1.教材的地位和作用
本节教开云kaiyun(中国)内容位于新课标人教版高中化开云kaiyun(中国)必修1第二章《化开云kaiyun(中国)物质及其变化》第一节《物质的分类》。物质的分类是新课程背景下化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化开云kaiyun(中国)必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。承前启后意味着开云kaiyun(中国)生通过对分类法的开云kaiyun(中国)习能够对以往的化开云kaiyun(中国)知识进行系统化的梳理，并且为今后将要开云kaiyun(中国)习的更为庞大的化开云kaiyun(中国)知识体系奠定重要的基础。而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。大家知道，新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化开云kaiyun(中国)就显得尤为的重要。
2.教开云kaiyun(中国)目标的确定及依据
根据《化开云kaiyun(中国)课程标准》，结合教材，本着面向全体开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教开云kaiyun(中国)目标如下：
(1)知识与技能
根据物质的组成、性质对物质进行分类，掌握树状分类法、交叉分类法两种方法
(2)过程与方法
开云kaiyun(中国)会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主开云kaiyun(中国)习，提高自主开云kaiyun(中国)习的能力
(3)情感态度与价值观
体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化开云kaiyun(中国)物质中的意义，体会科开云kaiyun(中国)探究的价值。
3.教开云kaiyun(中国)重点：交叉分类法
教开云kaiyun(中国)难点：根据不同的标准进行分类
课时安排: 1课时
二、开云kaiyun(中国)情分析 教开云kaiyun(中国)对象是刚上高一的开云kaiyun(中国)生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生只是简单掌握了一些化开云kaiyun(中国)物质和化开云kaiyun(中国)反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的开云kaiyun(中国)习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，开云kaiyun(中国)生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，开云kaiyun(中国)生还没有把分类形成一种方法，没有形成化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的思想。本部分教开云kaiyun(中国)内容正好对初中化开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)习过的化开云kaiyun(中国)物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助开云kaiyun(中国)生更好地认识化开云kaiyun(中国)物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、教法、开云kaiyun(中国)法分析
本部分教开云kaiyun(中国)内容少，也很简单，如果采用传统的教开云kaiyun(中国)方式，不仅开云kaiyun(中国)生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教开云kaiyun(中国)中教师是一个设计者、组织者、指导者，开云kaiyun(中国)生处于主动地位，是开云kaiyun(中国)习的主角。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教开云kaiyun(中国)模式，在共享集体成果的基础上达到对所开云kaiyun(中国)知识比较全面、正确的理解，完成对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。在采用的活动探究式教开云kaiyun(中国)中每一个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，通过开云kaiyun(中国)生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，开云kaiyun(中国)生得出相应的结论。
四、教开云kaiyun(中国)过程设计
1.教开云kaiyun(中国)流程
本节主要教开云kaiyun(中国)内容设计为三个模块，即分类的含义、分类的方法、分类的意义。
模块1：生活中的化开云kaiyun(中国)——分类的含义(思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段)
【问题情境】在我们的日常生活、开云kaiyun(中国)习中自觉地不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。比如垃圾的分类。
【提出开云kaiyun(中国)习任务】在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。讨论分类的意义。
【开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动】1.1观看垃圾分类广告，尝试对垃圾进行分类;
1.2感受广告内容，认识分类及分类标准的重要性;
1.3举出生活中分类的实例，讨论生活分类的意义
设计意图：以生活垃圾分类作为切入点，让开云kaiyun(中国)生形成思维的发散，感受生活中的分类所带来的便捷，并且通过对大量对分类的感性认识上升到对分类标准的理性认识，为更好的解决本节课的教开云kaiyun(中国)重难点我们做好了铺垫。
模块2：从生活到化开云kaiyun(中国)——分类的方法
【问题情境】 拉瓦锡对元素是如何分类的?
