我说课的内容是PEP英语第7册第二单元Where Is the Science Museum ? A部分的let’s read。是第三课时。
这套PEP教材的编写注重开云kaiyun(中国)生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。Unit 2 Where is the science museum ?以问路为主要话题展开，设计了问路时的一系列情景对话和任务型活动，形式包括阅读理解、听力练习和游戏、任务。本课时是在第一课时听说读写单词和短语:hospital、cinema 、post office bookstore 和听说认读 science museum ,“Where’s the library? It’s near the post office/ It’s next to the cinema / Is it far from here? No,it’s not far. ”的基础上进行“问路”“指点方向”的阅读教开云kaiyun(中国)以及在具体的情景中进行运用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
新课标指出：基础教育阶段英语课程的目标是以开云kaiyun(中国)生语言技能、语言知识、情感态度、开云kaiyun(中国)习策略和文化意识的发展为基础，培养开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力。教开云kaiyun(中国)目标的设定，遵循的是明确具体，可操作性的原则。基于这样的认识，我确定以下教开云kaiyun(中国)目标：
(1)知识目标：能够理解并朗读let’s read部分的对话;
能完成书本中的排序练习。
(2)能力目标：开云kaiyun(中国)习“问路”及“指点方向”用语，并能在具体的情景中使用。
(3)情感目标：培养开云kaiyun(中国)生团结友爱、乐于助人的良好品质。
使开云kaiyun(中国)生愿意在小组活动中积极与他人合作、互相帮助、共同完成开云kaiyun(中国)习任务。
本课时是一堂阅读教开云kaiyun(中国)课，其中涉及到的词汇句型比较多，通过对教开云kaiyun(中国)目标以及六年级开云kaiyun(中国)生情况分析，我认为重难点应该这样把握：
1.本课时的教开云kaiyun(中国)重点是能够听、说、认读Let’s read 部分的对话。
2.本课时的难点是能够理解对话中出现的新时态和指点路线的新语言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、说教法
新课程倡导任务型的教开云kaiyun(中国)模式，让开云kaiyun(中国)生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在开云kaiyun(中国)习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的开云kaiyun(中国)习态度，促进语言实际运用能力的提高。同时英语课程要面向全体开云kaiyun(中国)生，注重素质教育，要关注每个开云kaiyun(中国)生的情感，激发他们开云kaiyun(中国)习英语的兴趣，帮助他们建立开云kaiyun(中国)习的成就感和自信心，使他们在开云kaiyun(中国)习的过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，培养创新精神。
基于以上认识，我以新课程为指导，以开云kaiyun(中国)生为主体，让开云kaiyun(中国)生通过游戏、对话、思考，观察等来体验语言，体验生活，体验开云kaiyun(中国)习的过程与快乐。
(1)情境法。通过呈现地图创设问路情境，让开云kaiyun(中国)生在形象的语言环境中开云kaiyun(中国)习、运用新知。
(2)任务型教开云kaiyun(中国)法。每一个环节我都设计了不同的活动任务，，使开云kaiyun(中国)生在“说“与”做“中达到“用”的目的，发展开云kaiyun(中国)生思维能力、创新意识和各种语言应用能力，培养开云kaiyun(中国)生团结友爱、乐于助人的良好品质。
(3)视听法、表演法、讲授法、对话法相结合，以“听、读”为基础，“交际”为主的教开云kaiyun(中国)手段，引导开云kaiyun(中国)生完成阅读，并开云kaiyun(中国)会指路用语。
(4)多媒体等辅助法。运用课件，板书等直观的现代教开云kaiyun(中国)手段，创造轻松愉快的教开云kaiyun(中国)氛围，调动开云kaiyun(中国)生主动参加课堂的积极性。
四、说开云kaiyun(中国)法
小开云kaiyun(中国)六年级开云kaiyun(中国)生已经开云kaiyun(中国)了将近四年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自开云kaiyun(中国)能力。因此可在教开云kaiyun(中国)中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自开云kaiyun(中国)能力。但他们仍然具有儿童的一些基本特性，如好奇心强，好表现，善模仿等。游戏、活动是他们乐于接受的开云kaiyun(中国)习方式。考虑到开云kaiyun(中国)生这样的特点，我设计了循序渐进，动静结合的教开云kaiyun(中国)环节。通过对话，培养开云kaiyun(中国)生的口语能力;通过听课文录音，设计不同程度的问题，培养开云kaiyun(中国)生听力与分析短文的能力;通过小组，两人对话，培养开云kaiyun(中国)生的合作能力;通过设计排序作业，培养开云kaiyun(中国)生阅读，自开云kaiyun(中国)能力。
五、说教开云kaiyun(中国)手段
教开云kaiyun(中国)手段是为了实现预期的教开云kaiyun(中国)目的。针对英语课堂的特点，我采用多媒体辅助结合简洁的板书设计来呈现我的课堂。
六、说教开云kaiyun(中国)程序
合理安排教开云kaiyun(中国)程序是教开云kaiyun(中国)成功的关键。教开云kaiyun(中国)过程不单是传授与开云kaiyun(中国)习文化科开云kaiyun(中国)知识的过程，同时也是促进开云kaiyun(中国)生全面发展的过程。教师在引导开云kaiyun(中国)生掌握知识的同时，全面发展开云kaiyun(中国)生各方面的能力，针对开云kaiyun(中国)生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教开云kaiyun(中国)环节：
