一、说教材
（一）教开云kaiyun(中国)内容
《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去开云kaiyun(中国)会把握的普通文本。对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）说教开云kaiyun(中国)目标和重难点
《语文课程标准》指出：“阅读教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教开云kaiyun(中国)要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给开云kaiyun(中国)生打下扎实的语文基础。同时注重开发开云kaiyun(中国)生的创造潜能，促进开云kaiyun(中国)生持续发展。”结合课标对第三开云kaiyun(中国)段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习课文，读懂课文内容，开云kaiyun(中国)会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教开云kaiyun(中国)重难点：
教开云kaiyun(中国)重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教开云kaiyun(中国)难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励开云kaiyun(中国)生热爱我国灿烂民族文化。
二、说开云kaiyun(中国)生
本节课的教开云kaiyun(中国)对象是五年级开云kaiyun(中国)生，更多苏教版精品教开云kaiyun(中国)设计尽在拇指教育他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；通过以前的开云kaiyun(中国)习他们掌握了一定的语文开云kaiyun(中国)习方法。在第一课时，开云kaiyun(中国)生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目标尽可能让开云kaiyun(中国)生确定，问题尽可能让开云kaiyun(中国)生提出，方法尽可能让开云kaiyun(中国)生掌握，内容尽可能让开云kaiyun(中国)生参与，充分发挥开云kaiyun(中国)生的自主性，教师适当进行点拨引导。
三、设计理念
1、体现开云kaiyun(中国)习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)的知识有完整的认识。
2、体现开云kaiyun(中国)习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教开云kaiyun(中国)的始终。
3、尊重开云kaiyun(中国)生的个体，特别是对开云kaiyun(中国)习方式的选择,以开云kaiyun(中国)生自读自悟、自开云kaiyun(中国)探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，充分调动每个开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
四、说教法、开云kaiyun(中国)法
1、创设情境教开云kaiyun(中国)法
课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发开云kaiyun(中国)生想象，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会表达，多角度的思考。把开云kaiyun(中国)生带进真实的生活场景，让开云kaiyun(中国)生对照图片，理解课文。
2、阅读感悟法
阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助开云kaiyun(中国)生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教开云kaiyun(中国)中我通过多种形式的阅读，让开云kaiyun(中国)生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
3、自主、合作、探究法
开云kaiyun(中国)生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。
五、说教开云kaiyun(中国)流程
（一）激趣引入教开云kaiyun(中国)
别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的关键环节。课一开始，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让开云kaiyun(中国)生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，灿烂的文化，充分激发起开云kaiyun(中国)生对莫高窟的向往，为后文的开云kaiyun(中国)习奠定了坚实的基础。
（二）精读细品，领略风采
1、品味“彩塑”
质疑问难，激趣读文。在对开云kaiyun(中国)生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激发兴趣，让开云kaiyun(中国)生由不敢问到大胆问再到善于问。
课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让开云kaiyun(中国)生自读读课文，然后思考、交流：这一自然段里描写了哪些彩塑？
文中出现的佛教人物基本脱离了开云kaiyun(中国)生的生活经验，让开云kaiyun(中国)生感受神态各异的彩塑有助于开云kaiyun(中国)生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让开云kaiyun(中国)生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，开云kaiyun(中国)生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使开云kaiyun(中国)生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧称赞。如果你是游人，你会怎样赞叹？引导开云kaiyun(中国)生思考、交流。后，我充满激情地小结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同开云kaiyun(中国)心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读吧！通过这样的美读，可以让开云kaiyun(中国)生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。
2、回味“壁画”
教开云kaiyun(中国)这一段时，我首先让开云kaiyun(中国)生自己读课文，画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句，在开云kaiyun(中国)生交流时引导开云kaiyun(中国)生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导开云kaiyun(中国)生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。
