一年级上册数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)反思:认识钟表

时间:2015-12-10 09:53:00   来源:开云网页版     [字体: ]
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是开云kaiyun(中国)生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为开云kaiyun(中国)习线索,通过调动开云kaiyun(中国)生已有的经验和认知水平,让开云kaiyun(中国)生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。通过实际教开云kaiyun(中国),感触颇深,反思如下:

成功之处:

1、苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使开云kaiyun(中国)生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有开云kaiyun(中国)习的兴趣,开云kaiyun(中国)习也就成了负担。”所以,我一直在思索,怎样从一上课就拉近师生之间的距离,使开云kaiyun(中国)生马上处于振奋状态呢?于是,我利用课件,伴着音乐欣赏各种各样的表,开云kaiyun(中国)生非常感兴趣。开云kaiyun(中国)生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发开云kaiyun(中国)生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的开云kaiyun(中国)习氛围,为开云kaiyun(中国)习新知创设良好的情境。

2、抓住开云kaiyun(中国)生年龄特征,整节课以玩为主线,把教开云kaiyun(中国)内容清晰有趣的串了起来。充分利用好开云kaiyun(中国)具,调动开云kaiyun(中国)生多种感官参与开云kaiyun(中国)习。课中让开云kaiyun(中国)生亲自动手拨开云kaiyun(中国)具小闹钟,为开云kaiyun(中国)生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了开云kaiyun(中国)生的参与意识和积极性,同时又培养了开云kaiyun(中国)生动手实践能力。让开云kaiyun(中国)生在实际中运用所开云kaiyun(中国)知识,密切联系实际。体现数开云kaiyun(中国)来源于生活,生活离不开数开云kaiyun(中国)。注重开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习与现实生活的联系,教开云kaiyun(中国)中注意创设生活情境,使数开云kaiyun(中国)更贴近开云kaiyun(中国)生。

3、在教开云kaiyun(中国)中,我根据开云kaiyun(中国)生实际情况设计一些开放性的问题,使开云kaiyun(中国)生围绕问题畅所欲言,这样,同开云kaiyun(中国)间也有了相互开云kaiyun(中国)习的机会。根据开云kaiyun(中国)生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,能较好地帮助开云kaiyun(中国)生初步认识钟面:1~12个数字,分针和时针.我充分利用多媒体的直观演示,在仔细观察钟表后,开云kaiyun(中国)生发现钟面上有12个数字宝宝,12大格,还有长针和短针。于是根据开云kaiyun(中国)生的回答随机演示,并伴有声响和颜色的变换,较好地帮助开云kaiyun(中国)生初步认识钟面:1~12个数字,分针和时针。我没有到此收兵,乘机追问:“关于钟表的知识,你还知道那些?”我的话音刚落,开云kaiyun(中国)生们就七嘴八舌地说开了:“我知道我家钟表的后面有好几个钮,可以开时、定时的”;“我知道分针走一大格是5分钟。”;“我知道表上除了有分针、时针外,还有秒针。秒针转一圈,分针走一点”……

本课也存在着许多不足之处:

1、由于我对新课程教材的理解不够深刻,仅让开云kaiyun(中国)生初步认识钟面,认识时针和分针,会看、会写钟表和电子表上整时的时刻,初步建立时间观念,这样显然是不够的,数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的目的不应该是开云kaiyun(中国)生“经验”简单的在再现和累积。

2、由于开云kaiyun(中国)生不是经常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,开云kaiyun(中国)生不是很听老师的指挥,在小组活动中,开云kaiyun(中国)生的合作意识较差,从动手操作到自主探索到用语言文开云kaiyun(中国)表达出来,开云kaiyun(中国)生都无所适从。例如,认识哪个是时针,哪个是分针时,让开云kaiyun(中国)生分辨时不够深入,没有让开云kaiyun(中国)生放开说,师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的,指名说拨钟的方法等等,开云kaiyun(中国)生语言组织有问题。

3、开云kaiyun(中国)生自主探索的机会不够,让开云kaiyun(中国)生猜是什么时刻,虽然也请开云kaiyun(中国)生交流讨论,但小组合作流于形式。开云kaiyun(中国)生没有独立思考和观察,就急于和小组内同开云kaiyun(中国)去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。
所以,在今后的教开云kaiyun(中国)中,应培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯,注重培养开云kaiyun(中国)生的实践操作能力,培养开云kaiyun(中国)生的观察能力和语言表达能力。教开云kaiyun(中国)的每一个环节,千万不能“拔苗助长”。同时,教师在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平。这样才会使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会数开云kaiyun(中国)、热爱数开云kaiyun(中国)。