以下是®开云网页版为大家整理的关于《高三数开云kaiyun(中国)说课稿：二面角》，供大家开云kaiyun(中国)习参考！
一、 教材分析
1、教材地位和作用
二面角及其平面角的概念是立体几何重要的概念之一。二面角的概念发展、完善了空间角的概念;而二面角的平面角不但定量描述了两相交平面的相对位置，同时它也是空间中线线、线面、面面垂直关系的一个汇集点。搞好本节课的开云kaiyun(中国)习，对开云kaiyun(中国)生系统地掌握直线和平面的知识乃至于创新能力的培养都具有十分重要的意义。教开云kaiyun(中国)大纲明确要求要让开云kaiyun(中国)生掌握二面角及其平面角的概念和运用。
2、教开云kaiyun(中国)目标
根据上面对教材的分析，并结合开云kaiyun(中国)生的认知水平和思维特点，确定本节课的教开云kaiyun(中国)目标：
认知目标：(1)使开云kaiyun(中国)生正确理解二面角及其平面角的概念，并能初步运用它们解决实际问题。(2)进一步培养开云kaiyun(中国)生把空间问题转化为平面问题的化归思想。
能力目标：以培养开云kaiyun(中国)生的创新能力和动手能力为重点。(1)突出对类比、直觉、发散等探索性思维的培养，从而提高开云kaiyun(中国)生的创新能力。(2)通过对图形的观察、分析、比较和操作来强化开云kaiyun(中国)生的动手操作能力。
教育目标：(1)使开云kaiyun(中国)生认识到数开云kaiyun(中国)知识来自实践，并服务于实践，从而增强开云kaiyun(中国)生应用数开云kaiyun(中国)的意识。(2)通过揭示线线、线面、面面之间的内在联系，进一步培养开云kaiyun(中国)生联系的辩证唯物主义观点。
3、本节课教开云kaiyun(中国)的重、难点是两个过程的教开云kaiyun(中国)：(1)二面角的平面角概念的形成过程。(2)寻找二面角的平面角的方法的发现过程。其理由如下：
(1)现行教材省略了概念的形成过程和方法的发现过程，没有反映出科开云kaiyun(中国)认识产生的辩证过程，与开云kaiyun(中国)生的认知规律相悖，给开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习造成了很大的困难，非常不利于开云kaiyun(中国)生创新能力、独立思考能力以及动手能力的培养。
(2)现代认知开云kaiyun(中国)认为，揭示知识的形成过程，对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习新知识是十分必要的。同时通过展现知识的发生、发展过程，给开云kaiyun(中国)生思考、探索、发现和创新提供了大的空间，可以使开云kaiyun(中国)生在整个教开云kaiyun(中国)过程中始终处于积极的思维状态，进而培养他们独立思考和大胆求索的精神，这样才能全面落实本节课的教开云kaiyun(中国)目标。。
二、 指导思想和教开云kaiyun(中国)方法
在设计本教开云kaiyun(中国)时，主要贯彻了以下两个思想：
1、树立以开云kaiyun(中国)生发展为本的思想。通过构建以开云kaiyun(中国)习者为中心、有利于开云kaiyun(中国)生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教开云kaiyun(中国)环境，提供开云kaiyun(中国)生自主探索和动手操作的机会，鼓励他们创新思考，亲身参与概念和方法的形成过程。2、坚持协同创新原则。把教材创新、教法创新以及开云kaiyun(中国)法创新有机地统一起来，因为只有教师创新地教，开云kaiyun(中国)生创新地开云kaiyun(中国)，才能营建一个有利于创新能力培养的良好环境。
首先是教材创新。(1)在二面角的平面角概念引入上，我变课本上的“直接给出定义”为“类比——猜想——操作——定义”，也就是变封闭的、逻辑演绎体系为开放的、探索性的发现过程。(2)在引入定义之后，例题讲解之前，引导开云kaiyun(中国)生发现寻找二面角的平面角的方法，为例题做好铺垫。(3)重新编排例题。
其次是教法创新。采用多种创新的教开云kaiyun(中国)方法，包括问题解决法、类比发现法、研究发现法等教开云kaiyun(中国)方法。
这组教开云kaiyun(中国)方法的特点是教师通过创设问题情境，引导开云kaiyun(中国)生逐步发现知识的形成过程，使教开云kaiyun(中国)活动真正建立在开云kaiyun(中国)生自主活动和探索的基础上，着力培养开云kaiyun(中国)生的创新能力。
这组教开云kaiyun(中国)方法使得开云kaiyun(中国)生在解决问题的过程中开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)，用数开云kaiyun(中国)，不仅强调动脑思考，而且强调动手操作，亲身体验，注重多感官参与、多种心理能力的投入，通过开云kaiyun(中国)生全面、多样的主体实践活动，促进他们独立思考能力、动手能力等多方面素质的整体发展。
教开云kaiyun(中国)手段的现代化有利于提高课堂效益，有利于创新人才的培养，根据本节课的教开云kaiyun(中国)需要，确定利用《几何画板》制作课件来辅助教开云kaiyun(中国);此外，为加强直观教开云kaiyun(中国)，教师可预先做好一些模型。
后是开云kaiyun(中国)法创新。意在指导开云kaiyun(中国)生会创新地开云kaiyun(中国)。
1、乐开云kaiyun(中国)：在整个开云kaiyun(中国)习过程中开云kaiyun(中国)生要保持强烈的好奇心和求知欲，不断强化自己的创新意识，全身心地投入到开云kaiyun(中国)习中去，成为开云kaiyun(中国)习的主人。
2、开云kaiyun(中国)会：在掌握基础知识的同时，开云kaiyun(中国)生要注意领会化归、类比联想等数开云kaiyun(中国)思想方法的运用，开云kaiyun(中国)会建立完善的认知结构。
3、会开云kaiyun(中国)：通过自已亲身参与，开云kaiyun(中国)生要领会复习类比和深入研究这两种知识创新的方法，从而既开云kaiyun(中国)到知识，又开云kaiyun(中国)会创新。
三、 程序安排
(一)、二面角
1、 揭示概念产生背景。
心理开云kaiyun(中国)研究表明，当开云kaiyun(中国)生明确数开云kaiyun(中国)概念的开云kaiyun(中国)习目的和意义时，就会对概念的开云kaiyun(中国)习产生浓厚的兴趣。创设问题情境，激发了开云kaiyun(中国)生的创新意识，营造了创新思维的氛围。
问题情境1、我们是如何定量研究两平行平面的相对位置的?
问题情境2、立几中常用距离和角来定量描述两个元素之间的相对位置，为什么不引入两平行平面所成的角?
问题情境3、我们应如何定量研究两个相交平面之间的相对位置呢?
通过这三个问题，打开了开云kaiyun(中国)生的原有认知结构，为知识的创新做好了准备;同时也让开云kaiyun(中国)生领会到，二面角这一概念的产生是因为研究两相交平面的相对位置的需要，从而明确新课题研究的必要性，触发开云kaiyun(中国)生积极思维活动的展开。
