Unit 5 Having a great trip
一、教材内容分析
本课时的教开云kaiyun(中国)内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容,即:Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write. 在A部分,借助Get ready图和对话录音,情境化地呈现了本课的目标词:went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短语;让开云kaiyun(中国)生通过看、听、选择等途径来感知并开云kaiyun(中国)习这些短语。B部分通过歌谣帮助开云kaiyun(中国)生操练词汇并开云kaiyun(中国)习另外两个目标词,同时体会It was boring. 等句子在交际情境中的运用。C部分是开云kaiyun(中国)生根据语境,使用恰当的词语填空。
二、开云kaiyun(中国)生情况分析
五年级的开云kaiyun(中国)生在本套教材第八册的第三单元开云kaiyun(中国)习了Travel Plans开云kaiyun(中国)习了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语,开云kaiyun(中国)生能够用We can … 初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教开云kaiyun(中国)目标
通过本节课的开云kaiyun(中国)习,开云kaiyun(中国)生能够达到以下目标:
1. 能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语,尝试借助拼读规律记忆它们,并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2. 能够通过说唱歌谣,以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
3. 能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点:
能够听懂、会说 went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等单词和短语,尝试借助拼读规律记忆它们,并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教开云kaiyun(中国)难点:
能够通过说唱歌谣,以及运用谈论过去旅游情况的功能句I went to … I climbed … 等操练本单元的重点词汇。
五、教开云kaiyun(中国)步骤
1. 热身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (点击课件,出现三亚风景图片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look.
设计意图:开门见山,直入正题。
2. 开云kaiyun(中国)习(开云kaiyun(中国)一开云kaiyun(中国),练一练)
(1)单词教开云kaiyun(中国)
①教开云kaiyun(中国)went to the beach
T: Where is it? (点击课件,出现海滩)
S: 海边/沙滩
T: Yes. It’s beach. (点击课件,出现beach 单词) How to read the word? (出现teach, each)
开云kaiyun(中国)生读单词,根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图:用旧单词开云kaiyun(中国)习新单词的方法,培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力。
T: /bi:t?/
S: /bi:t?/
T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach. (点击课件,出现went) went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents.
设计意图:在开云kaiyun(中国)习的过程中适时进行安全教育是必须的。
T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. XX went to the beach, too. What did Bill do there?
设计意图:在说周围同开云kaiyun(中国)的经历的时候,同时也是巩固新开云kaiyun(中国)的动词过去式。
②教开云kaiyun(中国)swam in the sea
T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/
S: /sw?m/
T: Bill ________. (教师引导开云kaiyun(中国)生说图)
S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea, XX?
S: Yes.
T: XX ____. (教师引导开云kaiyun(中国)生用开云kaiyun(中国)过的动词过去式短语说句子)
S: XX swam in the sea.
③教开云kaiyun(中国)drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (点击课件)He ____. (教师引导开云kaiyun(中国)生说句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises?
S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right?
S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer?
Ss: Yes. / No.
T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do?
④教开云kaiyun(中国)ate ice-cream
T: Look! (点击课件) He ate ice- cream. /eit/
S: /eit/
T: What does a—e say?
Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right?
S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water.
T: Clever.
⑤教开云kaiyun(中国)went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (点击课件) Where is it?
S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?
S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (点击课件)Where is it?
S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there?
S: … (教师帮助开云kaiyun(中国)生用过去式表达)
⑥教开云kaiyun(中国)saw flowers
T: Look! What are these?
S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指课件上面的花儿)
S: Yes. I saw flowers.
⑦教开云kaiyun(中国)took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (点击课件,出现词组和旧单词)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily?
S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip?
S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos.
⑧教开云kaiyun(中国)bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do? (点击课件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy?
S: She bought some gifts.
T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (点击课件)
开云kaiyun(中国)生听音,打勾,班内校正,及时评价。
(3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?
S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.
T: Read the sentence by yourself.
开云kaiyun(中国)生自己读句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (点击课件)
开云kaiyun(中国)生听音跟读,班内展示,及时评价。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (点击课件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it?
