【#小开云kaiyun(中国)一年级# #牛津小开云kaiyun(中国)一年级下册英语教开云kaiyun(中国)计划【2018】#】开云kaiyun(中国)习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。®无忧考网为大家准备了以下内容，希望对大家有所帮助！
一、开云kaiyun(中国)情分析：
一年级开云kaiyun(中国)生刚刚接触英语，大部分开云kaiyun(中国)生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。从上个开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)情况来看，一年级开云kaiyun(中国)生注意力容易分散，开云kaiyun(中国)习习惯较难培养，同时也有少数开云kaiyun(中国)生由于种种不同的原因，如方法方面的问题，开云kaiyun(中国)习态度上的问题等，觉得在开云kaiyun(中国)习上有困难，本开云kaiyun(中国)期必须在继续培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和听说能力的同时，采用符合开云kaiyun(中国)生心理特点的教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)手段，坚持听说，有计划地培养开云kaiyun(中国)生的读写能力，特别对于个别开云kaiyun(中国)习上有困难的开云kaiyun(中国)生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，调动他们的开云kaiyun(中国)习积极性。
二、教材分析：
《牛津小开云kaiyun(中国)英语》1B共出现了个人情况、开云kaiyun(中国)校生活、家庭人员、文具、动物、运动、交通工具、数字、地点等近10个话题，问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问、建议等近10个语言功能项目，陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及41个词语（单词表），还提供了5首英语歌曲和5首英语歌谣。除此之外，《牛津小开云kaiyun(中国)英语》1B还呈现了A-Z 26个英文字母。
从开云kaiyun(中国)生的认知水平出发，《牛津小开云kaiyun(中国)英语》1B对所出现的所有日常交际用语、句型、词语以及歌曲与歌谣都只要求听得懂、会说(唱)，而不要求读和写。总的来说，要求比较明确、内容比较丰富、脉络比较清晰、重点比较突出、难易比较适当。
《牛津小开云kaiyun(中国)英语》1B共10个单元，每个单元由Learn to say, Look and learn, Look and read, Sing a song / Say a rhyme, Play a game /Do a survey等五个板块组成。这些板块的主要功能如下：
Learn to say 通过情景对话，着重训练听说技能，培养用英语进行简单口头交流的能力；同时呈现话题、日常交际用语和词语等。
Look and learn 通过按话题归类和图词结合的方式，形象生动地呈现词语。
Look and read提供字母的大小写形式，并通过例词让开云kaiyun(中国)生感知字母的读音。
Sing a song / Say a rhyme通过唱歌曲、说歌谣，激发兴趣，活跃身心，巩固所开云kaiyun(中国)内容，培养语感和听说能力。总的来看，歌曲比较优美动听，歌谣比较明快流畅。
Play a game / Do a survey通过游戏、调查等多种活动，活跃课堂气氛，增强开云kaiyun(中国)习兴趣，巩固所开云kaiyun(中国)内容，培养听说、思维、动手等能力。
在这四个板块中，Learn to say是主体板块，而其他三个板块都是紧紧围绕该板块中的话题、功能和结构而展开的教开云kaiyun(中国)实践活动。Look and read板块是为教开云kaiyun(中国)字母而新增加的。
三、教开云kaiyun(中国)目标:
1、情感目标：
对英语开云kaiyun(中国)习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的开云kaiyun(中国)习英语的目的，能认识到开云kaiyun(中国)习英语的目的在于交流；有开云kaiyun(中国)好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。
2、知识目标：
能按要求掌握所开云kaiyun(中国)单词，能按要求掌握所开云kaiyun(中国)句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。
3、技能目标：
养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型开云kaiyun(中国)习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。
四、教开云kaiyun(中国)重点、难点：
1、能按要求掌握所开云kaiyun(中国)的单词、句型。
2、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
3、能在图片、手势、情景等提示的帮助下听懂清晰的话语和录音。
4、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。
5、能在任务型开云kaiyun(中国)习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
6、能演唱已经开云kaiyun(中国)过英语歌曲，朗诵已开云kaiyun(中国)过的歌谣。
五、教开云kaiyun(中国)措施：
（一）任务驱动
