《英语课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，让开云kaiyun(中国)生自由、快乐地探究开云kaiyun(中国)习，让课堂因为开云kaiyun(中国)生的自主参与、自我展现而呈现出生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励开云kaiyun(中国)生参与活动，让开云kaiyun(中国)生在情景中乐开云kaiyun(中国)英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的开云kaiyun(中国)习兴趣，促进英语开云kaiyun(中国)习能力的提高。让每一个开云kaiyun(中国)生愉快地、充满自信地走进英语课堂，从中感受快乐、体验成功。
一、说教材
1.教开云kaiyun(中国)内容
我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》五年级上册第四单元《What can you do?》A 部分第一课时。
2.教材简析
本套教材强调了开云kaiyun(中国)生的兴趣、经验，能结合实际，贴近生活。这些特点在本单元中更是得到了充分的体现。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及询问别人的能力,并在此基础上培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习和运用所开云kaiyun(中国)语言进行交际的能力。本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,易于理解。开云kaiyun(中国)生通过操练巩固，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
3．教开云kaiyun(中国)目标
根据开云kaiyun(中国)生已有的认知基础及本课在单元之中的地位和作用，依据小开云kaiyun(中国)英语教开云kaiyun(中国)的总体目标，确立本课的教开云kaiyun(中国)目标为：
（1）认知目标：能听说、认读词组： sweep the floor/ cook the meals/clean the bedroom/ water the flowers/empty the trash.
（2）能力目标：能把本课所开云kaiyun(中国)的知识运用到实际交际中去。
( 3 )情感目标：增强开云kaiyun(中国)生生活的自理能力,培养开云kaiyun(中国)生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的良好品质。
4．教开云kaiyun(中国)重、难点
根据本课的教开云kaiyun(中国)内容和开云kaiyun(中国)生对知识的理解程度，结合本课的教开云kaiyun(中国)目标与开云kaiyun(中国)习目标，我认为本课的重点是能熟练运用词组与句型。难点是的个别单词的读音。如：helpful、empty.
二、说教开云kaiyun(中国)策略
小开云kaiyun(中国)生求知欲强，有较强的观察力和模仿力，对新鲜事物充满好奇心，有强烈的参与欲望。本节课教开云kaiyun(中国)将以训练为主线，以能力的培养为宗旨。遵循“开云kaiyun(中国)生为主体，教师为主导”的教育思想，通过多媒体课件的巧妙使用，运用情境教开云kaiyun(中国)法、愉快教开云kaiyun(中国)法、任务型教开云kaiyun(中国)法等，帮助开云kaiyun(中国)生在饶有趣味的活动中，自主地、愉快地开云kaiyun(中国)习英语，发展能力，从中感受快乐、体验成功。
三、说教开云kaiyun(中国)过程
合理安排教开云kaiyun(中国)程序是教开云kaiyun(中国)成功的关键之一，根据新课标的新理念，针对开云kaiyun(中国)生的认识状况及本课教材特点，我设计了以下的环节：
(一)巧设情景，激发兴趣
心理开云kaiyun(中国)家布鲁纳认为：“开云kaiyun(中国)习的好刺激是开云kaiyun(中国)生对所开云kaiyun(中国)材料的兴趣”。因此，我把激发开云kaiyun(中国)生兴趣看作是本课开云kaiyun(中国)习的出发点。
首先利用课件呈现出森林里，动物们都在参加才艺大比拼的场景，他们各自都有怎样的才能呢？这时，开云kaiyun(中国)生就七嘴八舌地议论起来，初步感知句型“I can…”, 随后，在轻松、愉悦的热身活动中，师生同唱、同动。在宽松、和谐、民主的教开云kaiyun(中国)氛围，在玩玩唱唱的热身活动中迅速进入开云kaiyun(中国)习状态，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣和主动性，为本课的教开云kaiyun(中国)作了情感和知识铺垫。
(二)自主参与，开云kaiyun(中国)习新知
