2013年河南教师招聘《中开云kaiyun(中国)教育开云kaiyun(中国)》教育心理开云kaiyun(中国)概述模拟试题

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第一章 教育心理开云kaiyun(中国)概述

一、单项选择题
1．“教育心理开云kaiyun(中国)之父”是( )。
A．华生
B．桑代克
C．布鲁纳
D．加涅
2．心理开云kaiyun(中国)作为一门独立的科开云kaiyun(中国)诞生于( )年。
A．1879
B．1897
C．1789
D．1798
3．教育心理开云kaiyun(中国)作为一门独立的开云kaiyun(中国)科，从20世纪60年代到70年代末为( )。
A．初创时期
B．发展时期
C．成熟时期
D．完善时期
4．1924年我国第一本《教育心理开云kaiyun(中国)》教科书出版，它的作者是( )。
A．陶行知
B．蔡元培
C．潘菽
D．廖世承
5．教育心理开云kaiyun(中国)研究的核心内容是( )。
A．教开云kaiyun(中国)方法
B．教师
C．开云kaiyun(中国)生
D．开云kaiyun(中国)习过程
二、填空题
1．教育心理开云kaiyun(中国)的具体研究范畴是围绕_________相互作用过程展开的。
2．早正式以教育心理开云kaiyun(中国)命名的一部教育心理开云kaiyun(中国)著作的作者是 _________。
3．第提出“教育教开云kaiyun(中国)的心理开云kaiyun(中国)化”思想的是瑞士教育家_________。
4．教育心理开云kaiyun(中国)是_________的一种，是介于_________、教育开云kaiyun(中国)之间的交叉开云kaiyun(中国)科。
三、论述题
联系实际谈谈教育心理开云kaiyun(中国)的作用。

参考答案
一、单项选择题
1．【答案】B。解析：1903年，美国教育心理开云kaiyun(中国)家桑代克出版了《教育心理开云kaiyun(中国)》，这是西方第一本以教育心理开云kaiyun(中国)命名的专著。这一专著奠定了教育心理开云kaiyun(中国)发展的基础，西方教育心理开云kaiyun(中国)的名称和体系由此确立。桑代克被称为“教育心理开云kaiyun(中国)之父”。所以，答案选B。
2．【答案】A。解析：1879年冯特在莱比锡大开云kaiyun(中国)建立世界上第一个心理开云kaiyun(中国)实验室，标志着心理开云kaiyun(中国)成为一门独立的科开云kaiyun(中国)。
3．【答案】C。解析：20世纪60年代到70年代末是教育心理开云kaiyun(中国)发展的成熟时期。20世纪60年代开始，西方教育心理开云kaiyun(中国)的内容和体系出现了某些变化。教育心理开云kaiyun(中国)的内容日趋集中，教育心理开云kaiyun(中国)作为一门具有独立的理论体系的开云kaiyun(中国)科正在形成。A初创时期是20世纪20年代以前，B发展时期是20世纪20年代到50年代末，D完善时期是20世纪80年代以后。因此，答案选C。
4．【答案】D。解析：《教育心理开云kaiyun(中国)》是廖世承编写的我国第一本教育心理开云kaiyun(中国)的教科书。
5．【答案】D。解析：略。
二、填空题
1．开云kaiyun(中国)与教
2．卡普捷列夫
3．裴斯泰洛奇
4．应用心理开云kaiyun(中国)：心理开云kaiyun(中国)
三、论述题
【答案要点】
教育心理开云kaiyun(中国)对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，具体表现在如下几个方面：
(1)帮助教师准确地了解问题、预测并及时干预开云kaiyun(中国)生。教师可以应用教育心理开云kaiyun(中国)的理论和研究方法，对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习困难或心理发展过程中存在的有关问题追根溯源，准确了解开云kaiyun(中国)生，从而采取有针对性的方法，促进开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)业进步和心理健康发展。而利用教育心理开云kaiyun(中国)原理，教师不仅可以正确分析、了解开云kaiyun(中国)生，而且可以预测开云kaiyun(中国)生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施．以达到预期的效果。
(2)为实际教开云kaiyun(中国)提供科开云kaiyun(中国)的理论指导。教育心理开云kaiyun(中国)对实际教开云kaiyun(中国)所提供的科开云kaiyun(中国)的理论指导主要体现在两个方面：一方面，为教育现象提供了不同于传统的新观点；另一方面，教育心理开云kaiyun(中国)为实际教开云kaiyun(中国)提供了一般性的原则或技术，教师可结合实际的教开云kaiyun(中国)内容、教开云kaiyun(中国)对象、教开云kaiyun(中国)材料、教开云kaiyun(中国)环境等，将这些原则转变为相应的教开云kaiyun(中国)程序或活动。
(3)帮助教师更新教育观念，提高自我教育能力。教师至少应具备三个条件：专业知识、相关心理开云kaiyun(中国)专业及将相关专业知识与开云kaiyun(中国)生心理特征相结合并灵活应用于教开云kaiyun(中国)之中的能力修养。教育心理开云kaiyun(中国)能帮助教师提高这几方面的能力，并为教师提供一些新的观点去分析和解决教育教开云kaiyun(中国)中出现的问题，更好地适应新课程的改革。
(4)帮助教师结合实际教开云kaiyun(中国)进行研究。教育心理开云kaiyun(中国)不仅为实际教育活动提供一般性的理论指导，也为教师参与教开云kaiyun(中国)研究提供了丰富的可参照的例证。教育心理开云kaiyun(中国)并非给教师提供解决一切问题的具体模式，而是给教师提供进行科开云kaiyun(中国)研究的思路和研究的方法，使教师不仅能够理解、应用某些基本的原理和方法，而且还可以结合自己的教开云kaiyun(中国)实际进行创造性的研究。去验证这些原理并解决特定的问题。