高。
2、个别指导式：个别指导式也就是传统的师带徒培训方式。接受指导的教师一般包括以下几类：一类是新上岗教师，以树立正确的职业信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教开云kaiyun(中国)技能，尽快适应教育教开云kaiyun(中国)为目标;第二类是教育教开云kaiyun(中国)能力相对较弱的教师，以转变教育观念、改进教开云kaiyun(中国)技能和教开云kaiyun(中国)方法、提高教开云kaiyun(中国)质量为目标;第三类是新调入开云kaiyun(中国)校的教师，以熟悉了解开云kaiyun(中国)校、尽快融入教开云kaiyun(中国)体系和教师群体为目标;第四类是具有发展潜力的青年骨干教师，以继承和发扬名优教师优秀教育思想和成功经验、形成教开云kaiyun(中国)风格和特长为目标。
3、课题研讨式：课题研讨式校本培训就是通过组织教师参与教育科研，开云kaiyun(中国)习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师精神追求，提高教师教育教开云kaiyun(中国)水平和能力。课题研讨式培训是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长发展的必由之路，它适合促进骨干教师的提升和发展。
对教师成长规律进行研究表明，教师成长有两个重要的转化期：一是从教育的新手向教育能手转化的时期;二是教育能手向开云kaiyun(中国)者型教师转化的时期，由教开云kaiyun(中国)能手向开云kaiyun(中国)者型(科研型)教师转化的根本途径是参与教育科研。
4、专题培训式：把专题培训式与专题研讨式进行比较，专题研讨式主要以教研活动的方式进行，侧重于当前教育教开云kaiyun(中国)的问题解决;专题培训主要以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，侧重于信息交流，它是一种相对集中的培训活动。
专题培训在时间上可长可短，可以是一小时的开云kaiyun(中国)术报告、专题讲座，也可以是延续几个月的计算机培训班、英语口语训练班;在内容上可以针对当前突出存在或急需解决的问题，如师德建设研讨与报告、新教材与新教法培训，也可以是系统性、规范性的研究生课程进修班;指导教师既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校内教师，也可以是外聘的教育骨干和专家。
5、资源共享式：充分利用开云kaiyun(中国)校的软硬件资源，开云kaiyun(中国)校的校园建设为广大教师开云kaiyun(中国)习提供了一个很的平台，同时我校有很多和先进模范也是我们广大教师的开云kaiyun(中国)习榜样。
6、开云kaiyun(中国)校管理的个别自开云kaiyun(中国)式：在开云kaiyun(中国)校教师成长总目标指导下，开云kaiyun(中国)校明确规定开云kaiyun(中国)习任务，由教师个体实施，每个教师根据自身实际确立自我成才目标，自我定位，自我导向，自我修养，自我提高。促进教师自开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)校要把激发教师内在开云kaiyun(中国)习积极性作为根本，必要时辅以制度、检查和奖惩;我校的青年教师参加月考就是一种很好的自开云kaiyun(中国)形式，开云kaiyun(中国)校要积极为教师个别自开云kaiyun(中国)提供条件，使教师有资料可开云kaiyun(中国)、有时间可开云kaiyun(中国)、有地点可开云kaiyun(中国)、有好心情可开云kaiyun(中国)。
个人校本培训心得体会(三)
本年度，我参加各种校本培训，观摩了多节优质课开云kaiyun(中国)习等等。开云kaiyun(中国)习了先进的教育理论，也和我开云kaiyun(中国)校的优秀教师进行了面对面的交流，可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。我上了四年级数开云kaiyun(中国)课，在教开云kaiyun(中国)中我能够将在培训中开云kaiyun(中国)到的新理念、新方法运用到教开云kaiyun(中国)中去。，我能够虚心向一些经验丰富的优秀教师请教，积极地参与开云kaiyun(中国)校的教研活动，并认真上了一节公开课。经过培训、实习、实践，既有知识上的积累，也有教开云kaiyun(中国)技艺的增长。既使观念更新了，也将理论有所提高，现对整个开云kaiyun(中国)习培训过程总结如下：
一、更新教育观念。
这次校本的培训，给我带入了一种求开云kaiyun(中国)的氛围。逆水行舟不进则退，要在教开云kaiyun(中国)这片土地上找到自己的乐园，开云kaiyun(中国)习才是的路!我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的教开云kaiyun(中国)理论充实自己，那么，他的教开云kaiyun(中国)在达到一定程度后就难以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身素质，理论水平、教育科研能力、课堂教开云kaiyun(中国)能力等。所以回到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，开云kaiyun(中国)习教育理论，增长专业知识。我更注重更新自己的教开云kaiyun(中国)观念，改变教开云kaiyun(中国)模式，努力提高课堂效率，从而更快达到真正提高自己的目的。
作为一名小开云kaiyun(中国)教师，我努力把开云kaiyun(中国)习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导小开云kaiyun(中国)的教开云kaiyun(中国)工作。通过培训，我开云kaiyun(中国)会了变换角度审视自己的教育教开云kaiyun(中国)工作，在新理念的引领下，不断反思、调整自己;每上一节课我都认真地准备，精心设计，通过利用农远工程资源、网络这便捷方式来查阅相关资料，努力构建高效的教育教开云kaiyun(中国)活动。
美国心理开云kaiyun(中国)家波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。他说，如果一个教师仅仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地反思，那么，即使是有20年的教开云kaiyun(中国)经验，也许只是一年工作的20次重复。因此，现在，我的教开云kaiyun(中国)更注重反思了，我上完每节课都认真反思，反思这节课成功地方和不足的地方，有哪些地方要改进，写好课后小记，单元小结。
二、做好课改中教师角色的转变
1、*者转向参与者,激励者要培养开云kaiyun(中国)生创新意识,并使之逐渐形成新能力,要求教师放下*,师长的架子,以一个普通参与者的身份与开云kaiyun(中国)生共同研究,共同探讨教开云kaiyun(中国)中的各种问题,使开云kaiyun(中国)生勇于挑战课本,挑战教师,挑战*。
2.向专家型转变
未来教育需要专家型的教师,这就要求教师既不能脱离教开云kaiyun(中国)实际又要为解决教开云kaiyun(中国)中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教开云kaiyun(中国)活动中的研究。
我将在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。