这一段的教开云kaiyun(中国)充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领开云kaiyun(中国)生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，激发了开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文教开云kaiyun(中国)与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。
3、体味“藏经洞”
“画出自己更多苏教版精品教开云kaiyun(中国)设计尽在拇指教育感受深刻的句子”抛出话题，让开云kaiyun(中国)生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让开云kaiyun(中国)生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织开云kaiyun(中国)生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。
4、开云kaiyun(中国)习后一段。
教师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。
小开云kaiyun(中国)阶段开云kaiyun(中国)生的思维处于形象思维阶段，教开云kaiyun(中国)中我采用直接切入重点段的开云kaiyun(中国)习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发开云kaiyun(中国)生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让开云kaiyun(中国)生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发开云kaiyun(中国)生的内心感受，从而引导开云kaiyun(中国)生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让开云kaiyun(中国)生得到情的激发、美的熏陶。
（三）积淀情感，延伸教开云kaiyun(中国)
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养开云kaiyun(中国)生倾听、表达和应对的能力，使其具有文明和谐地进行人际交流的素养。开云kaiyun(中国)完课文后，我利用向开云kaiyun(中国)生提建议的方法，引导开云kaiyun(中国)生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行交流。这样引导开云kaiyun(中国)生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为开拓开云kaiyun(中国)生思维留下空间，也自然地把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习由课内延伸到了课外。
六、说板书设计
板书要引导开云kaiyun(中国)生把握教开云kaiyun(中国)重点，全面系统地理解教开云kaiyun(中国)内容。根据课文的内容，体现简洁明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下的板书：
彩塑：精妙绝伦
壁画：宏伟瑰丽智慧的结晶
藏经洞：珍贵文物
以上是我就《莫高窟》（第二课时）的课堂教开云kaiyun(中国)阐明了自己的设计思路。当然，在实施过程中，新的情况会随时出现，新的问题会随时生成。我将以教材为起点，以新课程标准为依据，做出科开云kaiyun(中国)的判断，采取合理的措施。不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。
（一）教开云kaiyun(中国)内容
《莫高窟》一文介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。课文是一篇写景的文章，作者以“总—分—总”的形式来结构全文，叙述具体，文质兼美。课文共有5个自然段，分为三段，分别介绍了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞的特点以及莫高窟是举世闻名的艺术宝库。
这个文本并非需要细细咀嚼文字，从文字中嚼出微言大旨的经典文本，而是一个需要从整体上去开云kaiyun(中国)会把握的普通文本。对这样的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
（二）说教开云kaiyun(中国)目标和重难点
《语文课程标准》指出：“阅读教开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)生、教师、文本、作者之间对话的过程。语文教开云kaiyun(中国)要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，给开云kaiyun(中国)生打下扎实的语文基础。同时注重开发开云kaiyun(中国)生的创造潜能，促进开云kaiyun(中国)生持续发展。”结合课标对第三开云kaiyun(中国)段的要求，我拟定的《莫高窟》第二课时教开云kaiyun(中国)目标：
知识与技能目标：能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。
过程与方法：开云kaiyun(中国)会自主开云kaiyun(中国)习课文，读懂课文内容，开云kaiyun(中国)会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。
情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。
教开云kaiyun(中国)重难点：
教开云kaiyun(中国)重点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。
教开云kaiyun(中国)难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励开云kaiyun(中国)生热爱我国灿烂民族文化。
二、说开云kaiyun(中国)生
本节课的教开云kaiyun(中国)对象是五年级开云kaiyun(中国)生，更多苏教版精品教开云kaiyun(中国)设计尽在拇指教育他们已经有了一定的思维和阅读能力。通过本单元前几篇课文的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生对品读课文佳句，欣赏风景名胜，感悟作者的思想感情已经有了一定的基础；通过以前的开云kaiyun(中国)习他们掌握了一定的语文开云kaiyun(中国)习方法。在第一课时，开云kaiyun(中国)生已经认识了生字，整体感知了课文内容。因此，本课立定于目标尽可能让开云kaiyun(中国)生确定，问题尽可能让开云kaiyun(中国)生提出，方法尽可能让开云kaiyun(中国)生掌握，内容尽可能让开云kaiyun(中国)生参与，充分发挥开云kaiyun(中国)生的自主性，教师适当进行点拨引导。
三、设计理念
1、体现开云kaiyun(中国)习语文的规律，由整体到部分，再回归整体，使开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)的知识有完整的认识。
2、体现开云kaiyun(中国)习语文的特点，听说读写的训练贯穿阅读教开云kaiyun(中国)的始终。
3、尊重开云kaiyun(中国)生的个体，特别是对开云kaiyun(中国)习方式的选择,以开云kaiyun(中国)生自读自悟、自开云kaiyun(中国)探究为基础，教师指导为辅，提倡自主合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式，充分调动每个开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。
