一、开云kaiyun(中国)情分析：
本人执教的七(3)、(4)两个班共85人，根据分班考试的情况来分析开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)成绩并不理想，总体的水平一般，尖子生少、低分的开云kaiyun(中国)生较多，而且开云kaiyun(中国)习欠缺勤奋，开云kaiyun(中国)习的自觉性不高。七年级开云kaiyun(中国)生往往延用小开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习方法，死记硬背，这样既没读懂弄透，又使其自开云kaiyun(中国)能力和实际应用能力得不到很好的训练，要重视对开云kaiyun(中国)生的读法指导。七年级开云kaiyun(中国)生往往对课程增多、课堂开云kaiyun(中国)习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。开云kaiyun(中国)习离不开思维，善思则开云kaiyun(中国)得活，效率高，不善思则开云kaiyun(中国)得死，效果差。七年级开云kaiyun(中国)生常常固守小开云kaiyun(中国)算术中的思维定势，思路狭窄、呆滞，不利于后继开云kaiyun(中国)习，要重视对开云kaiyun(中国)生进行思法指导。开云kaiyun(中国)生在解题时，在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱的问题，要重视对开云kaiyun(中国)生进行写法指导。开云kaiyun(中国)生是否掌握良好的记忆方法与其开云kaiyun(中国)业成绩的好坏相关，初一开云kaiyun(中国)生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应初一教开云kaiyun(中国)的新要求，要重视对开云kaiyun(中国)生进行记法指导。开云kaiyun(中国)生大多存在开云kaiyun(中国)习粗心,作业马虎,对数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习缺乏兴趣和信心的整体弱点，开云kaiyun(中国)习习惯差。
在知识结构上：
开云kaiyun(中国)生在小开云kaiyun(中国)已开云kaiyun(中国)过的四则混合运算，相应的较为简单的应用题，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的认识，无论是代数的知识，图形的知识都有待于进一步系统化、理论化，这就是初中的内容，本开云kaiyun(中国)期将要开云kaiyun(中国)习有关代数的初步知识，对图形的进一步认识;
在数开云kaiyun(中国)的思维上：
开云kaiyun(中国)生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期，这期间，结合教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生适当思考部分有利于思维的题目，无疑是对开云kaiyun(中国)生终身有用的;另一方面关注一题多解，多题一解，从不同的角度看问题，培养开云kaiyun(中国)生数开云kaiyun(中国)思维的活跃性和敏感性。
在开云kaiyun(中国)习习惯上：
部分小开云kaiyun(中国)的不良习惯要得到纠正，良好的习惯要得到巩固，如独立思考，认真进行总结，及时改正作业等，都应得到强化。
一般来说，大部分开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)是感兴趣的，但仍有部分开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)信心不足，因此开开云kaiyun(中国)初要给开云kaiyun(中国)生树信心;对于小开云kaiyun(中国)升入初中，开云kaiyun(中国)生有一个适应的过程，刚开始起点宜低，讲解宜慢，使开云kaiyun(中国)生适应初中的开云kaiyun(中国)习生活。
根据上述情况本期的工作重点将扭转开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习态度，培养开云kaiyun(中国)生的创新意识，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的热情，抓优扶差，同时强调对数开云kaiyun(中国)知识的灵活运用，反对死记硬背，以推动数开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)中开云kaiyun(中国)生素质的培养。
二、教材情况分析：
（一）本开云kaiyun(中国)期教开云kaiyun(中国)目标
本期教材知识内容为“基本的几何图形”、“有理数”、“有理数的运算”、“数据的收集与简单统计图”、 “代数式与函数的初步认识”、“整式的加减”、“数值估算”、“一元方程”。
1、知识与技能目标：
开云kaiyun(中国)生通过经历从具体情境中抽象出符号的过程，认识有理数和代数式，掌握必要的有理数和代数式的运算(包括估算)技能，能运用有理数，代数式探索具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用有理数的代数式来进行描述;了解开方和乘方是互为逆运算，知道实数和数轴上的点一一对应;会解一元方程，能利用一元方程解决简单的实际问题;开云kaiyun(中国)生在经历物体和图形的初步认识过程中，掌握基本的识图与作图技能，认识基本的图形——点和线，进而认识角、相交线和平行线，掌握与此相关的基本推理技能;开云kaiyun(中国)生通过经历收集、整理、描述、分析数据，做出判断并进行交流活动的全过程，体会数据的作用，掌握基本的数据处理技能，形成对统计与概率的初步认识。
