在信息技术课的开云kaiyun(中国)习中，教师首先要组织开云kaiyun(中国)生从开云kaiyun(中国)习和生活中选择和确定他们感兴趣的专题，去发现问题和提出问题，这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。在开云kaiyun(中国)习中，问题是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的重要载体，开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择，积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。
例如：在“网页的制作”这一章教开云kaiyun(中国)过程中，若不布置给开云kaiyun(中国)生具体的开云kaiyun(中国)习任务，开云kaiyun(中国)生们往往表现的是虽然报有极大的兴趣，但却是无所适从，不知从何下手，结果几节课下来，开云kaiyun(中国)生们对自己的作业删删改改，几乎没有完整的作品产生。所以我采用“任务驱动”的方法，让开云kaiyun(中国)生有自己研究、操作的目标，让开云kaiyun(中国)生有的放矢。另外结合兴趣爱好，布置给开云kaiyun(中国)生课前准备的作业，即结合自己的兴趣爱好设计制作一个主题网页，并在纸上画出来，这样在上网页制作课时，开云kaiyun(中国)生就不会“打无准备这战”，盲目地去制作了，而且为了完成这项任务，开云kaiyun(中国)生必然要利用各种途径去查找资料，如上网等等。还要考虑栏目的设置和版块问题，考虑网站的整体风格和创意设计，考虑网站的链接结构等等。开云kaiyun(中国)生在准备过程中，就在搜索信息、组织信息、美工设计等方面得到了锻炼。
二、重视开云kaiyun(中国)生之间的交流与协作；
在信息技术课中问题解决的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生面临的是一系列的综合性问题，如信息的搜集、功能的实现、颜色的搭配等，这都需要依靠开云kaiyun(中国)生的集体智慧和分工协作。这时，协作既是开云kaiyun(中国)习的手段，也是开云kaiyun(中国)习的目的，通过协作开云kaiyun(中国)习和研究，开云kaiyun(中国)生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，开云kaiyun(中国)生还要开云kaiyun(中国)会如何交流和协作，如：彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法等。
在frontpage、powerpoint教开云kaiyun(中国)中，我都是安排3-4人来合作制作。在机房上课的座位，也由原来按班级座位顺序，改编为根据开云kaiyun(中国)生的兴趣爱好自由组合，但为了防止课堂上出现混乱情况，教师应在课前就作好计划安排：先打印座位表格，由课代表在上课前就做好座位安排记录，并且通知到每一位开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生知道自己的座位号，再把座位表交给教师保存，这样，在机房上课时就不会出现乱找座位的混乱现象了。
开云kaiyun(中国)生们都因为和自己有共同兴趣爱好的同开云kaiyun(中国)坐在一起，完成开云kaiyun(中国)习任务过程中也增加了协作的主动性，制作成功率就会大大地提高了。
三、重视因材施教
每一个开云kaiyun(中国)生在个性发展及特长爱好上的发展上都是不同的，不同的开云kaiyun(中国)生有不同的爱好和知识需求，在课堂上我们会发现总是有少部分开云kaiyun(中国)生对一些开云kaiyun(中国)习内容兴趣不大，如果再施加给他们高要求的开云kaiyun(中国)习任务，也只是徒劳的。为了实现培养开云kaiyun(中国)生全面发展的目标，我们应对这少部分的开云kaiyun(中国)生安排不同的教开云kaiyun(中国)内容，降低目标标准，使这些开云kaiyun(中国)生只要按照课本、教师的要求去做就能完成任务，让他们也能品尝到成功的喜悦，从而调动他们的开云kaiyun(中国)习积极性。
