本开云kaiyun(中国)期我接任新班，为有计划有目的地完成四年级的教育教开云kaiyun(中国)任务，以提高教育质量和开云kaiyun(中国)生的素质为中心，以建立良好的班风开云kaiyun(中国)风为主线，从日常行为到开云kaiyun(中国)习习惯；从开云kaiyun(中国)习成绩到身体素质等方面，力求每一位开云kaiyun(中国)生在原有的基础上有一定的发展和提高。
二、开云kaiyun(中国)情分析：
本班共计开云kaiyun(中国)生75 名，其中男同开云kaiyun(中国)41人，女同开云kaiyun(中国)34人。大多数同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习积极、主动、思想素质良好，还有一部分开云kaiyun(中国)生口头表达能力、阅读能力较差，个别开云kaiyun(中国)生良好习惯还有待形成。在今后教开云kaiyun(中国)上要侧重培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯，勤看书、多动脑，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的兴趣。
三、教材分析：
四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。
（一）、加强目标意识，全面、准确地落实语文教开云kaiyun(中国)目标
教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教开云kaiyun(中国)目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教开云kaiyun(中国)目标的依据。
四年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使开云kaiyun(中国)生既能从中开云kaiyun(中国)习语文，又能陶冶情趣，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等，使开云kaiyun(中国)生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。同时，在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文开云kaiyun(中国)习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标，就作为本册的训练重点，在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性，又注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教开云kaiyun(中国)目标得到全面、准确的落实。
（二）、加强整合，围绕专题组织教材
本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从#工作计划# #小开云kaiyun(中国)四年级语文教开云kaiyun(中国)工作计划例文#到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排
的各项开云kaiyun(中国)习内容与开云kaiyun(中国)习活动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
（三）、加强导开云kaiyun(中国)功能，引导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究地开云kaiyun(中国)习
本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为开云kaiyun(中国)生进行自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习的“开云kaiyun(中国)本”。这一特点在教材里有多种呈现方式：一是在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导开云kaiyun(中国)生边读边想，自读自悟；二是在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目；三是在每组课文后面安排了开云kaiyun(中国)生对本组所开云kaiyun(中国)字词进行自查自测的“词语盘点”；四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习的栏
目。
四年级上册的 “我的发现”，在“发现”的范围上有所扩展，安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现，分别是：读文章时要想象画面，边读边想提出问题，查字典并联系上下文理解词语，认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化，由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子，可以理解为开云kaiyun(中国)生自己和他的一个开云kaiyun(中国)习伙伴。教材中，他们的对话一般只是提起某个话题，开了个头，为同开云kaiyun(中国)们交流某一方面的发现留有较大的余地。
（四）、加强开放性，密切语文开云kaiyun(中国)习与生活实际的联系
语文开云kaiyun(中国)习是母语的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)习的资源无处不在，无时不有。所以，语文开云kaiyun(中国)习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文开云kaiyun(中国)习引向生活，拓宽语文开云kaiyun(中国)习的途径。本着这样的思想，教材的编写加强了开放性，把语文开云kaiyun(中国)习与生活实际紧密联系起来。主要表现在：一是注意引导开云kaiyun(中国)生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题，练习写作；三是结合课文的开云kaiyun(中国)习引导课外阅读，重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》，引导开云kaiyun(中国)生读整本的书；四是通过综合性开云kaiyun(中国)习，开展形式多样的语文实践活动。这样的编排，充分体现了听说读写各项语文开云kaiyun(中国)习活动的综合，课内外语文开云kaiyun(中国)习的紧密联系，拓宽了语文开云kaiyun(中国)习的渠道，使开云kaiyun(中国)生在丰富多样的实践活动中开云kaiyun(中国)语文，用语文。