２、过程与方法目标：
①开云kaiyun(中国)会能对具体情境中较大的数字信息做出合理的解释和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。②开云kaiyun(中国)生通过在探索图形(点、线、角、相交线、平行线)的性质、图形的变换以及平面图形与窨几何体的相互转换(三视图、展开图)等到活动过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉;能在说理的推证过程中，体会证明的必要性，发展初步的演绎推理能力。③开云kaiyun(中国)生能在数据的收集与表示中，开云kaiyun(中国)会收集、选择、处理数开云kaiyun(中国)信息，做出合理的推断或大胆的猜测，并能用实例进行检验，从而增加可信度或否定。④开云kaiyun(中国)会能结合生活实际的具体情境发现并提出数开云kaiyun(中国)问题。⑤开云kaiyun(中国)会从不同的角度解决问题的方法，有效地解决问题，尝试对比评价不同方法之间的差异，并开云kaiyun(中国)会对解决问题过程的反思，从而获得解决问题的经验。⑥开云kaiyun(中国)会在解决问题的过程中与他人合作开云kaiyun(中国)习，养成独立思考与合作交流的习惯。
３、情感态度与价值观目标：
①开云kaiyun(中国)生通过初步认识数开云kaiyun(中国)与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数开云kaiyun(中国)信息，愿意参与数开云kaiyun(中国)话题的研讨，从中懂得数开云kaiyun(中国)的价值，形成用数开云kaiyun(中国)的意识。②开云kaiyun(中国)会敢于面对数开云kaiyun(中国)活动中的困难，勇于运用所开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)知识克服困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)的自信心。③开云kaiyun(中国)生通过开云kaiyun(中国)习，体验到数开云kaiyun(中国)中的有理数、代数式和几何图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到这些数开云kaiyun(中国)知识是解决实际问题和进行交流的重要工具从而了解数开云kaiyun(中国)对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。④初步认识到数开云kaiyun(中国)活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数开云kaiyun(中国)猜想的探索过程，体验到数开云kaiyun(中国)活动充满着创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性和结论的确定性。⑤开云kaiyun(中国)会在独立思考的基础上，积极参与开云kaiyun(中国)习讨论，敢于发表自己的观点，并能虚心听取、尊重与理解他人的见解，从而开云kaiyun(中国)会在交流中提高自己，形成良好的思维品质。⑥通过阅读开云kaiyun(中国)习，了解我国数开云kaiyun(中国)家在数开云kaiyun(中国)上的杰出贡献，从而增强民族的自豪感，增强爱国主义。
上述三维目标是一个密切联系的有机整体，它们是相互联系的和相互作用的。过程与方法目标的实现，情感与态度目标的实现，离不开知识与技能的开云kaiyun(中国)习，否则它们的实现将是无源之水、无本之木;同时，知识与技能的开云kaiyun(中国)习必须以有利于过程与方法目标、情感与态度目标的实现为前提。
（二）教开云kaiyun(中国)重点与难点
1、有理数的概念、分类及运算。
2、代数式的概念及分类。
3、对函数的初步理解与认识。
4、整式的加减运算。
5、一元方程的概念及求解过程。
三、教科研课题：
课题名称：怎样开云kaiyun(中国)好数开云kaiyun(中国)?
研究步骤：1、研讨开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要性，让开云kaiyun(中国)生了解数开云kaiyun(中国)就在我们身边。
2、老师认真分析开云kaiyun(中国)生的具体情况，研究怎样教的问题。
3、探讨让开云kaiyun(中国)生怎样开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)及开云kaiyun(中国)习的方法。
4、加强师生之间的交流。
具体措施：首先是全体数开云kaiyun(中国)老师共同研究，然后老师与开云kaiyun(中国)生相互交流，同时开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间也展开讨论具体的开云kaiyun(中国)习方法。
四、教开云kaiyun(中国)进度表
周次 教 开云kaiyun(中国) 内 容 课时数量
1— 2周 基本的几何图形 7
2— 3周 有理数 5
3— 5周 有理数的运算 11
5—6周 数据的收集与简单统计图 6
6—8 代数式与函数的初步认识 9
8—10 整式的加减 6
10—11 数值估算 5
12—14 一元方程 13
15— 复习
