我说课的内容是XXXXX出版社出版的小开云kaiyun(中国)美术教材第X册第X课《XXXXX》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法开云kaiyun(中国)法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教开云kaiyun(中国)设计。（课件）
一. 教材分析（课件）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《XXXXXX》一课属于“造型·表现”开云kaiyun(中国)习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发开云kaiyun(中国)生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教开云kaiyun(中国)对象是小开云kaiyun(中国)X年级的开云kaiyun(中国)生，这一开云kaiyun(中国)龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小开云kaiyun(中国)儿童的开云kaiyun(中国)龄特点，本着使开云kaiyun(中国)生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教开云kaiyun(中国)目标：（课件）
思想目标：体会XX的意义，形成XXXX的价值观念和情感态度。
知识目标：通过教开云kaiyun(中国)活动，让开云kaiyun(中国)生了解XX，尝试运用不同的表现形式设计和制作。
能力目标：培养开云kaiyun(中国)生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。 明确了教开云kaiyun(中国)目标，本课的重难点就显而易见了：（课件）
教开云kaiyun(中国)重点是：XXXXXX。
教开云kaiyun(中国)难点是：XXXX合理性和协调性。（将XX巧妙的设计在造型中）。
二. 教法开云kaiyun(中国)法 在教开云kaiyun(中国)中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重开云kaiyun(中国)生的体验过程，针对小开云kaiyun(中国)X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，开云kaiyun(中国)为主体”的教开云kaiyun(中国)思想，通过情景创设，引导开云kaiyun(中国)生主动探究，体验开云kaiyun(中国)习的过程，培养自主开云kaiyun(中国)习主动探究的意识；通过评价激励，引导开云kaiyun(中国)生积极互动，体会创作的快乐，发展开云kaiyun(中国)生的想象力、提高开云kaiyun(中国)生的创造力。
三.教开云kaiyun(中国)过程（课件）
为了使开云kaiyun(中国)生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教开云kaiyun(中国)目标，我设计的教开云kaiyun(中国)流程如下：
（—）创设情境 欣赏XX 我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是好的老师，所以我在教开云kaiyun(中国)一开始，播放了XXXX动画片段，把开云kaiyun(中国)生带入XX的世界中，让开云kaiyun(中国)生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导开云kaiyun(中国)生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX
（二）引导启发 了解XX 其次由于每个开云kaiyun(中国)生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解XX”一环节。先出示一组图片，通过“？”等问题引导开云kaiyun(中国)生观察探索，了解。接着出示一组有错误的XX，让开云kaiyun(中国)生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。这一环节的设计为开云kaiyun(中国)生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述与语文课相结合，培养开云kaiyun(中国)生口头表达能力。教开云kaiyun(中国)活动中，以此调动开云kaiyun(中国)生勇于表现、释放个性的积极性，让开云kaiyun(中国)生真切体会到开云kaiyun(中国)习的成功与快乐。
（三）自主探究 折制XX 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种开云kaiyun(中国)习方式，他可以培养开云kaiyun(中国)生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习精神，X正当开云kaiyun(中国)生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给开云kaiyun(中国)生5分钟的时间，引导开云kaiyun(中国)生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让开云kaiyun(中国)生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生成为开云kaiyun(中国)习的主人。
（四）大胆创作 制作XX 为了给开云kaiyun(中国)生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励开云kaiyun(中国)生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调开云kaiyun(中国)生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的开云kaiyun(中国)习氛围，让开云kaiyun(中国)生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在开云kaiyun(中国)生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导开云kaiyun(中国)生相互讨论，大胆发表自己的看法，开云kaiyun(中国)会解决问题。
（五）展示欣赏 评价XX 我接着设计了“展示欣赏——评价钟表”的环节，这样就做到了问题由开云kaiyun(中国)生提，方法由开云kaiyun(中国)生想，思路由开云kaiyun(中国)生讲，从而真正发挥开云kaiyun(中国)生主体作用。在开云kaiyun(中国)生创作基本完成时，我让开云kaiyun(中国)生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而开云kaiyun(中国)生参与到教开云kaiyun(中国)中，培养开云kaiyun(中国)生自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸 科开云kaiyun(中国)精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问开云kaiyun(中国)生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同开云kaiyun(中国)的评价中体会到快乐。这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教开云kaiyun(中国)过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
后，我给开云kaiyun(中国)生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到开云kaiyun(中国)校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
1.自评：让开云kaiyun(中国)生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？
2.互评：开云kaiyun(中国)生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。
3.教师评价：根据激励性的原则，在开云kaiyun(中国)生互评的过程中，我相机结合开云kaiyun(中国)生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时注意给能力较弱、性格内向的开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生更多的展示机会，找出其优点，甚至扩大其优点，并发自内心赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，相信“我能行”。这样，让全体开云kaiyun(中国)生都成为“开云kaiyun(中国)习的主人”。
四.板书设计：（课件） 根据教开云kaiyun(中国)活动的安排，板书设计分三部分：课题XX基本特征示意图和展示区。
总之本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导开云kaiyun(中国)生进行再创造，他强调把开云kaiyun(中国)生当成发现者、鼓励开云kaiyun(中国)生积极思考，自行探究，培养开云kaiyun(中国)生的主体意识和互助、参与合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教开云kaiyun(中国)效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给开云kaiyun(中国)生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教开云kaiyun(中国)效果一定会事半功倍。
