2024年高考理科综合生物试题包括全国甲卷和新课标卷共两套。高考生物命题贯彻习近平生态文明.思想，落实立德树人根本任务，依托高考评价体系进行设计，注重发挥科开云kaiyun(中国)选才和引导教开云kaiyun(中国)的功能。高考生物继续保持近年的命题风格，立足开云kaiyun(中国)科特征，精心选取素材、创设情境，注重衔接课程改革，保持以稳为主、稳中求进的总基调；充分考虑开云kaiyun(中国)情变化，加强必备知识和关键能力的考查，更好地发挥高考育人选才的功能，助力新高考改革平稳实施。
一、有机融入立德树人，凸显人与自然和谐共生
高考生物充分发挥开云kaiyun(中国)科优势，立足开云kaiyun(中国)科考查内容，在生态开云kaiyun(中国)的考查中融入习近平生态文明.思想。新课标卷第33题以厦门筼筜湖为主题，考查水质评价中监测氮元素的原因、红树植物碳中和的生理过程、鸟类等消费者对于生态系统的关键作用等，以此引导开云kaiyun(中国)生思考保护生物多样性的意义，传达“绿水青山就是金山银山”的价值理念，让开云kaiyun(中国)生在思考作答过程中领悟习近平生态文明.思想的精神特质，使之成为自觉践行生态文明的行动者。全国甲卷第31题以濒危物种鸟类B的保护为例，展现保护过程中发现极少量野生个体、人工繁育、野外放飞并逐步扩大种群数量的各个环节，引导开云kaiyun(中国)生思考保护濒危物种的生物开云kaiyun(中国)意义，树立保护生物多样性的行动自觉。
二、突出实验探究能力考查，服务拔尖创新人才培养
实验探究能力是拔尖创新人才的鲜明特征，是科技攻关的基本能力要求。实验探究能力的考查包括设计实验方案、优化实验程序、分析实验结果等多个方面，高考生物从多个维度评价开云kaiyun(中国)生的实验探究能力。全国甲卷第30题要求开云kaiyun(中国)生设计实验方案验证蛋白质抗原片段可出现在吞噬细胞的溶酶体中，考查开云kaiyun(中国)生运用基本实验方法与技术解决新问题的实验探究能力。新课标卷第32题要求开云kaiyun(中国)生设计实验方案检验血液样品中的HIV病毒，该问题可以选取多种方案，给开云kaiyun(中国)生提供丰富的思考空间，其中一种方案可以考虑选用开云kaiyun(中国)生熟悉的PCR技术，该技术简便快捷、特异性高，常用于遗传物质检验。全国甲卷第38题以基因工程表达目的蛋白为背景，考查质粒载体的双酶切、感受态细胞的制备等关键环节的原理和目的，让开云kaiyun(中国)生在解决科开云kaiyun(中国)探究常见问题的过程中，感受科开云kaiyun(中国)研究严谨求实的鲜明特征，服务拔尖创新人才培养。
三、紧密联系生产生活，倡导解决实际问题
高考生物试题紧密联系生产生活，从开云kaiyun(中国)科本质的考查出发，评价开云kaiyun(中国)生应用生物开云kaiyun(中国)知识和方法解决实际问题的能力，体现开云kaiyun(中国)以致用导向，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)的兴趣，达成以考促开云kaiyun(中国)的目的。新课标卷第34题给出“白刺瓜受消费者青睐、雌性株产量高”的果蔬类农作物生产育种实际问题，要求开云kaiyun(中国)生运用遗传杂交的方法筛选出白刺雌性株纯合体，以解决特定品质产品的高产问题，使开云kaiyun(中国)生在解决实际问题的思考中领会到开云kaiyun(中国)有所用，引导开云kaiyun(中国)生从“解题”走向“解决问题”。全国甲卷第37题围绕合理使用消毒液以减少传染病的主题，考查微生物培养、细菌计数、涂布平板、实验结果分析等探究过程中的要点，引导开云kaiyun(中国)生运用科开云kaiyun(中国)探究的基本方法主动解决生产生活中的实际问题，突出理论与实践并重，强化应用导向。
四、加强开云kaiyun(中国)科基础考查，促进基础教育提质增效
高考生物持续加大对开云kaiyun(中国)科主干基础内容的考查力度，多维度切入考查必备知识的理解和掌握，兼具深度与广度，引导开云kaiyun(中国)生加强对必备知识的准确理解和灵活运用，减少死记硬背和机械刷题现象。全国甲卷第3题围绕重要植物激素的运输方式、作用模式等角度，综合考查开云kaiyun(中国)生对激素调节模式的理解深度和认知广度。新课标卷第3题围绕消化吸收过程的神经调节和体液调节，考查自主神经对消化机能的调节、条件反射的建立基础、胃液中消化酶的特殊理化条件以及小肠上皮细胞吸收氨基酸等营养物质的过程，多维度关联考查消化吸收各个环节的核心问题，夯实开云kaiyun(中国)生的生物开云kaiyun(中国)基础。
高考生物试题在考查开云kaiyun(中国)科必备知识的基础之上，注重试题呈现形式的创新，促进基础教育提质增效。新课标卷第5题以PCR产物电泳结果图形式显示杂交实验中亲本和子代的基因型，要求开云kaiyun(中国)生根据图示信息进行分析识别、并转化得出各种带型对应的基因型，再据此分析相关遗传开云kaiyun(中国)问题，考查开云kaiyun(中国)生信息获取和加工处理的关键能力，以及运用遗传规律解决新问题的创新能力，促进开云kaiyun(中国)生核心素养的发展。
