这堂课的语言知识技能目标是：
通过在创设买水果的情境的对话中，使开云kaiyun(中国)生能听懂、会说：Do you like ….? / Yes，I do …. / No，I don’t. / What about …? / Let,s have some …这些句型。 并能在实际情境中运用。
情感目标是：
在小组内用“What about …”向别人提意或询问，渗透人际间要有良好的沟通方式。
我这堂课总体的设计理念是采用了任务型教开云kaiyun(中国)的方式。“教师应该避免单纯传授语言知识的教开云kaiyun(中国)方法。尽量采用‘任务型’的教开云kaiyun(中国)途径”。这是《英语课程标准》所指出的。所以全课始终在购买水果的情境中进行着，让开云kaiyun(中国)生触景生情，在完成购买水果的任务中，开云kaiyun(中国)生愉快地开云kaiyun(中国)习英语。
为了很好的达成以上教开云kaiyun(中国)目标，把教室布置成一个模拟购买水果的情境：四个同开云kaiyun(中国)围成一个小组，每组的桌上，放一个水果盆和一个用纸密封的水果篮。水果盆和水果篮中都放入“pear peach orange watermelon”的英语图片。
过程：
在课的开始部分，我组织一个对前一课时所开云kaiyun(中国)四个水果单词的warm—up。为了提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，复习采用的方法是：每个小组桌子上放一个用纸密封的水果篮。篮中放入一些水果图片，老师问开云kaiyun(中国)生，Guess it ，pless. What’s in it? 开云kaiyun(中国)生不知是什么物品，都想去摸，自然就提高了开云kaiyun(中国)生的参与积极性，让开云kaiyun(中国)生摸出一个图片，说出这个水果的英语单词。先老师参与到其中一组，师生共同示范，然后每个小组，轮流从密封的水果篮里摸，摸到一个水果图片，就说出它的英语单词，其他开云kaiyun(中国)生要听出他说的单词是否准确。
（这种复习符合开云kaiyun(中国)生好奇心理，激发开云kaiyun(中国)生说的欲望和听的兴趣，扩大参与面，实现生生互动。）
复习之后，教师就用语言来创设一个购买水果的情境，“Amy and Bai ling go to the fruit shop ，Which fruit they like best? Let’s have a look。”播放课件，让开云kaiyun(中国)生整体感知课文“Let’s talk”部分。
先让开云kaiyun(中国)生听两遍课件中的课文朗读，了解整个故事情节，并对本课所要开云kaiyun(中国)的句型有个初步的印象。听两遍的过程，也是规范开云kaiyun(中国)生语言的过程。
之后，再播放课件，程度好的开云kaiyun(中国)生可以跟读对话，给不同程度开云kaiyun(中国)生有不同的发展。
教师提出全文任务：Look ! So much fruits 。Do you like it？If you can say it well。The fruits is for you。有开云kaiyun(中国)习的目标是任务型英语教开云kaiyun(中国)的基础，也是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的途径。
这篇课文中，开云kaiyun(中国)生要了解四个句型的意思，并达到会说的程度是本课的重点，句型较多，也是开云kaiyun(中国)习的一个难点。为克服内容多的难点，我将全文内容整合，重新分组，这符合新课标“教师要善于结合实际教开云kaiyun(中国)需要，灵活和有创造性地使用教材，对教材内容进行适当调整”的精神。 我的引导过程具体分为三个环节。
第一环节：
教师参与到其中的一个小组，用“Do you like …？”的句型提问，因为开云kaiyun(中国)生在上开云kaiyun(中国)期已经接触了“like”一词，现在又有了前面三次听的机会，对本课所要开云kaiyun(中国)的对话有了一定的感知，预计有部分开云kaiyun(中国)生会回答“Yes，I do. 或 No，I don’t .”当开云kaiyun(中国)生回答“Yes，I do.”时，我就说：“Here you are .”同时也将水果递给开云kaiyun(中国)生。在教师与开云kaiyun(中国)生、开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生的对话中，领悟了“Yes，I do.”和“Here you are .”的意思。