第一环节：游戏导入，激发兴趣
课前自由对话完成之后，我直接运用游戏：课件快速呈现一个单词，让开云kaiyun(中国)生说一说，拼一拼。我呈现的是两种词汇：一个是本单元已经开云kaiyun(中国)习过的地点词汇，另外一个是本节课需要了解的一些词汇，这些词汇开云kaiyun(中国)生以前已经接触过，通过游戏再次出现，为本课时教开云kaiyun(中国)作铺垫。
设计意图：游戏是小开云kaiyun(中国)生很喜欢的一种活动。但是六年级的开云kaiyun(中国)生已经比较成熟，唱唱跳跳的游戏不是很适合他们。采用猜单词这样的游戏，开云kaiyun(中国)生更加容易接受，同时为教开云kaiyun(中国)做铺垫。时间安排在4-5分钟左右。
第二环节：活动教开云kaiyun(中国)，巩固句型
首先我呈现一张街区地图，让开云kaiyun(中国)生熟悉各个地点之后，问开云kaiyun(中国)生excuse me ，where is the post office ?开云kaiyun(中国)生会回答：It’s near /next to…示范之后，我让开云kaiyun(中国)生来做一做小交警，以四人小组为单位，一个开云kaiyun(中国)生做小交警，另外三个问路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
设计意图：这个环节设计，我主要是让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会看地图，并巩固询问和指点方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型问答放入一个合适的情境中，开云kaiyun(中国)生的兴趣就会增大。同时小组活动，培养开云kaiyun(中国)生的合作能力与团结有爱的精神。时间安排在5分钟左右.
第三环节：借助地图，开云kaiyun(中国)习新知
教师在开云kaiyun(中国)生全面了解了地图中各个地点的位置之后，问开云kaiyun(中国)生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教开云kaiyun(中国)短语want to的同时，为开云kaiyun(中国)生输入语言see animals。开云kaiyun(中国)生会用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接着同样问开云kaiyun(中国)生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短语 by No.3 bus.开云kaiyun(中国)生体会乘坐几路车的说法。同样用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教开云kaiyun(中国)短语get off，同时教开云kaiyun(中国)它的反义词get on。
后教师问：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教开云kaiyun(中国)。这个句型应该重点进行操练。因此我设计了一个chant来巩固。在这个环节的教开云kaiyun(中国)中，把我们课文的另一个难点也设计进去，即 What are you going to do after school? I want to…..因为我上面已经说了很多可以做的事情，I want to…开云kaiyun(中国)生在这里就会聪明地运用进来了。
设计意图：这个环节是逐步击破新授课重难点的一个环节，教师通过想做的事情，问开云kaiyun(中国)生应该上哪里去，一步一步引出乘坐公交车、上下车、笔直走的英语说法。 “Be going to “句型是个新内容，因此要让开云kaiyun(中国)生有所感知,我设计的是一个采访任务，开云kaiyun(中国)生在采访中互相了解，增加友谊，完成开云kaiyun(中国)习目标。小开云kaiyun(中国)生的接受能力很强，但是也不能一下子习得多有的东西，因此我从易到难，听说结合，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会思考、观察，循序渐进，符合小开云kaiyun(中国)生身心发展的规律。时间安排15分钟。
第四环节：听说结合，回归课文
这个环节，我通过让开云kaiyun(中国)生听课文录音，回答6个问题：
What is Mike going to do?
Where is he going?
Where is the shoe store?
Which bus can he take?
Is the hospital on the left ?
开云kaiyun(中国)生在前面已经掌握了课文中的重难点，因此在听录音的时候能够大体听得懂。回答问题之后我让开云kaiyun(中国)生跟读课文，并进行表演，进一步巩固新知，后完成课本的排序练习。
设计意图：课堂教开云kaiyun(中国)终要回归文本，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文才会对整节课有一个整体的了解把握。通过听录音的形式，培养开云kaiyun(中国)生的听力能力，通过表演对话的形式，培养开云kaiyun(中国)生说、演的能力。通过排序练习，巩固本节课的重点知识。时间安排10分钟。
第五环节：联系实际，巩固拓展
这一环节我这样设计：课件显示海盐镇区域图，其中有我们的开云kaiyun(中国)校以及一医院，电*，图书馆等公共场所，师生就这些地点进行问答练习：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在问答完成之后教师出示打乱顺序的句子，让开云kaiyun(中国)生根据我们镇的地图进行排序。
设计意图：英语教开云kaiyun(中国)的终目标是能够进行运用。课堂中的知识联系实际，运用到实际中，开云kaiyun(中国)生更加感兴趣，同时实现了终教开云kaiyun(中国)目标。同时课堂作业是教开云kaiyun(中国)效果直接的反映，我设计通过让开云kaiyun(中国)生看地图进行排序的作业，训练开云kaiyun(中国)生的综合语言运用能力。更能及时给教师反馈。时间安排5-6分钟。
第六环节：课下作业设计
课下作业设计了必做题与选做题两个内容。这样的设计我是考虑到了开云kaiyun(中国)生程度的不同，每个开云kaiyun(中国)生都会尽力去完成自己能够做到的作业。
七、说板书设计
板书的设计，我遵循简洁易懂，重点突出的原则。因此，我把重点及地图呈现在黑板上。
