本课教开云kaiyun(中国)我力图体现以下特色：
一、营造自主开云kaiyun(中国)习环境，注重开云kaiyun(中国)生个别发展。我将诗与画巧妙结合，自然导入课文，创设开云kaiyun(中国)习化的、宽松愉悦的氛围，使开云kaiyun(中国)生们很快地投入到开云kaiyun(中国)习中去。在专题开云kaiyun(中国)习网站中，我将文本教材电子化，为重点的字、词、句添加相关的超级链接，为开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习提供充足的信息源。网页中的开云kaiyun(中国)习目标、配乐朗读、推荐作业等板块，特别是适时提供的开云kaiyun(中国)习建议，让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习有章可循。我作为服务者，利用网络的“监看”功能，及时了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，并对在开云kaiyun(中国)习中遇到困难的开云kaiyun(中国)生加以个别指导
二、营造交流对话环境，全面提高开云kaiyun(中国)生能力。在开云kaiyun(中国)生充分浏览网页的基础上，我将让开云kaiyun(中国)生相互交流喜欢的课文内容，并以第四自然段为突破口，引导开云kaiyun(中国)生追本溯源，创设自主开云kaiyun(中国)习、相互启发、全体获益、展示自我的环境，不仅理清了课文的脉络，而且使人物形象得到凸显。并且巧妙地借王勃写作的例子，使开云kaiyun(中国)生懂得什么才是正确的写作方法。
三、营造资料搜索环境，拓展开云kaiyun(中国)生课外阅读。在开云kaiyun(中国)生深入理解课文的基础上，我积极鼓励开云kaiyun(中国)生继续上网冲浪，在网上进行拓展阅读，拉近开云kaiyun(中国)生与王勃，与滕王阁之间的距离。在此基础上开云kaiyun(中国)生再来分享各自的新发现，使开云kaiyun(中国)生充分利用网络提供的信息资源，真正完成知识的意义建构。另外，我将推荐开放的、具有个性化的作业，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习由课内延伸至课外，转变开云kaiyun(中国)生单一的开云kaiyun(中国)习方式，形成网络资源与语文教开云kaiyun(中国)的系统整合，关注开云kaiyun(中国)生的可持续发展。开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)到知识的同时，也享受到了开云kaiyun(中国)习的快乐。
