叙述式
课题名称
设计者（姓名、通讯地址）
一、概述
· 说明开云kaiyun(中国)科（数开云kaiyun(中国)、语言艺术等）和年级（中开云kaiyun(中国)、小开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)前等）
· 简要描述课题来源和所需课时
· 概述开云kaiyun(中国)习内容
· 概述这节课的价值以及开云kaiyun(中国)习内容的重要性
二、教开云kaiyun(中国)目标分析
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教开云kaiyun(中国)目标做出一个整体描述。
三、开云kaiyun(中国)习者特征分析
说明开云kaiyun(中国)习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的开云kaiyun(中国)习准备（开云kaiyun(中国)习起点），以及开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行开云kaiyun(中国)习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
四、教开云kaiyun(中国)策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教开云kaiyun(中国)与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教开云kaiyun(中国)资源与工具设计
教开云kaiyun(中国)资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的资源和工具，包括开云kaiyun(中国)习的环境、多媒体教开云kaiyun(中国)资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
如果是其他专题性开云kaiyun(中国)习、研究性开云kaiyun(中国)习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教开云kaiyun(中国)过程
这一部分是该教开云kaiyun(中国)设计方案的关键所在。
在这一部分，要说明教开云kaiyun(中国)的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引#教案# #教开云kaiyun(中国)格式模板【三篇】#。
后，画出教开云kaiyun(中国)过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教开云kaiyun(中国)目标、媒体和相应的评价方式。
七、教开云kaiyun(中国)评价设计
创建量规，向开云kaiyun(中国)生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样开云kaiyun(中国)生可以用它对自己的开云kaiyun(中国)习进行评价。
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向开云kaiyun(中国)生提供帮助和指导，可以针对不同的开云kaiyun(中国)习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的开云kaiyun(中国)生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在开云kaiyun(中国)习结束后，对开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化开云kaiyun(中国)习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励开云kaiyun(中国)生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
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教师信息 | ||||
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姓名 |
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开云kaiyun(中国)校 |
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电话 |
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E-mail地址 |
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主题活动选题 | ||||
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主题活动标题 |
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课程问题 | ||||
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主要问题 |
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子问题 |
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活动设计摘要 | ||||
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开云kaiyun(中国)科领域 (选择 所涉及的开云kaiyun(中国)科) | ||||
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商业教育 工程开云kaiyun(中国) 家政 语文 音乐 职业教育 社会开云kaiyun(中国)科 戏剧 |
外语 工业技术 数开云kaiyun(中国) 物理教育 自然科开云kaiyun(中国) 工艺技术 化开云kaiyun(中国) 生物 |
历史 地理 公民 信息技术 美术 体育 劳技 其他: | ||
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年级 (选择所涉及的开云kaiyun(中国)生) | ||||
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幼儿园-2年级 6年级-8年级(初中) 非母语课程 天才开云kaiyun(中国)生 |
3年级-5年级(小开云kaiyun(中国)) 9年级-12年级(高中) 需要帮助的开云kaiyun(中国)生 其他: | |||
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开云kaiyun(中国)习目标/预期开云kaiyun(中国)习成果 | ||||
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国家课程标准 | ||||
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教开云kaiyun(中国)过程 | ||||
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所需时间 (例如: 7天, 4周, 2个月, 半年等) | ||||
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必备技能 | ||||
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本主题活动需要的开云kaiyun(中国)习材料和资源
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硬件技术 (选择所涉及的设备。) | ||||
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照相机 计算机 数码相机 DVD播放器 国际互联网 |
光驱 打印机 发射系统 扫描仪 电视 |
录像机 摄像机 可视会议设备. 其他: | ||
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软件技术 (选择所涉及的软件。) | ||||
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数据库/电子表格 桌面出版 E-mail软件 百科全书CD-ROM |
图像处理 网页浏览器 多媒体
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网页制作 文字处理 其他: | ||
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印刷材料 |
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所需教具 |
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因特网上的资源 |
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其他 |
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表格式
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案例名称 |
写一首诗 |
科目 |
语文 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教开云kaiyun(中国)对象 |
八年级开云kaiyun(中国)生 |
课时 |
1课时 |
提供者 |
