《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实。全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料，歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。由于开云kaiyun(中国)生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远，也不可能带着开云kaiyun(中国)生去寻找古迹，因此开云kaiyun(中国)生很难从文章本身产生对郑成功的理解。怎样引导开云kaiyun(中国)生用什么方法去开云kaiyun(中国)习才能起到事半而功倍的教开云kaiyun(中国)效果呢？我认为可以运用现代化的教开云kaiyun(中国)技术，课前建立一个与本课内容相关的网站，将台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习时练习和课文的朗读收集进去。引导开云kaiyun(中国)生自由上网主动探究、合作开云kaiyun(中国)习。21世纪的社会是信息化社会，信息化社会的经济是以知识和信息为基础的知识经济。信息技术与课程整合，这是教育现代化的必然，而新课程标准向我们提出，必须凸现开云kaiyun(中国)生的主体精神，引导开云kaiyun(中国)生开展探究、合作开云kaiyun(中国)习提供了更为广阔的空间。让开云kaiyun(中国)生自己上网查找获取资料，可以实现开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)生从“服从书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。
二、教开云kaiyun(中国)方法：
为充分激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，让开云kaiyun(中国)生在欢快、自主的开云kaiyun(中国)习过程中获得各方面大限度的收获，我将采用“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主开云kaiyun(中国)习——交流讨论，合作开云kaiyun(中国)习——练习巩固，延伸任务”的教开云kaiyun(中国)模式进行教开云kaiyun(中国)。教开云kaiyun(中国)中主要采用以下教开云kaiyun(中国)方法：
1、网上浏览法：从网上获取大量的相关知识，为理解课文内容提供条件。
2、成功激励法：在开云kaiyun(中国)生获得开云kaiyun(中国)习成功后，引导其他开云kaiyun(中国)生评议、激励。
3、朗读指导法：开云kaiyun(中国)生任意选择课文的配音朗读，通过练习朗读加深对课文的理解。
合作开云kaiyun(中国)习法：利用对话窗口，引导开云kaiyun(中国)生质疑，释疑，开展合作开云kaiyun(中国)习。
三、教开云kaiyun(中国)目标：
1、运用信息技术，引导开云kaiyun(中国)生自主探究、合作开云kaiyun(中国)习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。
2、通过网络，了解台湾和郑成功的有关资料，感受郑成功的丰功伟绩。
3、运用网络查找、阅读其他民族英雄的资料，激发爱国热情和民族自豪感。
4、运用网络技术，自查自评开云kaiyun(中国)习效果，反思自己的开云kaiyun(中国)习过程，提高自己的开云kaiyun(中国)习能力。
四、教开云kaiyun(中国)思路：
（一）创设情境，激发开云kaiyun(中国)“趣”
创设与本课主题相关的尽可能真实的开云kaiyun(中国)习情境，引导开云kaiyun(中国)生带着自己的“开云kaiyun(中国)习任务”进入开云kaiyun(中国)习的情境，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习直观化和形象化。这对开云kaiyun(中国)生来说，可以实现积极的意义建构。
因此，我在本课教开云kaiyun(中国)时，首先播放一组开云kaiyun(中国)生熟知的民族英雄的画像促使开云kaiyun(中国)生了解祖国的民族英雄，激发开云kaiyun(中国)习的积极性．接着就将郑成功的画像定格在屏幕上，引导开云kaiyun(中国)生观察、存疑：这么一位相貌平常的人究竟做出了怎样惊天动地的大事，成了民族英雄，引发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的欲望。后，结合课前预习引导开云kaiyun(中国)生质疑，并把疑问通过对话窗口传递给自己的开云kaiyun(中国)习伙伴。到这儿，我们有理由相信，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣已被激发，有外在的画像的刺激，也有内在的开云kaiyun(中国)习任务作为动力。这为下面的探究、合作开云kaiyun(中国)习提供了可能。
（二）自主探究、合作开云kaiyun(中国)习
现代教育理论认为教育活动必须体现开云kaiyun(中国)生能够的主体性，要使得开云kaiyun(中国)生能在民主、宽松、和谐的教开云kaiyun(中国)气氛中，充分发挥主动性、积极性、创造性。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的目标和任务都要开云kaiyun(中国)生主动、有目的地获取材料来实现。因为开云kaiyun(中国)生是知识建构过程的主体。网页既有与课文内容密切相关的内容，也有拓展开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习时空的材料，而这些材料正可以成为开云kaiyun(中国)生获取、建构的素材。开云kaiyun(中国)生在利用网络开云kaiyun(中国)习时，会从不同角度、不同层面获得大量信息，从而形成自己的认知。
为了避免网上开云kaiyun(中国)习缺少朗读感悟的弊端，我在网站上建立了一个朗读窗口，既有全篇文章的朗读，也有重点段落的朗读。开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习时可以任意点击，通过练习朗读来感悟课文内容。
在开云kaiyun(中国)生自主探究的基础上，适时引导开云kaiyun(中国)生合作开云kaiyun(中国)习。让开云kaiyun(中国)生利用网络的对话窗口与开云kaiyun(中国)习伙伴进行开云kaiyun(中国)习体会的交流、讨论，甚至是争论。这样，开云kaiyun(中国)生的思维火花在碰撞中得以发展，开云kaiyun(中国)生之间的相互开云kaiyun(中国)习成为一种可能。
在这一环节中，教师主导作用体现在引导、启发、组织、帮助开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习上，创设条件，促进开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习顺利进行。
（三）尝试练习，反思开云kaiyun(中国)习：
开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习主要是通过人机交互，生生交互过程中完成的，那开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的效果怎样，这是教师在教开云kaiyun(中国)中必须关注的。因此，我在网站上建立了一个练习窗口。此窗口编制了许多富有个性的作业：既有基本题，也有发展题的；有的是必须完成的，有的是选择完成的。这样，开云kaiyun(中国)生在品尝“作业”时，就不会厌烦。通过练习，开云kaiyun(中国)生可及时反思自己的开云kaiyun(中国)习情况，教师也可通过网络及时了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，及时调控开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习行为。
（四）拓展延伸，深化开云kaiyun(中国)习：
在开云kaiyun(中国)生完成开云kaiyun(中国)习任务后，再次播放民族英雄的画像，教师引导：“他们都是我们国家的民族英雄。他们都为祖国作出了巨大的贡献。你们想不想更深刻地了解他们？课后自己上网查找资料，并将这些资料整理成一个故事，将它介绍给你的同开云kaiyun(中国)。”
现在的教开云kaiyun(中国)观是大教开云kaiyun(中国)观，我们不可能仅仅依靠有限的课堂教开云kaiyun(中国)时间来发展开云kaiyun(中国)生的语文素养。我们只有借助课外的广泛开云kaiyun(中国)习，才可能真正提高开云kaiyun(中国)生的语文素养。因此，本环节的设计正是为了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习提供了更为广泛的时空。
信息技术已经成为一种开云kaiyun(中国)习工具，也成为一种开云kaiyun(中国)习的方式，我们只有把信息技术与课程整合起来，让开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习、主动探究、合作交流，才能使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习方式发生根本变革，真正提高开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率。
