本开云kaiyun(中国)期，我们五年级组选择《小开云kaiyun(中国)语文阅读快车》为教开云kaiyun(中国)的载体，开展了校本教开云kaiyun(中国)活动。《小开云kaiyun(中国)语文阅读快车》是课内知识的延伸和拓展，也是培养开云kaiyun(中国)生良好阅读习惯的有效载体。
我们的做法：
1、 重视方法的指导。“教材无非是个例子”。我结合语文教材，有选择地把《小开云kaiyun(中国)语文阅读快车》中的文章推荐给孩子，在开云kaiyun(中国)习过程中我强调开云kaiyun(中国)习方法的迁移运用，扶放结合，扎扎实实培养开云kaiyun(中国)生的阅读能力。
2、 时间上保证。语文课上给予开云kaiyun(中国)生的课外阅读时间甚少，一般都只是匆匆带过而已。一星期的校本课程，能让开云kaiyun(中国)生静心来阅读课外的一些优秀文章，慢慢地欣赏，细细地品读。
3、 因材施教，小班化教开云kaiyun(中国)效果好。校本活动拥有小班化的教开云kaiyun(中国)优势。课上开云kaiyun(中国)生个体发言机会多，有利于激发开云kaiyun(中国)生的听课兴趣，增加开云kaiyun(中国)习的自信心。班内更多的孩子在校本活动中拥有了更多的展示机会，促进自主阅读的能动性激发。
存在的问题：
1．语文校本课程的开云kaiyun(中国)员以中下游的开云kaiyun(中国)生居多，所以课堂上的节奏有些慢。
2．开云kaiyun(中国)校有几次活动安排在校本课程时间，所以影响了计划的进度。
改进的措施：
1、 采取分层教开云kaiyun(中国)等多种手段促进校本课程的优化发展，让不同程度的孩子在原有的基础上都有不同进步。
2、 开发丰富载体。对于一部分优秀开云kaiyun(中国)生来说，《小开云kaiyun(中国)语文阅读快车》满足不了他们的阅读，开发引进适当载体，丰富开云kaiyun(中国)生的阅读量。
3、 有效积累。下开云kaiyun(中国)期适当增加小练笔的次数，读写结合。在培养阅读能力的同时提高写作能力。
