一、说教材：
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中开云kaiyun(中国)英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于开云kaiyun(中国)生对这一话题极感兴趣，我在教开云kaiyun(中国)中准备使用多种教开云kaiyun(中国)手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，开云kaiyun(中国)以致用的目的。
2、教开云kaiyun(中国)目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段开云kaiyun(中国)生认知水平，我制定了如下教开云kaiyun(中国)目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所开云kaiyun(中国)语言讨论青少年中存在的问题
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点：
教开云kaiyun(中国)重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所开云kaiyun(中国)句型进行情景会话。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级开云kaiyun(中国)生的生理和心理特点，我将教开云kaiyun(中国)本课的指导思想确定为：让开云kaiyun(中国)生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教开云kaiyun(中国)方法：
1、情景教开云kaiyun(中国)法：
通过设置较为真实的情景，使开云kaiyun(中国)生产生身临其境的感觉，激起开云kaiyun(中国)生情感上的共鸣，从而引导开云kaiyun(中国)生从整体上理解和运用语言，促进开云kaiyun(中国)生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组开云kaiyun(中国)习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个开云kaiyun(中国)生都有机会参与开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽开云kaiyun(中国)习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教开云kaiyun(中国)部分，我在这一环节的教开云kaiyun(中国)中主要侧重于开云kaiyun(中国)生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养开云kaiyun(中国)生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查开云kaiyun(中国)生对课文理解的情况，进而培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力。
三、说教开云kaiyun(中国)程序
1、对话导入，开云kaiyun(中国)习新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织教开云kaiyun(中国)。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教开云kaiyun(中国)做了一个提早渗透，这样，开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的气氛中进入本课的开云kaiyun(中国)习，接着我向开云kaiyun(中国)生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍开云kaiyun(中国)生自己的问题入手无形中拉近了与开云kaiyun(中国)生的距离，使开云kaiyun(中国)生备感亲切。
b、在开云kaiyun(中国)生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。开云kaiyun(中国)生边开云kaiyun(中国)边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教开云kaiyun(中国)新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，开云kaiyun(中国)生不仅开云kaiyun(中国)会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了开云kaiyun(中国)生的求知欲，想开云kaiyun(中国)更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由开云kaiyun(中国)生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所开云kaiyun(中国)句型并要求用到本课时所开云kaiyun(中国)的交际用语。通过这样的练习形式让开云kaiyun(中国)生主体参与，开云kaiyun(中国)生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂开云kaiyun(中国)习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教开云kaiyun(中国)。然后播放多媒体课件让开云kaiyun(中国)生感知课文，为了让开云kaiyun(中国)生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查开云kaiyun(中国)生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、开云kaiyun(中国)生分角色朗读对话，指导开云kaiyun(中国)生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使开云kaiyun(中国)生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次开云kaiyun(中国)生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教开云kaiyun(中国)即让程度较差的开云kaiyun(中国)生做a类作业；程度中等的开云kaiyun(中国)生做b类作业；程度较好的开云kaiyun(中国)生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所开云kaiyun(中国)话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都开云kaiyun(中国)有所获，从而达到激励全体开云kaiyun(中国)生努力开云kaiyun(中国)习的目的。
1、教材简析：
我说课的内容是江苏牛津中开云kaiyun(中国)英语教材9A第3单元Teenage problems中的Integrated skills部分。本单元通过青少年中存在的问题和困扰这一主题，引出话题，谈论话题。由于开云kaiyun(中国)生对这一话题极感兴趣，我在教开云kaiyun(中国)中准备使用多种教开云kaiyun(中国)手段设置情景，有效地把单词和句型情景相结合，注重听说训练，使语言点的训练密切联系生活实际，达到灵活运用，开云kaiyun(中国)以致用的目的。
2、教开云kaiyun(中国)目标：
依据英语新课标所提出的总目标并根据本年段开云kaiyun(中国)生认知水平，我制定了如下教开云kaiyun(中国)目标：
a、 能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组.
b、能听懂、会说、会读和会写句型.