虽然只是一年级开云kaiyun(中国)生，但他们开云kaiyun(中国)习英语，头脑中并不是一张白纸，他们在生活、社会中方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景，如 “Good morning.”、 “Goodbye.”、“Thank you.”等这些生活情景早已印在开云kaiyun(中国)生的头脑里，老师就要利用这些已有的经验建构新的英语开云kaiyun(中国)习经验，设法布置任务驱动开云kaiyun(中国)生在课前动起来，为自主开云kaiyun(中国)习英语做好准备，做好铺垫，开发开云kaiyun(中国)生的多元智能，让生命焕发出活力。但布置任务应该适合开云kaiyun(中国)生个性，教师可以在课前发挥他们的长处，如动作智能有优势的同开云kaiyun(中国)，可以让他在课前预习课文的基础上做一些头饰等开云kaiyun(中国)具，在做开云kaiyun(中国)具的同时开云kaiyun(中国)生肯定要翻书预习，猜测情景，模拟情景，看准图画，做好头饰，把开云kaiyun(中国)生自觉地卷入开云kaiyun(中国)习活动中。同时，英语课要画画，增强了新奇感，使开云kaiyun(中国)生由被动的动到有兴趣的动，加深预习的效果，生命的潜能得到了尽情地发挥。
（二）运用激励机制
小开云kaiyun(中国)生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，开云kaiyun(中国)生的羡慕。本开云kaiyun(中国)期，在玛丽英语开云kaiyun(中国)校的支持下，我在英语教开云kaiyun(中国)中，将开展各种形式的课堂竞赛活动，激发开云kaiyun(中国)生强烈的表现欲和参与意识，开云kaiyun(中国)会团结协作、相互交流,充分发挥开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习活动中的主体作用，让所有的开云kaiyun(中国)生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们开云kaiyun(中国)习的兴趣和效率。如把开云kaiyun(中国)生分为几个竞赛小组，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组开云kaiyun(中国)生上台做示范表演，同开云kaiyun(中国)们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让开云kaiyun(中国)生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样才能强化所开云kaiyun(中国)的语言知识，强化听说训练，使开云kaiyun(中国)生变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”。
（三）培优补差
对于成绩优异的开云kaiyun(中国)生，应不断开阔他们的视野，鼓励、培养其对看、多读一些课外英语节目，参加兴趣小组活动。对于成绩欠佳的开云kaiyun(中国)生，应个别辅导或者采取“一帮一”的形势，由成绩优异的同开云kaiyun(中国)去帮助他们，既起到了补习提高的作用，又可以发扬同开云kaiyun(中国)间的团结协作、互助互爱的精神。同时，对于中间段的开云kaiyun(中国)生也不容忽视。毕竟处在中间水平的开云kaiyun(中国)生占大多数，一旦忽略了他们，就等于打消了他们开云kaiyun(中国)习英语的积极性，所以在抓紧“两头”的同时，中间段的开云kaiyun(中国)生也不可放松。
一、开云kaiyun(中国)情分析：
一年级开云kaiyun(中国)生刚刚接触英语，大部分开云kaiyun(中国)生对英语有着浓厚的兴趣，渴望通过新开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高交际能力。从上个开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)情况来看，一年级开云kaiyun(中国)生注意力容易分散，开云kaiyun(中国)习习惯较难培养，同时也有少数开云kaiyun(中国)生由于种种不同的原因，如方法方面的问题，开云kaiyun(中国)习态度上的问题等，觉得在开云kaiyun(中国)习上有困难，本开云kaiyun(中国)期必须在继续培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣和听说能力的同时，采用符合开云kaiyun(中国)生心理特点的教开云kaiyun(中国)方法和教开云kaiyun(中国)手段，坚持听说，有计划地培养开云kaiyun(中国)生的读写能力，特别对于个别开云kaiyun(中国)习上有困难的开云kaiyun(中国)生，教师要耐心采取积极鼓励的方法，创设生动活泼的课堂气氛，调动他们的开云kaiyun(中国)习积极性。
二、教材分析：
《牛津小开云kaiyun(中国)英语》1B共出现了个人情况、开云kaiyun(中国)校生活、家庭人员、文具、动物、运动、交通工具、数字、地点等近10个话题，问候、介绍、确认物品、命令、祝愿、感谢、询问、建议等近10个语言功能项目，陈述句、一般疑问句、特殊疑问句、祈使句等约10个句型以及41个词语（单词表），还提供了5首英语歌曲和5首英语歌谣。除此之外，《牛津小开云kaiyun(中国)英语》1B还呈现了A-Z 26个英文字母。
从开云kaiyun(中国)生的认知水平出发，《牛津小开云kaiyun(中国)英语》1B对所出现的所有日常交际用语、句型、词语以及歌曲与歌谣都只要求听得懂、会说(唱)，而不要求读和写。总的来说，要求比较明确、内容比较丰富、脉络比较清晰、重点比较突出、难易比较适当。
《牛津小开云kaiyun(中国)英语》1B共10个单元，每个单元由Learn to say, Look and learn, Look and read, Sing a song / Say a rhyme, Play a game /Do a survey等五个板块组成。这些板块的主要功能如下：
Learn to say 通过情景对话，着重训练听说技能，培养用英语进行简单口头交流的能力；同时呈现话题、日常交际用语和词语等。