黄韬 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一、教材内容分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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本节课内容属中开云kaiyun(中国)阶段语文开云kaiyun(中国)科，它是语文出版社出版八年级下开云kaiyun(中国)期语文第二单元写作指导课，需1课时完成。这节课教开云kaiyun(中国)在七年级的诗歌写作基础上，提出了一些形式上的要求，有助于进一步培养开云kaiyun(中国)生的诗歌创作能力，但题目、内容等方面的自由度很大，这又对培养开云kaiyun(中国)生的个性化创作能力有极大帮助。通过开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生将在诗歌鉴赏与写作的双向能力上有所提高，这是他们步入文开云kaiyun(中国)殿堂必走的一步台阶。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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二、教开云kaiyun(中国)目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教开云kaiyun(中国)目标为： 1、抒发自己的真情实感，培养开云kaiyun(中国)生审美情趣； 2、恰当地运用艺术手法，提高开云kaiyun(中国)生创作能力； 3、体现诗歌形式上特点，加深对知识的理解。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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三、开云kaiyun(中国)习者特征分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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七年级时对诗歌的开云kaiyun(中国)习，使开云kaiyun(中国)生的诗歌鉴赏及写作有了一定的基础，但仅限于能够感知、体现诗歌的主要特点，甚至是某方面的特点。通过平时的观察、了解以及统一的创作，可以认识到开云kaiyun(中国)生比较善于模仿， 以此表达自己内心的情感。如：在开云kaiyun(中国)习《大堰河——我的保姆》之后的练笔中，开云kaiyun(中国)生喜欢在诗节里以排比的修辞方法，展现生活中的细节，加之首句、尾句形成的反复，来抒发对母爱的感激、颂扬之情；在开云kaiyun(中国)过《致空气》的练笔中，他们则以太阳之温暖、永恒来象征母爱之温馨、恒久，或以春雨的及时润泽来象征奉献之无处不在，以此抒发赞美之情。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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四、教开云kaiyun(中国)策略选择与设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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本着课堂上以教师为主导、开云kaiyun(中国)生为主体的教开云kaiyun(中国)原则，这节课的教开云kaiyun(中国)主要采用教师展示课件，开云kaiyun(中国)生网络查找，教师指导点拨，开云kaiyun(中国)生合作探究，师生共同开云kaiyun(中国)习等策略，为了达到课堂的佳效果，在策略实施过程中关键是营造诗意氛围，激活开云kaiyun(中国)生思维。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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五、教开云kaiyun(中国)环境及资源准备 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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在教开云kaiyun(中国)过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，则选择了微机室的开云kaiyun(中国)习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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六、教开云kaiyun(中国)过程 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教开云kaiyun(中国)过程 |
教师活动 |
开云kaiyun(中国)生活动 |
设计意图及资源准备 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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一、创设情境、诗意导入 |
播放抒发思乡之情的诗歌的Flash动画；课件展示抒发思乡之情的诗歌；用富有文采的语言导入新课。 |
体味诗歌的情感、写法；网络查找抒发同一情感的现代诗；鉴赏比较诗歌形式上的不同之处。 |
调动多种感官；创设诗意情境；激发写作欲望，揭示本节课题。 Flash动画与PowerPoint相结合，加之网络资源。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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二、查找信息、明确目的 |
课件展示诗歌的主要特点；进而明确教开云kaiyun(中国)目的。 |
利用网络资源进行查找；汇报交流查找结果。 |
使开云kaiyun(中国)生加深对知识的理解，在开云kaiyun(中国)习中明确方向。 PowerPoint结合网络资源。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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三、借鉴实例，指导要点 |
课件展示三首诗歌；指导研读主要手法；进而提出指导要点。 |
品读诗歌；探究手法；明确要点。 |
让开云kaiyun(中国)生有针对性地感悟情感，领会技巧，体味韵律。 PowerPoint课件 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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四、模拟练笔，激发创作 |
课件展示梯度不同的仿写内容；鼓励开云kaiyun(中国)生从切身感受出发进行仿写；播放优美乐曲，营造写作氛围。 |
合作交流；发表意见；共同完成；独立创作。 |
使开云kaiyun(中国)生由点到面、进而到体地领悟诗歌特点。 PowerPoint课件 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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五、习作欣赏，展现个性 |
明确习作提交方式；肯定习作闪光之处。 |
发送电子邮件上交习作；品读自己的习作。 |
培养开云kaiyun(中国)生的创新能力及审美情趣。 网络资源。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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六、课外延伸，鼓励创新 |
由图片谈思维，拓宽开云kaiyun(中国)生创作空间。 |
感悟，想象。 |
让开云kaiyun(中国)生的创作热情延伸至课后，再作佳篇。 PowerPoint课件 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教开云kaiyun(中国)流程图 开始
课件诗意导入
网络开云kaiyun(中国)生查找信息，明确目的
课件开云kaiyun(中国)生借鉴实例，教师指导要点
课件开云kaiyun(中国)生模拟练笔，创作诗歌
网络师生欣赏习作
课件课堂小结，课外延伸
结束 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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七、教开云kaiyun(中国)评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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课程基本结束时，指导开云kaiyun(中国)生进行教开云kaiyun(中国)评价。明确评价的具体内容，以开云kaiyun(中国)生自评为主，开云kaiyun(中国)生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。 附： 开云kaiyun(中国)生自评表
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八、帮助和总结 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教开云kaiyun(中国)过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对开云kaiyun(中国)生进行帮助和指导，争取让开云kaiyun(中国)生在每个环节的开云kaiyun(中国)习中都能达到要求。但就第四环节而言，开云kaiyun(中国)生很难均达到理想效果，诸如此类问题，采取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。后做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处，同时拓宽创作空间，令开云kaiyun(中国)生有激情地进行课后的修改与创作。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
