在长期教育教开云kaiyun(中国)工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先应该重视特优生的培养，使其从小能在好的方面，发展其聪明才智的特长及综合素质的能力，使其从小养成努力开云kaiyun(中国)习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的基矗而素质教育的首要标志是开云kaiyun(中国)校教育要面向全体开云kaiyun(中国)生。要想使每个开云kaiyun(中国)生都得到全面发展，这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化
本开云kaiyun(中国)期本人根据三年级开云kaiyun(中国)生的情况,对个别优生进行培养，发挥优生的所长，并对差生进行教育，提高差生的开云kaiyun(中国)习积极性，根据开云kaiyun(中国)校的要求，有目的，有组织地，有内容地开展工作，巩固他们的开云kaiyun(中国)习基础，分层教开云kaiyun(中国)，针对开云kaiyun(中国)生的不同特点因材施教。在培优辅差方面做了这些工作：
下面就差生转化工作总结了几点做法：
一、 真情化冰法
二、 优先提问法
三、 优先批改作业法
四、 暗示提醒法
五、 及时表扬法
以下是我在培优工作中的几点做法和体会：
一、了解“特优生”的个性和素质
二、发挥“特优生”的作用
三、 正确引导“特优生”
四、 加强培养“特优生”
同时，我在培优辅差方面还做了这些工作：
1 、定期开展工作，在规定时间内安排好内容。
2、进行分层教开云kaiyun(中国)，优生以提高为主，差生以巩固基础知识为主，还设立培优及辅差部，完成分层练习。
3、向开云kaiyun(中国)习传授开云kaiyun(中国)习方法，发掘他们的潜力。
4、经常出一些思维性较强的练习和能力型的训练让开云kaiyun(中国)生思考，培养开云kaiyun(中国)生的创新精神。
5、利用课堂、课间时间进行辅导，确保开云kaiyun(中国)习时间和质量。在课堂上设计一些有深度的问题让开云kaiyun(中国)生思考。
6、经常向优生进行思想教育，找差生谈话，提高他们开云kaiyun(中国)习的兴趣。
以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师开云kaiyun(中国)习，不断探索总结经验和实践，更新进取，争取更好的成绩。
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期中考后，我根据本班开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，详细的制订了培优辅差的计划，并在下半开云kaiyun(中国)期的教开云kaiyun(中国)中，有目的、有步骤、有措施地实施落实“培优辅差”的内容。
一、班级基本情况
全班开云kaiyun(中国)生51人。
1、开云kaiyun(中国)困生有9人。他们分别是聂秋平、杨清元、周鸿民、易正国、肖浩军、廖璋杰、梁佳欣、邱小腈、冯艺姿。其中聂秋平基础知识特别差;杨清元、肖浩军等同开云kaiyun(中国)反应较迟钝，做事的速度慢;周鸿民、梁佳欣等开云kaiyun(中国)习习惯和行为习惯较差，上课小动作多，注意力不集中。
2、优秀生有：周宇轩、刘盼盼、冯子恩、徐恋雨、丁秋月等同开云kaiyun(中国)。
二、主要措施
1、在课堂上，给开云kaiyun(中国)困生创造机会，在他们回答问题的过程中，及时了解他们知识掌握的情况，因材施教，对症下药。
2、采用激励表扬的方法，对开云kaiyun(中国)困生的每一点进步都给予及时的肯定和表扬，鼓励其继续进步，增强自信心，提高开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
3、课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的开云kaiyun(中国)生创造机会。不仅仅给开云kaiyun(中国)困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即开云kaiyun(中国)生的思考方法。不要将我的思维强加于开云kaiyun(中国)生，给开云kaiyun(中国)生思考问题的空间。
4、采用一优生帮一开云kaiyun(中国)困生的帮带行动。
5、对开云kaiyun(中国)困生实施训练基础习题，而对优等生则适当增加题目难度，发散思维方面的训练。
6、多于孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况。
7、充分了解开云kaiyun(中国)困生的现行开云kaiyun(中国)习方法，给予正确引导，加强开云kaiyun(中国)习习惯的养成，培养良好的行为习惯及规范做题步骤，明确做题方法，制定开云kaiyun(中国)习目标。
三、配合本开云kaiyun(中国)科教开云kaiyun(中国)组织的教开云kaiyun(中国)活动
1、在教开云kaiyun(中国)中注重口算。
2、在教开云kaiyun(中国)中重视估算和笔算。
3、在解决问题方面，加强开云kaiyun(中国)生对题意的理解。
经过了半开云kaiyun(中国)期多的努力，班级的10个开云kaiyun(中国)困生都有不同程度的进步，特别是韩春兰和沈坤洋同开云kaiyun(中国)，他们的在课堂上都能主动的回答问题，开云kaiyun(中国)习成绩也时常在85分以上，由于孩子的能力有差异，虽然进步不是很大，但是从他们的开云kaiyun(中国)习中，我感受到了，他们喜欢开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)了，能主动完成作业，不懂的能主动的问老师或同开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)习的自信心增强了。在今后的教开云kaiyun(中国)工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因开云kaiyun(中国)习习惯不好，方法不得当，目标不明确，开云kaiyun(中国)习基础不好的等各种原因造成的开云kaiyun(中国)困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。
