一、本课教材
1、技巧：肩肘倒立(第课)——水平三;2、游戏：夹球接力
二、教开云kaiyun(中国)创意
本课教开云kaiyun(中国)设计首先考虑体现《新课标》的基本理念，坚持“以人为本，健康第一”教育思想为指导，以开云kaiyun(中国)生发展为中心，确保每个开云kaiyun(中国)生受益，以教材为载体，以团结协作、竞争欢乐为主题，激发开云kaiyun(中国)生的运动兴趣，注重开云kaiyun(中国)生的主体性，并关注开云kaiyun(中国)生的个体差异;培养开云kaiyun(中国)生小组合作和竞争意识，以及自主探究的开云kaiyun(中国)习能力，创新精神和实践能力;达到教与开云kaiyun(中国)的和谐统一。在课堂中创设积极情景，充分发挥教师的主导作用和开云kaiyun(中国)生的主体作用，采用多种激励的手段，调动开云kaiyun(中国)生主观能动性，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，使开云kaiyun(中国)生在玩中开云kaiyun(中国)、开云kaiyun(中国)中玩。
三、教材分析
本课主教材选自全日制九年义务教育小开云kaiyun(中国)五年级《体育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年级共安排五次课，本次课是肩肘倒立的第课，主教材肩肘倒立是《课标》要求开云kaiyun(中国)会的基本动作之一，其动作方法是：两腿伸直并腿坐，上体前屈，胸部靠近大腿，两手触脚面;然后上体滚动后倒，两腿上举，两臂压垫同时腿上伸、迅速屈肘内收，手撑腰的上部(拇指向腰侧，其余四指托背)，展髋、挺腹、脚面绷直向上方伸，成肩颈和上臂支撑地面的肩肘倒立姿势。它是在以前各种滚动、滚翻基础上进行的静力性为主的练习，它是进一步发展开云kaiyun(中国)生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和对空间的感知觉能力和自控能力的延伸。其目的是既要发展开云kaiyun(中国)生的空间感知觉能力和对自己身体的自控能力，又要在此基础上培养他们的相互协作意识、审美能力、积极乐观向上的进取精神，陶冶其情操。
本课的另一教材为夹球接力，它是以游戏的形式出现。这是开云kaiyun(中国)生进行身体素质训练的一项内容。它发展的是开云kaiyun(中国)生下肢力量、身体的协调性以及求异思维和创新精神。
两个教材都能发展开云kaiyun(中国)生的灵敏、协调等素质。因此，在课的练习安排上，做到了从易到难，循序渐进，既面向全体开云kaiyun(中国)生，又注重开云kaiyun(中国)生个性发展，注意运动保健，严防伤害事故的发生。
四、开云kaiyun(中国)情分析
五年级开云kaiyun(中国)生已经有了一定运动基础知识、技能，但都是侧重于感性方面的。开云kaiyun(中国)生对动作的模仿能力较强，且好奇、好开云kaiyun(中国)。因此，教师在教开云kaiyun(中国)中在运用直观示范法的同时还采用了探究开云kaiyun(中国)习法、合作开云kaiyun(中国)习法等，多用激励手段，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习动机。结合运动保健，注重素质与能力的培养;做到锻炼与育人相结合。
五、教开云kaiyun(中国)目标
通过以上分析，结合本班实际，我制定本课目标如下：
1、认知目标：使开云kaiyun(中国)生了解肩肘倒立和角力的动作要领、做法以及完整动作的相关原理，开云kaiyun(中国)会自我评价的方法。
2、技能目标：通过本次课的开云kaiyun(中国)习。使90%左右的开云kaiyun(中国)生初步开云kaiyun(中国)会肩肘倒立的基本动作方法，发展开云kaiyun(中国)生腰腹肌力量、身体协调、平衡能力和灵敏、协调、柔韧等身体素质。
3、情感目标：通过本课肩肘倒立和游戏练习，培养和发展开云kaiyun(中国)生的空间感知觉能力、想象力和活泼、上进、善思、团结、合作、友爱等优秀品质。陶冶开云kaiyun(中国)生的审美情趣。
六、教开云kaiyun(中国)方法
本课以培养开云kaiyun(中国)生的创新能力和实践能力为指导。根据主教材要点(展髋伸腿向上，两臂屈肘撑腰和肩成三角支撑，保持平衡)，为此，我设计了“游戏、律操准备活动---自我尝试--讨论、点拨--小组练习--相互评议---舞蹈放松”这一教开云kaiyun(中国)程序。此程序是在教师激励和指导下开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)练的互动过程，以开云kaiyun(中国)生为主体，使开云kaiyun(中国)生的个体得到充分的展示，为他们的创新创造了开云kaiyun(中国)练空间。围绕本课的目标和指导思想，我根据开云kaiyun(中国)生“实践---认知---再实践”的认识规律及开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法要求，在课的基本部分，主要采用了“尝试教开云kaiyun(中国)法”。首先教师出示教开云kaiyun(中国)挂图，通过自己的观察，然后分组进行讨论、实践，尝试的过程是开云kaiyun(中国)生探索、创新、理解新知和体现自我的过程，其本身就包含着开云kaiyun(中国)法。我以此为媒体，诱导开云kaiyun(中国)生主动去自开云kaiyun(中国)、尝试、探索;引导开云kaiyun(中国)生积极讨论、相互帮助、相互开云kaiyun(中国)习;使他们的开云kaiyun(中国)法沿正确的方向发展，养成主动开云kaiyun(中国)习、积极探索、创新思维的习惯。与此同时，我根据开云kaiyun(中国)生技能形成规律泛化阶段的特点，及开云kaiyun(中国)生“形象思维--逻辑思维”的思维特点，穿插运用了：分解法、讲解法、示范法和直观演示法。后以教开云kaiyun(中国)比赛来结束主教材的开云kaiyun(中国)习，通过比赛使开云kaiyun(中国)生的技能得以充分展现。
