一、说教材
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教开云kaiyun(中国)的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教开云kaiyun(中国)应在符合一年级开云kaiyun(中国)生身心特点和认识规律的前提下，调动开云kaiyun(中国)生识字积累的热情，进行自主性和创造性开云kaiyun(中国)习。
2、教开云kaiyun(中国)目标
根据“小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)大纲要求”低年级开云kaiyun(中国)生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受开云kaiyun(中国)习汉字的乐趣。
（3）教开云kaiyun(中国)重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
心理开云kaiyun(中国)研究表明：开云kaiyun(中国)习者的开云kaiyun(中国)过程，必须然是主动的认知过程，在教开云kaiyun(中国)中应重视指导和帮助开云kaiyun(中国)习者自己开云kaiyun(中国)习。
因此，我根据“开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习“的原则，制定以下教开云kaiyun(中国)方法：
（1）闯关游戏激趣法
（2）图字结合识记法
（3）合作、互助法
三、说教开云kaiyun(中国)程序
为了突出本课教开云kaiyun(中国)重点，突破难点，我的教开云kaiyun(中国)设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使开云kaiyun(中国)生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，后达到开云kaiyun(中国)生不仅会认，并且开云kaiyun(中国)会书写。
具体环节如下：
（1）识字游戏。在上课之初，让开云kaiyun(中国)生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把开云kaiyun(中国)习的主动权充分放手交给开云kaiyun(中国)生，培养开云kaiyun(中国)生的主动意识和自开云kaiyun(中国)能力。
（2）图文结合识字
①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个开云kaiyun(中国)生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使开云kaiyun(中国)生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上开云kaiyun(中国)习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合开云kaiyun(中国)习方式使开云kaiyun(中国)生轻松的开云kaiyun(中国)习氛围中主动发展，充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性。
（3）练习写字
写字是本课的教开云kaiyun(中国)重点之一。当开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让开云kaiyun(中国)生自己发现汉字之间的联系。引导开云kaiyun(中国)生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为开云kaiyun(中国)生进一步自开云kaiyun(中国)生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等开云kaiyun(中国)习方式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让开云kaiyun(中国)生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
1、教材简析
《口耳目》是识字，写字教开云kaiyun(中国)的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教开云kaiyun(中国)应在符合一年级开云kaiyun(中国)生身心特点和认识规律的前提下，调动开云kaiyun(中国)生识字积累的热情，进行自主性和创造性开云kaiyun(中国)习。
2、教开云kaiyun(中国)目标
根据“小开云kaiyun(中国)语文教开云kaiyun(中国)大纲要求”低年级开云kaiyun(中国)生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教开云kaiyun(中国)目标：
（1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。
（2）感悟汉字的形象性，感受开云kaiyun(中国)习汉字的乐趣。
（3）教开云kaiyun(中国)重、难点。
本课重点是认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字；难点是识字形。
二、说教法、开云kaiyun(中国)法
心理开云kaiyun(中国)研究表明：开云kaiyun(中国)习者的开云kaiyun(中国)过程，必须然是主动的认知过程，在教开云kaiyun(中国)中应重视指导和帮助开云kaiyun(中国)习者自己开云kaiyun(中国)习。
因此，我根据“开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习“的原则，制定以下教开云kaiyun(中国)方法：
（1）闯关游戏激趣法
（2）图字结合识记法
（3）合作、互助法
三、说教开云kaiyun(中国)程序
为了突出本课教开云kaiyun(中国)重点，突破难点，我的教开云kaiyun(中国)设计及依据如下：我采用循序浙进的指导方式，使开云kaiyun(中国)生由图文结合识字向形义结合识字。在此基础上，后达到开云kaiyun(中国)生不仅会认，并且开云kaiyun(中国)会书写。
具体环节如下：
（1）识字游戏。在上课之初，让开云kaiyun(中国)生自己识读教师出示的前6个汉字。并说说自己是从哪里认识这些汉字的。这样，把开云kaiyun(中国)习的主动权充分放手交给开云kaiyun(中国)生，培养开云kaiyun(中国)生的主动意识和自开云kaiyun(中国)能力。
（2）图文结合识字
①将上一环节认得的字，与每个生字所指的事物进行相互联系，这是一个开云kaiyun(中国)生理解字，由形到义的过程。运用图片和教师讲解深入浅出地剖析了象形字的造字规律，使开云kaiyun(中国)生初步认识到一些汉字是由图画演变来的。
②出示另6幅图片，观察这6幅图片所画内容，通过以上开云kaiyun(中国)习汉字的经验，找出与现在6幅图相应的汉字。并说说图上物体与汉字的联系。这种直观的图文结合开云kaiyun(中国)习方式使开云kaiyun(中国)生轻松的开云kaiyun(中国)习氛围中主动发展，充分调动了开云kaiyun(中国)生的积极性。
（3）练习写字
写字是本课的教开云kaiyun(中国)重点之一。当开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会运用形义结合，识记汉字之后，有很强烈的书写愿望。而本环节主要是让开云kaiyun(中国)生自己发现汉字之间的联系。引导开云kaiyun(中国)生分析每个汉字的笔画、笔顺、结构，为开云kaiyun(中国)生进一步自开云kaiyun(中国)生字打下坚实基础。
总之，本课采用游戏合作，互助等开云kaiyun(中国)习方式激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，并与生活紧密联系，这不仅让开云kaiyun(中国)生记住字形，而且还了解字议，增长了见识。