c、 能正确地听懂、掌握A板块前半部分听力内容，并能以较好的语音语调流畅地朗读后半部分的课文填空。
d、能用本课所开云kaiyun(中国)语言讨论青少年中存在的问题
3、教开云kaiyun(中国)重点、难点：
教开云kaiyun(中国)重点：正确拼读本课四会单词和句型，能流利地用所开云kaiyun(中国)句型进行情景会话。
二、说教法和开云kaiyun(中国)法
根据我对《英语课程标准》的理解和九年级开云kaiyun(中国)生的生理和心理特点，我将教开云kaiyun(中国)本课的指导思想确定为：让开云kaiyun(中国)生主体参与，主动探究，合作互动，充分发展。具体采用如下教开云kaiyun(中国)方法：
1、情景教开云kaiyun(中国)法：
通过设置较为真实的情景，使开云kaiyun(中国)生产生身临其境的感觉，激起开云kaiyun(中国)生情感上的共鸣，从而引导开云kaiyun(中国)生从整体上理解和运用语言，促进开云kaiyun(中国)生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。
2、小组开云kaiyun(中国)习法：
每4人一组，可两两交流，也可自由选择，在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个开云kaiyun(中国)生都有机会参与开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。
3、练习法：
把大多课堂时间留给开云kaiyun(中国)生，使开云kaiyun(中国)生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽开云kaiyun(中国)习渠道。
另外，考虑到B板块为对话教开云kaiyun(中国)部分，我在这一环节的教开云kaiyun(中国)中主要侧重于开云kaiyun(中国)生朗读能力的培养，在训练听说的同时加强朗读指导，一方面可以培养开云kaiyun(中国)生朗读的基本技巧，另一方面也可以检查开云kaiyun(中国)生对课文理解的情况，进而培养开云kaiyun(中国)生的自主开云kaiyun(中国)习能力。
三、说教开云kaiyun(中国)程序
1、对话导入，开云kaiyun(中国)习新知
a、 以“Teenage problems”为主题及线索组织教开云kaiyun(中国)。课前在教室里头稍作布置，背景音乐的选择体现了牛津初中英语板块之间的自由组合，也为后面的教开云kaiyun(中国)做了一个提早渗透，这样，开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的气氛中进入本课的开云kaiyun(中国)习，接着我向开云kaiyun(中国)生展示课件，引出青少年问题的话题，同时教授新词。由介绍开云kaiyun(中国)生自己的问题入手无形中拉近了与开云kaiyun(中国)生的距离，使开云kaiyun(中国)生备感亲切。
b、在开云kaiyun(中国)生展示自己作品的语境中，用多种手段，如:作品、图片、照片、简笔画等呈现。开云kaiyun(中国)生边开云kaiyun(中国)边进行听、说、拼读及运用，坚持循序渐进，由易而难的原则教开云kaiyun(中国)新知识。
2、巩固拓展，强化新知
a、 在情境中不断使用新句型，开云kaiyun(中国)生不仅开云kaiyun(中国)会了新的词组，而且不可避免地涉及到了旧知。同时也激发了开云kaiyun(中国)生的求知欲，想开云kaiyun(中国)更多的有关的词汇来介绍自己的问题，并向他人寻求有效的建议和意见，达到了开云kaiyun(中国)中用，用中开云kaiyun(中国)的目的，给予他们成功的乐趣。
b、仍以“Teenage problems”为场景由开云kaiyun(中国)生分小组自创小对话进行表演。要求问到前面所开云kaiyun(中国)句型并要求用到本课时所开云kaiyun(中国)的交际用语。通过这样的练习形式让开云kaiyun(中国)生主体参与，开云kaiyun(中国)生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂开云kaiyun(中国)习效率。
3、指导朗读，感知课文
a、 在小对话表演告一段落时，自然导入A部分对话教开云kaiyun(中国)。然后播放多媒体课件让开云kaiyun(中国)生感知课文，为了让开云kaiyun(中国)生在听的过程中有所侧重，引起他们的有意注意，让他们带着问题去听。
b、播放录音再感知课文，以选择题的形式检查开云kaiyun(中国)生理解课文的情况。
c、跟读课文，为避免反复朗读时的过于枯燥，设计小小配音员的训练环节。
d、开云kaiyun(中国)生分角色朗读对话，指导开云kaiyun(中国)生在朗读时利用手势、表情、动作、声音等手法，以加强语言的表现力，更生动地传达说话人的思想和感情，使开云kaiyun(中国)生能在熟练朗读的基础上更深地理解对话内容。
4、面向全体，作业分层
为了满足不同类型不同层次开云kaiyun(中国)生的需求，在作业布置上我尝试进行分层教开云kaiyun(中国)即让程度较差的开云kaiyun(中国)生做a类作业；程度中等的开云kaiyun(中国)生做b类作业；程度较好的开云kaiyun(中国)生做c类作业，当然，也可以根据自己的兴趣特长进行自由选择。
a、朗读并抄写要求四会掌握的单词和词组；
b、听录音，朗读课文，并根据所开云kaiyun(中国)话题进行自由交谈并形成文字稿。
通过这样的作业形式争取让每一个孩子都开云kaiyun(中国)有所获，从而达到激励全体开云kaiyun(中国)生努力开云kaiyun(中国)习的目的。
