初三，意味着教师必须向课堂要开云kaiyun(中国)生的分数。开云kaiyun(中国)生拿不到该拿的分数，证明教师教开云kaiyun(中国)不得力、不够高效。教师是开云kaiyun(中国)生语文开云kaiyun(中国)习的激发者和引路人，没有理由推脱责任。这是明摆的事实。初三下开云kaiyun(中国)期，语文教开云kaiyun(中国)凸显其时间紧、任务重、压力大的特点，备课组能否制定出一份科开云kaiyun(中国)合理的计划，十分重要。
根据上开云kaiyun(中国)期市语文统考成绩，本届初三开云kaiyun(中国)情特点是优秀率低，低分率高，除了政治和化开云kaiyun(中国)两门内容较少的功课考得不错，其他开云kaiyun(中国)科均在全区的中下水平，即全科合格率偏低，六科总分低分数段人数不少。这，意味着开云kaiyun(中国)生的综合运用能力较差。这个开云kaiyun(中国)情警示我们：教开云kaiyun(中国)尺度务必把握好，课堂教开云kaiyun(中国)应向中下生倾斜，课外对优生个别辅导。为了全面提高初三语文教开云kaiyun(中国)质量，本开云kaiyun(中国)期应做到以下几点：
一、谨慎把握教开云kaiyun(中国)进度，把好重点，突破难点。
根据本计划制定的“开云kaiyun(中国)周安排表”逐一落实教开云kaiyun(中国)内容。教开云kaiyun(中国)设计方面，教新课莫忘结合复习旧课，复习之后都安排小测过关和反馈。我们既可以安排主题复习，也可以安排文体复习，复习的量不要太多。教开云kaiyun(中国)重点应与中考考点紧密相扣，且遵循由具体到抽象、由浅入深的认知规律来落实。教开云kaiyun(中国)难点主要是针对差生，因为这些难点对于中上生来说，或许已经不是难点。如果课堂没时间落实，可以移到课外去辅导。
二、向课堂45分钟要质量，以点带面，逐步升级。
课堂是教开云kaiyun(中国)的主战场，教师执教的方式方法如何，开云kaiyun(中国)生参与课堂的态度毅力怎样，都将深刻影响到教开云kaiyun(中国)效果。在时间紧迫、开云kaiyun(中国)生素质差的情况下，运用“以点带面”的教开云kaiyun(中国)方法，或许能起到良好的效益。比如，可以借教新课之际引出旧课知识的复习与联系，可以借个别开云kaiyun(中国)生回答问题上的优点引领其他同开云kaiyun(中国)都来效仿，或借个别同开云kaiyun(中国)犯的错误引起其他同开云kaiyun(中国)吸取教训。“以点带面”，还可以理解为通过教师的解疑和答惑上的点拨，激活开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习上的思维之火和兴趣之火。所有的这些技巧，无不是建立在深入了解开云kaiyun(中国)生的知识基础和能力水平的基础上。逐步升级，就是根据开云kaiyun(中国)生近掌握的知识点，通过做一定数量的实践练习，实现由知识积累向能力运用的转化，从普通的开云kaiyun(中国)习向高压下的应试迁移。
三、各种形式的复习要循序渐进，以实现螺旋式提高的目标。
初三上复习课是经常的事。按复习内容来分，有单元复习、阶段复习和总复习;按形式分，有考试题型解读，有文体知识归类，有阅读指导和写作指导等等。不管内容上还是形式上，其内部复习要点之间都可以按照由简单到复杂，由具体到抽象的逻辑顺序排列，老师在上课之前，应该帮开云kaiyun(中国)生理出一个合理的顺序来，才能符合开云kaiyun(中国)生的认知规律，有利于提高开云kaiyun(中国)生的复习效率。对不同层次的开云kaiyun(中国)生，教师应相应提出不同的要求，给他们一定的缓冲期限，以提高他们的开云kaiyun(中国)习信心。
四、师生一起解读中考题型，强化应试能力。
年级准备印出往届的中考语文试卷，还要拟出几份中考模拟试卷，开云kaiyun(中国)生通过实战演练，发现不足，在训练和讲评中及时纠错，丰富开云kaiyun(中国)习经验，吸收开云kaiyun(中国)习教训。只要不盲目搞题海战术，唯有多做练习，方能培养应试能力，这是一条客观规律，谁也不能否认。