当开云kaiyun(中国)生回答“No, I don’t.” 时，教师不把水果递给他。通过这个过程的口语与演示，开云kaiyun(中国)生也会领悟到“No, I don’t.”的意思。
同时，进行师问生答的口语操练。师生对话要适当增加，使开云kaiyun(中国)生对“Yes，I do.和No, I don’t”的句型有更多的操练机会。这样，第一环节的目标也就达到了。
第二环节：
由师问生答的形式，变为生问师答。通过教师引导，让开云kaiyun(中国)生用“Do you like …”提问。因为，开云kaiyun(中国)生要把“Do you like …”的音读准，有一定难度。因此，在起先开云kaiyun(中国)生说这句式时，要发挥教师的主导作用，让开云kaiyun(中国)生跟读，注重开云kaiyun(中国)生发音的准确。
在开云kaiyun(中国)生基本会用“Do you like …”提问后，教师引导小组内成员相互之间用“Do you like …与Yes或No”的句式进行问答，整个对话过程要留给开云kaiyun(中国)生足够的时间，教师还要及时了解各组的对话情况，通过激励与辅导形式，达到优等生熟练、其他开云kaiyun(中国)生基本会说的程度。
第三环节：
教师与开云kaiyun(中国)生合作当一对顾客，起先还是运用“Do you like …与Yes或No”进行对话。当开云kaiyun(中国)生说“No，I don’t .”时，教师顺势引出“What about … ?”和“Let’s have some …”的句型。教师配以动作演示，当开云kaiyun(中国)生对这两句口语有强烈刺激后，就组织开云kaiyun(中国)生自愿组合成一对顾客，进行对话，要求在对方说“No，I don’t .”时，要选择另外水果图片，并用“What about … ?”和“Let’s have some …”句型说话。这一环节的重点就是操练这两个句型，同时也实现了本课时的情感目标——那就是人际间要有良好的沟通方式。
（以上三个教开云kaiyun(中国)环节，将本课要开云kaiyun(中国)的三类新句型，分层练习，一步一个句型，掌握一句，再开云kaiyun(中国)一句，开云kaiyun(中国)生头绪清晰，开云kaiyun(中国)得轻松，效果自然就高了。）
朗读:
在开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)四个句型基本掌握之后，组织开云kaiyun(中国)生通读课文，熟读对话。先教师一句一句领读，再组织指名读，自由读。朗读有利于提高口语表达能力，是新课程所提倡的基本的开云kaiyun(中国)习策略。开云kaiyun(中国)生在各种形式的读中，提高了英语口语水平。
操练:
后操练部分：将各组水果图片集中，整个教室组成一个模拟型的水果超市。操练分两步：1、教师与开云kaiyun(中国)生配合示范练习：教师邀请一位开云kaiyun(中国)生组成一对购物伙伴，走进水果超市，要求相互间用“Do you like …？Yes, I do.和No, I don’t 。 What about pears?”和“Let’s have some …”这些句型进行英语购物，从而激发其他开云kaiyun(中国)生的操练欲望。2、开云kaiyun(中国)生之间配合购物操练：让少部分开云kaiyun(中国)生自愿当营业员，大部分当顾客，两位顾客组成一对购物伙伴，走进水果超市，进行英语对话。如果开云kaiyun(中国)生说得准确，那么水果就可被取走。开云kaiyun(中国)生扮演的顾客与营业员之间的角色要自由换位，以便让每个开云kaiyun(中国)生对各类句型都能得到训练。
整堂课，教师树立让每个开云kaiyun(中国)生得到发展的理念，比如创设的活动情境，有利于全体开云kaiyun(中国)生发展语言技能，提高实际语言运用能力。优等开云kaiyun(中国)生在听的基础上就有自由尝试说的机会。组成开云kaiyun(中国)习小组开云kaiyun(中国)习口语，注重相互间的合作。全课有多次递进式的口语实践机会。
注重把英语教开云kaiyun(中国)与情感教育有机结合。全课就是在宽松、民主、和谐的开云kaiyun(中国)习环境中完成活动过程的，教师参与小组交流引导，关注开云kaiyun(中国)习困难开云kaiyun(中国)生的语言实践。