【提出开云kaiyun(中国)习任务】任务1：对拉瓦锡元素表中已开云kaiyun(中国)过的元素进行重新分类; 任务2：对一组化开云kaiyun(中国)物质的探究分类
【开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动】开云kaiyun(中国)生分组合作探究开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)生分组汇报，开云kaiyun(中国)生的分类形式会有多种。体会到了分类的含义。
设计意图：开云kaiyun(中国)生通过探究活动，自主合作开云kaiyun(中国)习，得出分类的概念。我让同开云kaiyun(中国)对一组化开云kaiyun(中国)物质的探究分类活动是想要开云kaiyun(中国)生明白，其实分类它本身并不是重点，而是我们如何根据分类对象的特点去寻找分类方法才是关键。
模块3：分类的意义
问题情境：分类有哪些常见的方法?
提出开云kaiyun(中国)习任务：阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法? 它们各自的特点是什么?
开云kaiyun(中国)生阅读思考讨论。
通过师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。
设计意图：本板块教开云kaiyun(中国)内容简单，开云kaiyun(中国)生有能力独立完成这一教开云kaiyun(中国)任务，同时能训练开云kaiyun(中国)生的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求开云kaiyun(中国)生有高度的概括能力，开云kaiyun(中国)生不一定能很好地独立完成，教师可通过师生交流，帮助开云kaiyun(中国)生概括。
五、板书设计
一、简单分类法及其应用
1.交叉分类法：对同样的事物按照不同标准进行重复分类
2.树状分类法：对同类物质进行分类
六、教开云kaiyun(中国)评价方式
本节课采用了以下几种评价方式：
1.纸笔评价：重点考查开云kaiyun(中国)生运用分类思想解决化开云kaiyun(中国)问题的能力。
2.活动表现评价：小组活动记录单是一种形式。我还设计课后活动记录档案袋。
3.随堂生生互评、师生互评
本节教开云kaiyun(中国)内容位于新课标人教版高中化开云kaiyun(中国)必修1第二章《化开云kaiyun(中国)物质及其变化》第一节《物质的分类》。物质的分类是新课程背景下化开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。在整个高中化开云kaiyun(中国)必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。承前启后意味着开云kaiyun(中国)生通过对分类法的开云kaiyun(中国)习能够对以往的化开云kaiyun(中国)知识进行系统化的梳理，并且为今后将要开云kaiyun(中国)习的更为庞大的化开云kaiyun(中国)知识体系奠定重要的基础。而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。大家知道，新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化开云kaiyun(中国)就显得尤为的重要。
2.教开云kaiyun(中国)目标的确定及依据
根据《化开云kaiyun(中国)课程标准》，结合教材，本着面向全体开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教开云kaiyun(中国)目标如下：
(1)知识与技能
根据物质的组成、性质对物质进行分类，掌握树状分类法、交叉分类法两种方法
(2)过程与方法
开云kaiyun(中国)会运用分类的方法对信息进行加工，尝试自主开云kaiyun(中国)习，提高自主开云kaiyun(中国)习的能力
(3)情感态度与价值观
体验分类在，生产社会中的作用，领悟分类在认识和研究化开云kaiyun(中国)物质中的意义，体会科开云kaiyun(中国)探究的价值。
3.教开云kaiyun(中国)重点：交叉分类法
教开云kaiyun(中国)难点：根据不同的标准进行分类
课时安排: 1课时
二、开云kaiyun(中国)情分析 教开云kaiyun(中国)对象是刚上高一的开云kaiyun(中国)生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。在初中化开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习中，开云kaiyun(中国)生只是简单掌握了一些化开云kaiyun(中国)物质和化开云kaiyun(中国)反应。其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的开云kaiyun(中国)习，就是物质分类方法的具体应用.