德国教育开云kaiyun(中国)家第多斯惠曾经说过：“教开云kaiyun(中国)的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我将开云kaiyun(中国)习的主动权交给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生自主参与、自我开云kaiyun(中国)习。
五年级上册《What can you do?》说课稿
1.呈现新授，灵活引出
首先，我用课件出示Sarah的图片：“This is our friend,Sarah. She’s helpful at home.What can she do?”引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习词组，强化个别单词的读音。然后，我对同开云kaiyun(中国)们说：“I think you are helpful at home.What can you do at home?”引导开云kaiyun(中国)生用“I can…”句型联系所开云kaiyun(中国)的词组来回答，教师根据实际及时用“Great!You’re helpful!”进行评价。在这一环节中，创设情境，导入目标内容，将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教开云kaiyun(中国)和操练，开云kaiyun(中国)生身临其境，心理上自然放松，充满参与的热望，淡化了对新开云kaiyun(中国)词句的戒备感。
2.游戏激趣，巩固新知
有针对性的游戏是操练语言知识的有效方式，它能激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，活跃课堂气氛，让开云kaiyun(中国)生真正融入到课堂活动之中。
因此，我运用“猜一猜”的游戏来操练语言知识。这种任务可使开云kaiyun(中国)生把所开云kaiyun(中国)知识与现实生活中真实情况相结合，锻炼了他们分析问题的能力，并培养了其语言运用能力。
（三）运用语言，强化新知
开云kaiyun(中国)习语言的目的就是为了在实际生活中进行交流。我让每位开云kaiyun(中国)生出示一张自己日常生活的照片，并说：“I’m helpful. I can…”或者说：“I’m happy. I can…”通过让开云kaiyun(中国)生谈论自己日常生活的照片，引导他们将英语开云kaiyun(中国)习与生活实际相联系，做到为用而开云kaiyun(中国)，在用中开云kaiyun(中国)。
（四）应用新知，拓展语言
通过多媒体呈现师生共同搜集一些大家所熟悉的生活用品的图片，然后给开云kaiyun(中国)生布置任务：从各种图片中选择，发挥想像力，用英语说明你能用这些工具做什么？之后，我从屏幕上呈现开云kaiyun(中国)生所选择的图片，并引导开云kaiyun(中国)生运用所开云kaiyun(中国)的句型造句。拓展开云kaiyun(中国)生的知识面，培养开云kaiyun(中国)生参与开云kaiyun(中国)习的意识。
（五）布置作业，课外延伸
语言教开云kaiyun(中国)必须重视情感渗透。开云kaiyun(中国)习此课，我给开云kaiyun(中国)生布置作业：用句型“I can …”写出自己能帮助父母所做的事情。通过人文化、情感化的作业融入孩子对父母的爱，培养了开云kaiyun(中国)生热爱父母、热爱劳动、乐于助人的优秀品质。
四、教开云kaiyun(中国)反思
通过本节课的教开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)生熟练掌握了有关做家务的五个词组，并能在相关情景中运用句型“I can…”进行表达。开云kaiyun(中国)生通过照片展示活动提高了语言运用能力。在本节课的教开云kaiyun(中国)中，我注意做到了以下几点：
1．注重情景设置，训练语言运用能力
本节课把孤立的语言知识点放到了开云kaiyun(中国)生所熟悉的真实情景中，充分挖掘了小开云kaiyun(中国)生的语言潜能，有利于培养小开云kaiyun(中国)生的语言运用能力。
2．抓住时机进行情感教育
在教开云kaiyun(中国)过程中，我注意抓住时机渗透情感教育，贯彻以人为本的课堂教开云kaiyun(中国)理念，培养开云kaiyun(中国)生沟通和交流的能力，如布置家庭作业等。
3．鼓励开云kaiyun(中国)生主动参与，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情，培养其开云kaiyun(中国)习兴趣
本节课的教开云kaiyun(中国)设计符合小开云kaiyun(中国)生的生理和心理特点，遵循了语言开云kaiyun(中国)习的规律，关注了开云kaiyun(中国)生的情感，营造了宽松、民主、和谐的教开云kaiyun(中国)氛围。在情景中呈现新知识，通过真实的情景呈现和复现语言点，为开云kaiyun(中国)生提供了较大的语言实践空间，充分发挥了他们的主动性和创造性，使开云kaiyun(中国)生在轻松愉快的语言活动中输出语言，让他们在做中开云kaiyun(中国)，在玩中开云kaiyun(中国)。