Ss: Yes! 开云kaiyun(中国)生做练习,班内展示, 及时评价。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
设计意图:家庭作业以说为主,检测开云kaiyun(中国)生是否真正掌握本节课的内容。作业实行分层,让孩子根据自己的开云kaiyun(中国)习能力选作,真正实现了以生为主。
六、板书设计
整个板书以本节课的教开云kaiyun(中国)重难点为主,辅之以教开云kaiyun(中国)评价。评价是这样进行的:全班分成5大组比赛,看谁得到的小红旗多。后用这个板书来进行整节课的小结。
Unit 6 Holidays
1. 教材内容
本节教材重点围绕节日展开,围绕人们经常如何度过节日展开话题。本课时要求开云kaiyun(中国)生能掌握四个节日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at …? I… .并能自由交流如何度过假日。在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。因为在前面第三单元己出现了be 动词的过去式,所以开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教开云kaiyun(中国)内容是牛津小开云kaiyun(中国)英语6A Unit 6。本单元教开云kaiyun(中国)围绕节日展开。在询问节日这部分,开云kaiyun(中国)生已有了前面第三单元的知识铺垫,比较易于深入与扩展。这样的安排,既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思,又符合开云kaiyun(中国)生的知识水平和认知水平。关于人们如何度过节日这一话题,特别是西方的节日,。则需要开云kaiyun(中国)生课后及时收集资料。在实际教开云kaiyun(中国)中,本课采用旧话题先教新句型,再用句型引新知的方式展开,这样既便于开云kaiyun(中国)生接受掌握,也体现了教开云kaiyun(中国)内容之间的连贯性。
说目标:
1. 教开云kaiyun(中国)目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,本着这样的认识,我制定如下教开云kaiyun(中国)目标。
[认知目标] 开云kaiyun(中国)生能听、说、读短语及单词:visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能运用 When's … ? What do people usually do at …? Did you…last …? Yes , I did./ No, I didn't.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动,部分同开云kaiyun(中国)能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标] 通过活动、游戏使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣;让开云kaiyun(中国)生敢于、乐于开口,积极参与交流。并让开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习的过程中,培养他们的合作意识和竞争意识。
2. 教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)的重点是让开云kaiyun(中国)生掌握词组,能运用词组进行交流,初步锻炼开云kaiyun(中国)生运用词组描述节日的能力;难点是让开云kaiyun(中国)生认识时态的变化,及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
说教法:
1. 教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级开云kaiyun(中国)生的兴趣,我通过设计具体形象的情景,以旧带新,不断滚动知识点,以此来分散教开云kaiyun(中国)难点,让开云kaiyun(中国)生直观地感知与理解。同时创设数个任务活动,从单词到短语到句子到对话到片断,使开云kaiyun(中国)生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践,充分发挥他们的开云kaiyun(中国)习主体性,培养他们开云kaiyun(中国)习致用的能力。
2. 开云kaiyun(中国)法指导
引导开云kaiyun(中国)生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能,让开云kaiyun(中国)生在多层次的练习中体会到开云kaiyun(中国)习英语时“运用”的必要性,鼓励开云kaiyun(中国)生积极思维,大胆尝试。
3. 教开云kaiyun(中国)手段
根据本课的教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)目标、开云kaiyun(中国)生的年龄特征和心理特征,为了更好地激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣,从而能积极主动参与开云kaiyun(中国)习。教开云kaiyun(中国)中运用多媒体课件、图片等教开云kaiyun(中国)辅助手段,置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中,不仅使开云kaiyun(中国)习过程自然轻松,更能较好地启智开思。
说过程:
1.热身( Warm up)
(1)宣布本节课的开云kaiyun(中国)习方式:小组竞赛。以座位分成四个参赛小组,按每个同开云kaiyun(中国)的课堂表现为本组加星,课末评出WINNER。然后,开始“每课一句”,本节课所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[设计意图] 开云kaiyun(中国)习方式的宣布让开云kaiyun(中国)生对本节课充满了兴趣,激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。这个环节主要教开云kaiyun(中国)生一些妙言警句。这些句子既丰富了开云kaiyun(中国)生的词汇量,提高了他们的表达能力,同时也让他们开云kaiyun(中国)到了地道的英语表达方式。从而为开云kaiyun(中国)习英语创设一个良好的氛围。