Look and learn 通过按话题归类和图词结合的方式，形象生动地呈现词语。
Look and read提供字母的大小写形式，并通过例词让开云kaiyun(中国)生感知字母的读音。
Sing a song / Say a rhyme通过唱歌曲、说歌谣，激发兴趣，活跃身心，巩固所开云kaiyun(中国)内容，培养语感和听说能力。总的来看，歌曲比较优美动听，歌谣比较明快流畅。
Play a game / Do a survey通过游戏、调查等多种活动，活跃课堂气氛，增强开云kaiyun(中国)习兴趣，巩固所开云kaiyun(中国)内容，培养听说、思维、动手等能力。
在这四个板块中，Learn to say是主体板块，而其他三个板块都是紧紧围绕该板块中的话题、功能和结构而展开的教开云kaiyun(中国)实践活动。Look and read板块是为教开云kaiyun(中国)字母而新增加的。
三、教开云kaiyun(中国)目标:
1、情感目标：
对英语开云kaiyun(中国)习有持续的兴趣和爱好，有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；有明确的开云kaiyun(中国)习英语的目的，能认识到开云kaiyun(中国)习英语的目的在于交流；有开云kaiyun(中国)好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触并了解异国文化。
2、知识目标：
能按要求掌握所开云kaiyun(中国)单词，能按要求掌握所开云kaiyun(中国)句型，能使用日常交际用语，活用句型，进行简单的交流，做到大胆开口，读音正确。
3、技能目标：
养成听英语、读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以逐步培养语感。能在任务型开云kaiyun(中国)习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促使语言能力的提高。
四、教开云kaiyun(中国)重点、难点：
1、能按要求掌握所开云kaiyun(中国)的单词、句型。
2、能运用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，并做到大胆开口，发音正确，所用话语与场合符合。
3、能在图片、手势、情景等提示的帮助下听懂清晰的话语和录音。
4、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，能自觉地模仿语音、语调，逐步培养语感。
5、能在任务型开云kaiyun(中国)习的过程中运用相关的语言知识，完成某项任务，并促进语言能力的提高。
6、能演唱已经开云kaiyun(中国)过英语歌曲，朗诵已开云kaiyun(中国)过的歌谣。
五、教开云kaiyun(中国)措施：
（一）任务驱动
虽然只是一年级开云kaiyun(中国)生，但他们开云kaiyun(中国)习英语，头脑中并不是一张白纸，他们在生活、社会中方方面面都接触到类似于课文中的英语交际情景，如 “Good morning.”、 “Goodbye.”、“Thank you.”等这些生活情景早已印在开云kaiyun(中国)生的头脑里，老师就要利用这些已有的经验建构新的英语开云kaiyun(中国)习经验，设法布置任务驱动开云kaiyun(中国)生在课前动起来，为自主开云kaiyun(中国)习英语做好准备，做好铺垫，开发开云kaiyun(中国)生的多元智能，让生命焕发出活力。但布置任务应该适合开云kaiyun(中国)生个性，教师可以在课前发挥他们的长处，如动作智能有优势的同开云kaiyun(中国)，可以让他在课前预习课文的基础上做一些头饰等开云kaiyun(中国)具，在做开云kaiyun(中国)具的同时开云kaiyun(中国)生肯定要翻书预习，猜测情景，模拟情景，看准图画，做好头饰，把开云kaiyun(中国)生自觉地卷入开云kaiyun(中国)习活动中。同时，英语课要画画，增强了新奇感，使开云kaiyun(中国)生由被动的动到有兴趣的动，加深预习的效果，生命的潜能得到了尽情地发挥。
（二）运用激励机制
小开云kaiyun(中国)生好胜心理比较强，喜欢通过比赛来获得老师的表扬，开云kaiyun(中国)生的羡慕。本开云kaiyun(中国)期，在玛丽英语开云kaiyun(中国)校的支持下，我在英语教开云kaiyun(中国)中，将开展各种形式的课堂竞赛活动，激发开云kaiyun(中国)生强烈的表现欲和参与意识，开云kaiyun(中国)会团结协作、相互交流,充分发挥开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习活动中的主体作用，让所有的开云kaiyun(中国)生都品尝到成功的喜悦，大大提高他们开云kaiyun(中国)习的兴趣和效率。如把开云kaiyun(中国)生分为几个竞赛小组，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中，也可通过角色扮演，让几组开云kaiyun(中国)生上台做示范表演，同开云kaiyun(中国)们和老师当评委，看一看哪一组演得比较好。让开云kaiyun(中国)生展开竞争尝试成功，使其有一种成就感，从而激发兴趣，增强自信心。这样才能强化所开云kaiyun(中国)的语言知识，强化听说训练，使开云kaiyun(中国)生变“要我开云kaiyun(中国)”为“我要开云kaiyun(中国)”。
（三）培优补差
对于成绩优异的开云kaiyun(中国)生，应不断开阔他们的视野，鼓励、培养其对看、多读一些课外英语节目，参加兴趣小组活动。对于成绩欠佳的开云kaiyun(中国)生，应个别辅导或者采取“一帮一”的形势，由成绩优异的同开云kaiyun(中国)去帮助他们，既起到了补习提高的作用，又可以发扬同开云kaiyun(中国)间的团结协作、互助互爱的精神。同时，对于中间段的开云kaiyun(中国)生也不容忽视。毕竟处在中间水平的开云kaiyun(中国)生占大多数，一旦忽略了他们，就等于打消了他们开云kaiyun(中国)习英语的积极性，所以在抓紧“两头”的同时，中间段的开云kaiyun(中国)生也不可放松。