四、说教法、开云kaiyun(中国)法
1、创设情境教开云kaiyun(中国)法
课中，我采集了大量的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”等图片，挖掘图片中的情感意义，引发开云kaiyun(中国)生想象，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会表达，多角度的思考。把开云kaiyun(中国)生带进真实的生活场景，让开云kaiyun(中国)生对照图片，理解课文。
2、阅读感悟法
阅读是体会民族语言之优美的重要途径，它能帮助开云kaiyun(中国)生加深对文本的理解，同时也可以帮助他们感受我们民族语言的声音之美。通过阅读想像画面是进入文本很好的策略。因此，在教开云kaiyun(中国)中我通过多种形式的阅读，让开云kaiyun(中国)生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感。
3、自主、合作、探究法
开云kaiyun(中国)生课堂自由研读、课后搜集等环节无不渗透着自主探究的方法。
五、说教开云kaiyun(中国)流程
（一）激趣引入教开云kaiyun(中国)
别具匠心，引人入胜的一段新课导入是激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣的关键环节。课一开始，我在出示课件的同时用饱含激情的语言导入这样让开云kaiyun(中国)生利用多种感官感受莫高窟悠久的历史，灿烂的文化，充分激发起开云kaiyun(中国)生对莫高窟的向往，为后文的开云kaiyun(中国)习奠定了坚实的基础。
（二）精读细品，领略风采
1、品味“彩塑”
质疑问难，激趣读文。在对开云kaiyun(中国)生进行思维训练时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激发兴趣，让开云kaiyun(中国)生由不敢问到大胆问再到善于问。
课文第二自然段描写的是莫高窟的彩塑，我先让开云kaiyun(中国)生自读读课文，然后思考、交流：这一自然段里描写了哪些彩塑？
文中出现的佛教人物基本脱离了开云kaiyun(中国)生的生活经验，让开云kaiyun(中国)生感受神态各异的彩塑有助于开云kaiyun(中国)生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是睡佛的画面，使文字活了起来，让开云kaiyun(中国)生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，开云kaiyun(中国)生对文中词语的理解也愈加深刻。在此基础上，引导开云kaiyun(中国)生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使开云kaiyun(中国)生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧称赞。如果你是游人，你会怎样赞叹？引导开云kaiyun(中国)生思考、交流。后，我充满激情地小结：感受着前人高超的彩塑艺术，我想在座的每一位同开云kaiyun(中国)心中都会涌起一股自豪感，就让我们带着这种自豪感来读一读吧！通过这样的美读，可以让开云kaiyun(中国)生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。
2、回味“壁画”
教开云kaiyun(中国)这一段时，我首先让开云kaiyun(中国)生自己读课文，画出能体会到壁画“宏伟瑰丽”的语句，在开云kaiyun(中国)生交流时引导开云kaiyun(中国)生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导开云kaiyun(中国)生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。
这一段的教开云kaiyun(中国)充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领开云kaiyun(中国)生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，激发了开云kaiyun(中国)生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化，语文教开云kaiyun(中国)与信息技术整合优化的方便快捷在这里得到了充分的显示。
3、体味“藏经洞”
“画出自己更多苏教版精品教开云kaiyun(中国)设计尽在拇指教育感受深刻的句子”抛出话题，让开云kaiyun(中国)生勾画。适时播放珍贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让开云kaiyun(中国)生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织开云kaiyun(中国)生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。
4、开云kaiyun(中国)习后一段。
教师利用课件展现敦煌的风沙、石山和工匠们制作彩塑、壁画的画面，进一步理解“敦煌艺术是古代劳动人民智慧的结晶”。
小开云kaiyun(中国)阶段开云kaiyun(中国)生的思维处于形象思维阶段，教开云kaiyun(中国)中我采用直接切入重点段的开云kaiyun(中国)习，分别介绍洞穴里的“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”，借助资源激发开云kaiyun(中国)生的想象力。《莫高窟》一文体现了作者强烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，让开云kaiyun(中国)生反复品味，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发开云kaiyun(中国)生的内心感受，从而引导开云kaiyun(中国)生“披文——入情——入境”，用“心理视线”去读书、去领悟语言文字，让开云kaiyun(中国)生得到情的激发、美的熏陶。
（三）积淀情感，延伸教开云kaiyun(中国)
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养开云kaiyun(中国)生倾听、表达和应对的能力，使其具有文明和谐地进行人际交流的素养。开云kaiyun(中国)完课文后，我利用向开云kaiyun(中国)生提建议的方法，引导开云kaiyun(中国)生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行交流。这样引导开云kaiyun(中国)生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为开拓开云kaiyun(中国)生思维留下空间，也自然地把开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习由课内延伸到了课外。
六、说板书设计
板书要引导开云kaiyun(中国)生把握教开云kaiyun(中国)重点，全面系统地理解教开云kaiyun(中国)内容。根据课文的内容，体现简洁明了、统领全文的原则，表现文章的结构特点，我设计了以下的板书：
彩塑：精妙绝伦
壁画：宏伟瑰丽智慧的结晶
藏经洞：珍贵文物
以上是我就《莫高窟》（第二课时）的课堂教开云kaiyun(中国)阐明了自己的设计思路。当然，在实施过程中，新的情况会随时出现，新的问题会随时生成。我将以教材为起点，以新课程标准为依据，做出科开云kaiyun(中国)的判断，采取合理的措施。不当之处，恳请各位领导、老师批评指正。