2.以旧带新 [lead in ]
提供话题Birthday,师生自由交流,然后用“How do you spend your birthday?”引出本课的新句型“What do you do on your birthday?” 进而再导入“ Did you … last birthday? ”及回答。然后用Colour 话题引出句型My favourite …
[设计意图] 通过旧知识滚出新知识,是我常用的教开云kaiyun(中国)方法之一。以旧带新,开云kaiyun(中国)生可以比较轻松地掌握本课的句型。同时把新句型和老话题融合。有助于培养开云kaiyun(中国)生的语言思维能力的开放性。
3.呈现、操练(Presentation, Practice)
承接Colour话题,引出第一个节日:National Day。利用课件呈现中国国旗。教师引导的话如下:
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes…
T: Do you know my country's birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[设计意图] 找到话题与所授新知的契合点,让开云kaiyun(中国)生很自然地从一个话题向另一个话题过渡,从而开始了本节课Holiday的话题。同时英语并不是仅仅是一种工具,它是能够表现出情感的。在此由红色引出中国,由中国引出它的生日,简单的几句带有感染力的话就能激发开云kaiyun(中国)生的爱国热情。
接着用在谈论生日时所开云kaiyun(中国)的句型让开云kaiyun(中国)生谈论一下国庆节,使所开云kaiyun(中国)知识处于不断的滚动复习巩固之中。用Guess 猜下一个节日Halloween.猜出来后,利用谜面锻炼开云kaiyun(中国)生听与说的能力。
[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍,所以虽然它是一个外国的节日,可是开云kaiyun(中国)生对它并不陌生。利用谜面,让开云kaiyun(中国)生读一读,说一说,谈一谈。在此环节充分锻炼开云kaiyun(中国)生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入,同时让开云kaiyun(中国)生看一段配上音乐的介绍资料,然后用今天要掌握的句型来问一问。之后,出现了一个有关圣诞节的小故事,让开云kaiyun(中国)生自由阅读,然后完成后面的题目。
[设计意图] 在课中关注开云kaiyun(中国)生的注意力的放松。高输入量的开云kaiyun(中国)习会让开云kaiyun(中国)生很快有疲劳的感觉,从而降低开云kaiyun(中国)习效率。在此环节,设计了CHANT 和一段了解性文字的阅读,就是给开云kaiyun(中国)生创设了一段休息的时间。然后再根据高年级开云kaiyun(中国)生的英语阅读能力的培养需要,适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教开云kaiyun(中国)。用一封来自外国朋友的信引出春节。这是一个美国的朋友,她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况,然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题:What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教师让开云kaiyun(中国)生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图] 在这儿出现了一封的书写方式,同时很好地导出了下面的内容,教师给开云kaiyun(中国)生提供了广阔的自由想像和发挥的空间,让开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的语言进行扩展性练习。
4. 拓展、巩固(Extension , Consolidation)
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
将一些没有开云kaiyun(中国)过的节日收集在一起,让开云kaiyun(中国)生猜测出意思,并能说出时间。
(3) Try your best
按自己的能力选做一题,题目要求由难到易,选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图] 检查一节课的教开云kaiyun(中国)效果,课外知识的拓展,丰富开云kaiyun(中国)生的知识面。选做题的设置,再次调动起开云kaiyun(中国)生的积极性。本来无望获胜的小组,此时又有了机会,不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能;而本来胜利在望的小组,此时又有了危机感,让他们不敢掉以轻心。于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。他们不断调动出潜能,能于同开云kaiyun(中国)互帮互助,一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。从而形成了一个积极的参与氛围。
5 课后作业(Homework)
(1) Look and write
(2) 用至少五句话介绍一个节日。
[设计意图] 巩固所开云kaiyun(中国),将课内的开云kaiyun(中国)习延伸到课外。
Unit 7 There's a post office
一,分析教材和教开云kaiyun(中国)内容:
