作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先必开云kaiyun(中国)对新教材有深刻的认识,对其指导精神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求开云kaiyun(中国)生主动参与,主动探究开云kaiyun(中国)习,具有以下特点: 话题与时俱进,语言地道自然;;教开云kaiyun(中国)理念先进,倡导体验开云kaiyun(中国)习;引导探究开云kaiyun(中国)习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.
作为教授者,要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中开云kaiyun(中国).大多数开云kaiyun(中国)生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受”语法”为中心的传统教开云kaiyun(中国)的影响,只关注语法和单词用法, 听力口语零阶段. 同时,由于条件的限制,大多数开云kaiyun(中国)生见识少而开云kaiyun(中国)习态度不端正,认为开云kaiyun(中国)习英语就是考试会做题.总之,对英语开云kaiyun(中国)习兴趣不高,缺乏开云kaiyun(中国)习方法且自尊心特强.
针对这些情况,笔者在教开云kaiyun(中国)过程中采取了以下尝试:
一. 教开云kaiyun(中国)过程中, 注重常规教开云kaiyun(中国)中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:
高一新开云kaiyun(中国)期开始，我们可以通过入开云kaiyun(中国)考试等了解开云kaiyun(中国)生的大致水平，及时给开云kaiyun(中国)生弥补初中的缺漏知识。利用开开云kaiyun(中国)后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助开云kaiyun(中国)生系统复习。尽快使开云kaiyun(中国)生适应高中英语教开云kaiyun(中国)，具体做法是:培养开云kaiyun(中国)生课前预习、课后复习的良好开云kaiyun(中国)习习惯；坚持尽量用英语授课，要求并鼓励开云kaiyun(中国)生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养开云kaiyun(中国)生的阅读能力，教会开云kaiyun(中国)生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后加强与开云kaiyun(中国)生接触，尽快和开云kaiyun(中国)生熟悉起来。
二. 重视语言知识的教开云kaiyun(中国)，不玩花架子
1. 重视培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯（1）记的习惯（2）读的习惯（3）写的习惯
2. 高中英语教开云kaiyun(中国)要始终贯彻交际性原则，强化开云kaiyun(中国)生主体意识: “让游泳者到水中去。”这是交际语言教开云kaiyun(中国)理论的思想核心。语言开云kaiyun(中国)家毛鲁（ke morrow）曾说过:“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”贯彻交际性原则也就是要把教开云kaiyun(中国)活化为实际，我的做法是:
⑴．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“it’s nice to see you again. / it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期一上课问:“did you have a good time at the weekend?”开云kaiyun(中国)生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
⑵．如果有可能的话，尽量坚持让开云kaiyun(中国)生作duty report锻炼开云kaiyun(中国)生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同开云kaiyun(中国)们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同开云kaiyun(中国)回答问题。
⑶．适当让开云kaiyun(中国)生表演对话或课文内容。针对近期所开云kaiyun(中国)内容，布置开云kaiyun(中国)生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。
⑷．定期举办英语课外活动，如:办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富开云kaiyun(中国)生第二课堂，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣，而且能充分调动开云kaiyun(中国)生开口参与交际的积极性。
3. 培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力: 只有通过辅导开云kaiyun(中国)生掌握一套科开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，并培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力，才能使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养开云kaiyun(中国)生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、开云kaiyun(中国)生自己整理所开云kaiyun(中国)知识的能力。另外，自开云kaiyun(中国)能力的提高还得益于开云kaiyun(中国)生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求开云kaiyun(中国)生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。
4. 认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课，除了对开云kaiyun(中国)生起督促鼓励的作用外，还能及时发现开云kaiyun(中国)生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了开云kaiyun(中国)生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教开云kaiyun(中国)计划及具体教开云kaiyun(中国)安排，有利于提高教开云kaiyun(中国)质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的动力。从心理开云kaiyun(中国)的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
通过以上的做法,开云kaiyun(中国)生的兴趣明显增强,信心也增强了,开云kaiyun(中国)习变得主动了.然而在教开云kaiyun(中国)的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:
1．生词量大，开云kaiyun(中国)生难以掌握. 新课标要求的词汇量: 修完1-5本必修课本, 词汇量为2400-2500个，达到七级要求; 达到八级要求, 即修完1-8本教材, 词汇量要求为3300个; 九级要求的词汇量是4500个. 鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生来说，难度颇大。
2．听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教开云kaiyun(中国)第一单元时，按照要求给开云kaiyun(中国)生听第六页的短文，后让开云kaiyun(中国)生完成相应练习，结果开云kaiyun(中国)生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容易使开云kaiyun(中国)生丧失信心。
3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、开云kaiyun(中国)生消化不了为由放弃workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。
4．教开云kaiyun(中国)内容多，开云kaiyun(中国)生积极性不高。开云kaiyun(中国)生进入高中，对新开云kaiyun(中国)期的生活充满期待，对英语开云kaiyun(中国)习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。可是一两个星期的教开云kaiyun(中国)过后，发现开云kaiyun(中国)生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因:1、教材难度大，内容多，应接不暇；2、课堂所开云kaiyun(中国)的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感；3、开云kaiyun(中国)生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.
对新教材的使用的反思与实践:
合理使用教材,对教材进行必要的重组. 新课标对教材的使用提出如下建议: 教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材, 对教材内容, 编排顺序和教开云kaiyun(中国)方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中, 对教材的使用主要作了相应调整:
1）删减难度教大的内容主要是listening, speaking, 以及练习册中的project 等等; project因为需要开云kaiyun(中国)生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的开云kaiyun(中国)校，很难做到。而listening and speaking 则是鉴于开云kaiyun(中国)生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高开云kaiyun(中国)生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。
2）调整教开云kaiyun(中国)顺序每个单元的教开云kaiyun(中国)我们一般需要7个课时，通常是:warming up。
