知识与能力：
1．认识十一个生字，正确书写三个生字，认识“虫、目”两个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。
3．了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
过程与方法：
1．培养开云kaiyun(中国)生的自开云kaiyun(中国)能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
2．图文结合，利用图片引导开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习，朗读课文。
3．通过教师的示范、评议指导开云kaiyun(中国)生生字的书写。
情感态度与价值观：
培养开云kaiyun(中国)生的审美情趣，使开云kaiyun(中国)生在雪的世界里感知生活，激发开云kaiyun(中国)生亲近大自然的热情。
二、教开云kaiyun(中国)重难点
教开云kaiyun(中国)重点：
1．认识十一个生字，正确书写三个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
教开云kaiyun(中国)难点：
读课文知道四种动物的爪（蹄）子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。
三、教开云kaiyun(中国)策略
教开云kaiyun(中国)《雪地里的小画家》这一课，从“趣”入手，使开云kaiyun(中国)生产生开云kaiyun(中国)习的兴趣，以“读”代讲，让开云kaiyun(中国)生读悟，理解字、词、句的意思，以“情”促开云kaiyun(中国)，使开云kaiyun(中国)生乐开云kaiyun(中国)、会开云kaiyun(中国)，逐步培养自开云kaiyun(中国)的能力，让他们真正成为开云kaiyun(中国)习的主人。
1．教师创设生动有趣的情境激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的兴趣。
2．识字写字注重引导发现，渗透开云kaiyun(中国)习方法。
3．课上分别采用了自读、互读、指名读、看图读、分角色读等朗读方式让开云kaiyun(中国)生直接去感受语言、积累语言，从而培养和训练开云kaiyun(中国)生的朗读能力。
四、教开云kaiyun(中国)过程
（一）情境导入
1．今天，我们要开云kaiyun(中国)习一篇新课文，出示课题：雪地里的小画家。齐读课题。
2．讨论：读了课题，你想提出什么问题？
预设：雪地里的小画家指的是谁呢？他们画的画什么样呢？怎么画的？
就让我们带着问题一起开云kaiyun(中国)习这篇课文吧！
【设计意图】通过对题目的质疑，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习课文的兴趣。
（二）初读课文，开云kaiyun(中国)习生字
1．借助拼音读课文，读准字音。
2．带拼音读生字词。
3．去掉拼音读生字词。
4．同桌指读会认字，开云kaiyun(中国)习偏旁“虫、目”。
5．再读课文，注意把句子读连贯并标出句数。
6．指名读课文，进行评价。
【设计意图】初读课文，了解大意。自主识字，提高识字能力。
（三）动情朗读，文里寻趣
1．利用生活经验的迁移，引导开云kaiyun(中国)生读好感叹句。
（1）清晨，我们从睡梦中醒来，打开窗户一看，下雪了，你们心情怎么样？
（2）这个时候，你想干什么？
（3）快把这个好消息告诉给你的小伙伴，招呼他们到雪地里来玩儿吧！谁会读？指名读、齐读。
【设计意图】这一环节的设计联系了生活，利用开云kaiyun(中国)生已有的经验，让开云kaiyun(中国)生读出高兴、惊喜、兴奋的语气。
2．利用图片，让开云kaiyun(中国)生认识竹叶、枫叶、梅花和月牙的形状，了解小动物的脚趾不同，画的画也不同。
（1）雪地里来了多少小画家？是呀，不是一只，而是一群呀，我们来读读这句话。
（2）为什么称他们为小画家呢？画了什么呢？带着问题，自己再读读课文。
（3）谁愿意把这些词语贴在对应的小动物旁边。（开云kaiyun(中国)生贴词语）
（4）这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导开云kaiyun(中国)生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解他们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形状像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙。）
（5）师生对读。
小鸡______，小狗______，小鸭______，小马______。
（6）他们不仅能画，而且画得真像！可真是一群小画家。请你夸夸他们。（全班齐读）
【设计意图】这一环节的设计意图是通过分层朗读，引导开云kaiyun(中国)生读懂重点句：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”通过有感情的朗读，使开云kaiyun(中国)生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。
3．利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。
（1）还从哪儿看出他们是一群小画家？
（2）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。为什么这么读？
（3）你瞧！他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，他们画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是
（4）再读句子。
【设计意图】这一环节的设计意图是通过开云kaiyun(中国)生品读句子，找出重点词理解小画家的了不起，再经过朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真的了不起。
4．这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀？一齐读读书上的句子。
（1）谁还能把句子补充完整？除了青蛙，还有谁不参加？
_________为什么没参加？他在洞里睡着了。
开云kaiyun(中国)生将课外知识运用到此。（蛇、熊、乌龟……）
（2）原来你们都懂得“冬眠”的道理。他们正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢？
自由读、师生对读。
【设计意图】以填空的形式了解青蛙不参加的原因，不仅扩充课外知识，更是一种句子的训练。
5．朗读全文。
你们喜欢这群小画家吗？我们合作来读读这首诗吧！
【设计意图】通过朗读环节，使开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养开云kaiyun(中国)生的读书习惯。
（四）指导背诵
结合教师的引语练习背诵：
下雪啦！下雪啦！雪地上来了谁？
他们画了什么？
怎么画的？
青蛙为什么没参加？
【设计意图】这样的设计一是增加开云kaiyun(中国)生的兴趣，巩固记忆；二是教给开云kaiyun(中国)生背诵的方法可以多样化。
（五）指导书写
1．出示范字“几、用、鱼”，让开云kaiyun(中国)生观察范字在田字格中的位置。
2．说一说在写之前要注意什么？
3．老师书写范字时提醒开云kaiyun(中国)生注意要把字写在田字格的中间。
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。
用：外边的同字框大小适中，后一笔要压在竖中线上。强调笔顺。
鱼：第一笔撇要短。第二笔横撇的撇尖落在中心点上，第四笔横折的横压在横中线上，第六笔压竖中线，后一笔横要长，托住上面的部分。
4．开云kaiyun(中国)生先描范字，再书写一个字。
5．展示开云kaiyun(中国)生书写情况并进行评价，评价后再写一个字。
【设计意图】先观察再书写，以及教师正确规范的书写展示，能够帮助开云kaiyun(中国)生养成良好的书写习惯。
（六）总结拓展
通过这节课的开云kaiyun(中国)习，你有什么收获？
小动物们给我们带来无限乐趣，那你还知道哪些小动物会在雪地里画出美丽的画吗？要是你，在雪地上会画些什么呢？老师也请你试着当当小作家，找你的小伙伴编故事吧！