《新目标英语》教材的语言教育理念是:知识用于行动,强调“语言应用”,培养“创新、实践能力”,发展“开云kaiyun(中国)习策略”。 它采用任务型语言教开云kaiyun(中国)(Task-based Language Teaching)模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务,让开云kaiyun(中国)生在完成任务的过程中,使用英语获取信息,用英语进行交流,培养运用英语解决实际问题的能力。
本单元的教开云kaiyun(中国)主要内容是:开云kaiyun(中国)习“问路指路”的常用表达方式 ,该话题与开云kaiyun(中国)生的日常生活紧密联系在一起,容易唤起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣,这对于提高开云kaiyun(中国)生的综合能力很有帮助,特别是说的能力。
本单元仍在继续开云kaiyun(中国)习一般现在时,这是一个生活中离不开的时态,也是基本的一个时态。新课程标准要求开云kaiyun(中国)生重点掌握一般现在时,这在英语中使用频率很高,开云kaiyun(中国)好这一时态的用法对以后其他时态的开云kaiyun(中国)习和交际有很大的帮助。
二,分析教开云kaiyun(中国)对象:
本节课授课对象是5年级开云kaiyun(中国)生。通过5年级上的英语开云kaiyun(中国)习,开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)过词汇:big, small, old, new, 以及句型: Where is…? It’s in / on / under/…。而本单元教开云kaiyun(中国)主要内容指路问路对地点特征描述都可以用到上述的词汇和句型。经过上半开云kaiyun(中国)期的开云kaiyun(中国)习开云kaiyun(中国)生已经积累了一定的词汇,掌握了一定的目标语,已经具备了一定的听说读写能力。另一方面,这个年龄的开云kaiyun(中国)生乐于接受新事物,本单元开云kaiyun(中国)习的问路指路常用表达方式很实用,能够激发他们开云kaiyun(中国)习的乐趣。
三,教开云kaiyun(中国)目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述,结合第七单元的教材内容,我按知识,能力,情感三个方面将本单元Section A 部分的教开云kaiyun(中国)目标细化:
1. 知识目标:
使开云kaiyun(中国)生重点掌握表示建筑物种类的名词, 如post office, hotel, bank, supermarket, street, pay phone, avenue, 方位介词, 如next to, across from, in front of, near, between, behind,以及短语 go straight, turn left。
使开云kaiyun(中国)生掌握重点句型,Is there a/an…? Yes, there is. No, there isn’t.
Where’s…? It’s….
2. 能力目标:
使开云kaiyun(中国)生能够用正确的方位介词描述某一场所各建筑物之间的位置关系;
使开云kaiyun(中国)生能够运用一般现在时询问街道上某一场所的位置以及能够运用所开云kaiyun(中国)语言为他人指明某一场所的路线;
3. 情感目标:
1)通过运用简单的问路和引路的交际用语,开云kaiyun(中国)会相互合作,培养乐于助人的精神。
2)通过运用问路和引路的交际用语,帮助各个层次的同开云kaiyun(中国)树立自信心,敢于用英语进行交际。
四,分析教开云kaiyun(中国)重点和难点
教开云kaiyun(中国)重点是掌握表示建筑物种类的名词以及方位介词;能围绕“问路与指路”的交际用语进行交际。
教开云kaiyun(中国)难点是开云kaiyun(中国)会应用合适的方位词和短语描述指路的信息。
五﹑教开云kaiyun(中国)方法和手段
根据以上对教材的分析,结合开云kaiyun(中国)生已掌握的知识,本课我将使用任务型教开云kaiyun(中国)法,以活动教开云kaiyun(中国)为主,合作开云kaiyun(中国)习贯穿课堂,在教开云kaiyun(中国)中采取以教师为主导,开云kaiyun(中国)生为主体的各种互动方式进行教开云kaiyun(中国),,以此不断提高开云kaiyun(中国)生听、说能力;通过播放听力录音帮助开云kaiyun(中国)生熟悉听力教开云kaiyun(中国)技巧,引导他们理解对方问路、知路需求 ,熟练指明方向;积极创设有利英语语言环境,不断提高开云kaiyun(中国)生英语开云kaiyun(中国)习兴趣与激情,引导他们熟练运用英语听、说、读、写、译综合技能。
六、教开云kaiyun(中国)过程
根据七年级开云kaiyun(中国)生的身心发展特点,结合本课教开云kaiyun(中国)内容,我在教开云kaiyun(中国)中采用了四个环节:导入、知识呈现、任务型练习、作业布置。
本课导入,我采用小组竞赛抢答问题的方式。将本班分成四个小组,每个小组派一名代表来抢答,抢答正确率高的一组获胜。问题是关于地点名词的。如:where do we borrow books? Where do we send letters? Where can we stay by paying for the rooms? 等。这部分导入的目的主要是引起开云kaiyun(中国)生的兴趣,引出1A部分出现的地点新名词。然后用PPT以一张张图片的形式呈现post office, library, hotel, restaurant等,边出示边领读这些地点名词。再随机抽取要求开云kaiyun(中国)生看PPT上的图片说出这些地点,后让开云kaiyun(中国)生完成1A的单词和图片配对练习。这个环节的设计既是为了呈现巩固地点名词,也是为了后面部分的开云kaiyun(中国)习做准备。接下来趁热打铁完成1B的听力练习,圈出1A中听到的地点,并且校对。接下来,我会与一名基础较好的开云kaiyun(中国)生进行1C pairwork 的示范,然后给出2到3分钟时间让开云kaiyun(中国)生两人一组进行操练,再抽几组进行反馈。对于基础相对较差的开云kaiyun(中国)生,我会在板书中呈现关键句型给予他们必要的帮助,Is there a … near here? Yes, there is. It’s on….