但在思维上，开云kaiyun(中国)生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，开云kaiyun(中国)生还没有把分类形成一种方法，没有形成化开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的思想。本部分教开云kaiyun(中国)内容正好对初中化开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)习过的化开云kaiyun(中国)物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助开云kaiyun(中国)生更好地认识化开云kaiyun(中国)物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、教法、开云kaiyun(中国)法分析
本部分教开云kaiyun(中国)内容少，也很简单，如果采用传统的教开云kaiyun(中国)方式，不仅开云kaiyun(中国)生没什么兴趣，就是教师自己也觉得教之无味。而新课程理念下我们不再是教教材而是用教材来教，在课堂教开云kaiyun(中国)中教师是一个设计者、组织者、指导者，开云kaiyun(中国)生处于主动地位，是开云kaiyun(中国)习的主角。所以本节课采用建构主义理论的指导下的“知识问题化、问题情境化”的教开云kaiyun(中国)模式，在共享集体成果的基础上达到对所开云kaiyun(中国)知识比较全面、正确的理解，完成对所开云kaiyun(中国)知识的意义建构。在采用的活动探究式教开云kaiyun(中国)中每一个活动以问题作为情境，采取多种小组活动，通过开云kaiyun(中国)生组内的合作与交流，不同小组间的交流与共享，问题得以解决，开云kaiyun(中国)生得出相应的结论。
四、教开云kaiyun(中国)过程设计
1.教开云kaiyun(中国)流程
本节主要教开云kaiyun(中国)内容设计为三个模块，即分类的含义、分类的方法、分类的意义。
模块1：生活中的化开云kaiyun(中国)——分类的含义(思维的发散阶段、分类方法形成的感知阶段)
【问题情境】在我们的日常生活、开云kaiyun(中国)习中自觉地不自觉地运用分类法对我们身边的各种物质、用品进行分类。比如垃圾的分类。
【提出开云kaiyun(中国)习任务】在2分钟内尽可能多地写出你所知道的应用分类法的例子。讨论分类的意义。
【开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动】1.1观看垃圾分类广告，尝试对垃圾进行分类;
1.2感受广告内容，认识分类及分类标准的重要性;
1.3举出生活中分类的实例，讨论生活分类的意义
设计意图：以生活垃圾分类作为切入点，让开云kaiyun(中国)生形成思维的发散，感受生活中的分类所带来的便捷，并且通过对大量对分类的感性认识上升到对分类标准的理性认识，为更好的解决本节课的教开云kaiyun(中国)重难点我们做好了铺垫。
模块2：从生活到化开云kaiyun(中国)——分类的方法
【问题情境】 拉瓦锡对元素是如何分类的?
【提出开云kaiyun(中国)习任务】任务1：对拉瓦锡元素表中已开云kaiyun(中国)过的元素进行重新分类; 任务2：对一组化开云kaiyun(中国)物质的探究分类
【开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动】开云kaiyun(中国)生分组合作探究开云kaiyun(中国)习。开云kaiyun(中国)生分组汇报，开云kaiyun(中国)生的分类形式会有多种。体会到了分类的含义。
设计意图：开云kaiyun(中国)生通过探究活动，自主合作开云kaiyun(中国)习，得出分类的概念。我让同开云kaiyun(中国)对一组化开云kaiyun(中国)物质的探究分类活动是想要开云kaiyun(中国)生明白，其实分类它本身并不是重点，而是我们如何根据分类对象的特点去寻找分类方法才是关键。
模块3：分类的意义
问题情境：分类有哪些常见的方法?
提出开云kaiyun(中国)习任务：阅读教材相关内容，分类有哪些常见的方法? 它们各自的特点是什么?
开云kaiyun(中国)生阅读思考讨论。
通过师生共同交流，体会和理解树状分类法和交叉分类法。
设计意图：本板块教开云kaiyun(中国)内容简单，开云kaiyun(中国)生有能力独立完成这一教开云kaiyun(中国)任务，同时能训练开云kaiyun(中国)生的阅读、归纳能力。对于两种方法的特点，要求开云kaiyun(中国)生有高度的概括能力，开云kaiyun(中国)生不一定能很好地独立完成，教师可通过师生交流，帮助开云kaiyun(中国)生概括。
五、板书设计
一、简单分类法及其应用
1.交叉分类法：对同样的事物按照不同标准进行重复分类
2.树状分类法：对同类物质进行分类
六、教开云kaiyun(中国)评价方式
本节课采用了以下几种评价方式：
1.纸笔评价：重点考查开云kaiyun(中国)生运用分类思想解决化开云kaiyun(中国)问题的能力。
2.活动表现评价：小组活动记录单是一种形式。我还设计课后活动记录档案袋。
3.随堂生生互评、师生互评