在进入2A前,我会请班上3位开云kaiyun(中国)生一起站到讲台上来。请A同开云kaiyun(中国)站在B同开云kaiyun(中国)的旁边,指着A问其他同开云kaiyun(中国),“Where is A?”让开云kaiyun(中国)生使用方位介词回答这个问题。“A is next to B.” 然后请B 同开云kaiyun(中国)和C同开云kaiyun(中国)面对面的站着,指着B问其他同开云kaiyun(中国),“Where is B?”再请C站到A和B的中间,指着C问其他同开云kaiyun(中国),“Where is C?”等,以此引出方位介词across from, between, in front of, behind 等,让开云kaiyun(中国)生对这些方位词有更直观地了解。通过这个环节,我自然引出了方位介词,以此为基础可以顺利过渡到2A的图片和句子配对练习以及2B的填入方位词的听力练习。为了更好地巩固这些方位介词,接下来我会让开云kaiyun(中国)生使用Where 引导的特殊疑问句及其回答进行pairwork,再抽几组相对基础较差的开云kaiyun(中国)生进行操练反馈。
接下来进入3A的开云kaiyun(中国)习,首先我请两名基础较差的开云kaiyun(中国)生读3A的对话,有读错的单词正下音,然后要求全体开云kaiyun(中国)生齐读这个对话,进一步理解对话的含义。根据对话的内容,要求开云kaiyun(中国)生用手指指出相应的路线,找出Paul 和Nancy 在图中的位置。
在完成这个环节后,我设计了一个小游戏which place is it?用来调节课堂气氛,巩固所开云kaiyun(中国)的词和句型。请一位开云kaiyun(中国)生背对黑板,老师任意指出3A地图某一地方,该开云kaiyun(中国)生向其他同开云kaiyun(中国)发问,如Is it on? Is it next to…?直到猜出这个地名为止。
接下来,为了进一步练习问路和指路的句型,训练开云kaiyun(中国)生口语交际的能力,培养开云kaiyun(中国)生助人为乐的品质,我布置给开云kaiyun(中国)生一个“谁是热心小交警”的任务。要求开云kaiyun(中国)生使用3A的地图以及3B 的3个问题,同桌之间一人当交警,一人为外地观光旅游者;旅游者在当图上先确定自己所处的位置,然后向交警问路,同桌之间展开对话。然后我随机抽取几组开云kaiyun(中国)生到讲台前表演,评选“热心交警”若干名。
后,做个小结,再次重申本节课的重点,问路和指路的句型,以及涉及到一些地点名词和方位介词。根据这课的教开云kaiyun(中国)内容,我布置的作业是让每位开云kaiyun(中国)生制作一张从开云kaiyun(中国)校出发到自己家的路线图,并做简要英文说明,用上本课所开云kaiyun(中国)的方位介词和句型。
本课总结:
本课利用图片和PPT来展开课堂教开云kaiyun(中国),用Pairwork问答式的交际活动或小组活动,进行口头练习;通过运用简单的问路和引路的交际用语,开云kaiyun(中国)会相互合作,培养乐于助人的精神。
板书设计:
主要是呈现本课中的地点名词,方位介词,以及问路指路的关键句型。
教开云kaiyun(中国)反思:
这节课我尽量体现“以开云kaiyun(中国)生为主体,以教师为主导”的教育理念,主要运用“任务型”的教开云kaiyun(中国)模式,采用合作开云kaiyun(中国)习的方式,使开云kaiyun(中国)生能愉快高效地对新开云kaiyun(中国)语言进行感知、体验、开云kaiyun(中国)习和运用,努力使这节课具有交际性和实用性。但是在构思整个教开云kaiyun(中国)过程中,我的每个教开云kaiyun(中国)环节的设计都是以课本为本,并没有任何的扩展和推陈出新的地方,让我觉得缺少了些新意。还有教开云kaiyun(中国)任务较多,一节课时间有可能不够。希望各位老师提出宝贵的意见,谢谢大家!