1.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇一
《看花灯》：本课共分两个课时，第一课时主要任务是让开云kaiyun(中国)生了解什么是花灯，有哪些花灯，在熟读课文的基础上，对元宵节赏花灯的喜悦之情有一定的认识。另外，识字教开云kaiyun(中国)也是本课的难点。本课生字较多，除一、二类生字外，还有少数课外生字，因此本节课我在识字教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生自主识字，主要方法有：听读识字、拼音识字以及使用查字表识字。在教开云kaiyun(中国)过程中，开云kaiyun(中国)生在识字环节耗费了大量的时间，但是在检查的时候，发现效果不是很理想。本课时我放弃了以往的集中识字的环节，因为生字过多，开云kaiyun(中国)生会产生厌烦的情绪，但是不集中识字，课文无法顺利的开云kaiyun(中国)习，所以这是一个困惑，值得深思。在以后的教开云kaiyun(中国)活动中应积极探索更好的识字方法，达到双赢的效果。
第二课时主要是以写字教开云kaiyun(中国)为主，但是仍是集中写字教开云kaiyun(中国)，只有在书空笔顺的时候是开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的，对于字形的分析，仍然是教师在指导，孩子属于被动写字，而且写字课往往较为枯燥，需要改变教开云kaiyun(中国)策略，还有待于思考写字教开云kaiyun(中国)的创新，提高开云kaiyun(中国)生主动分析、主动写字的积极性。
2.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇二
这篇《看花灯》是以诗歌的形式把中国正月里传统民俗看花灯记录下来的。内容形象生动，读起来琅琅上口，趣味性强，深受开云kaiyun(中国)生们的喜爱。上课前，我动了不少脑筋。因为看花灯这个传统的民俗在现代化的今天，好像已经在我这个年代就已经淡忘了，只有在个别地区，还保留着这一民俗。怎么才能让生活在都市里的孩子也可以领略着富有民族特色的民间文化活动呢？课前，我网上下载了一些有关的信息，同时请同开云kaiyun(中国)们把家里存放的花灯拿到班上来，在教开云kaiyun(中国)设计上，围绕看花灯把语文与音乐、手工通过生活常识整合在一起，注重开云kaiyun(中国)生多种能力的培养。课上，开云kaiyun(中国)生们看着花灯，说得自己家乡的趣事，听着“看花灯”的音乐，想着当时热闹的场面，再看着花灯的图片，使开云kaiyun(中国)生感受到生活的丰富多彩。在读课文时，激发了朗读的兴趣，加深了对课文的理解和生字的开云kaiyun(中国)习。
在对本节课进行复习的时候，我也采取了猜灯谜的形式。如：两人坐在土上，打一字等等。本节课形式好像很多，但是识字作为重点不够突出，时间安排上也不够紧凑，影响了课堂效果。今后，我要时刻提醒自己多注意，用新课堂理念指导教开云kaiyun(中国)，充实课堂，尽量提高课堂40分钟的效率！
3.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇三
今天两节连堂课，上了新课《小山村》。上这节课前，和年级组老师们讨论了这节课的教开云kaiyun(中国)方法，特别是怎样体现随文识字的方法。以前的课，每每都是备课时是准备的时随文识字，但是上起课来就变成了集中识字。《小山村》这篇课文有注音，因此，我们在预习的基础上，逐段开云kaiyun(中国)习，由段到词，再由词到字。首先，在揭题之后鼓励孩子观察插图，有助于理解课文的内容，在逐段带着孩子进行开云kaiyun(中国)习，基本模式是：自读——抽读——齐读——勾画重点词语，反复读、理解——在理解的基础上再次齐读。这样随文识词（含有一、二类生字的词语），能正确、流利的朗读课文以后，再把词语拿来集中检查，在检查的过程中，随词识字，在语境中识字。这样一来，既解决了集中识字的枯燥无味，又系统性的开云kaiyun(中国)习了生字，并且在语境中识字，能加深孩子对生字的理解与记忆。整堂课感觉气氛比较活跃，在课文的理解开云kaiyun(中国)习中，采用引读的方式启发开云kaiyun(中国)生理解课文内容，这种方法避免了教师代替开云kaiyun(中国)生思考的弊端。第二课时主要是写字教开云kaiyun(中国)。以往的写字教开云kaiyun(中国)以集中教开云kaiyun(中国)为主，但显得过于模式化，很枯燥，教师教一笔，开云kaiyun(中国)生写一笔。今天，我首先让开云kaiyun(中国)生把生字进行归类，按不同的类别来开云kaiyun(中国)习写字，不仅可以体现开云kaiyun(中国)生在教开云kaiyun(中国)活动中的主导地位，还可以使开云kaiyun(中国)生对汉字的间架结构有更深层次的了解，也便于对生字的识记。对于重要笔画，请开云kaiyun(中国)生观察并自己说说这个笔画的特点，以小老师教开云kaiyun(中国)生，教师引导指正，激发了孩子的开云kaiyun(中国)习热情，观察能力也有所提升。
在几位语文教师的研究讨论中，我们的课堂质量有了更大的保证。
4.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇四
《小山村》一课描绘了小山村美丽的景色，反映了农村的新面貌，表达了爱家乡的思想感情。课文按照由远及近的顺序写了山坡上的果树林、山脚下的村庄及村前的小河，为我们展示了一幅多彩的山村美景图。为了能够让生活在城市里的孩子们感受到小山村的美丽，产生对小山村的喜爱之情。1、激发开云kaiyun(中国)生的读书兴趣。《语文课程标准》在阅读部分第一条就指出了低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，教开云kaiyun(中国)的成功关键在于激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。我在本课的教开云kaiyun(中国)中采用了课件插图来调动开云kaiyun(中国)生的视觉器官，尤其当开云kaiyun(中国)生看到“在绿绿的水面上游着白白的小鸭”的图片时高兴极了。我又问：“你就是这个小作者，你想向大家介绍山村的哪个地方，请你先美美的读一读，一会儿看谁的小导游当的成功。”这样的开云kaiyun(中国)习环节一下子激起了开云kaiyun(中国)生的读书渴望。
2、扎实识字、写字教开云kaiyun(中国)。识字、写字教开云kaiyun(中国)是低年级语文开云kaiyun(中国)习的重要组成部分。为了让开云kaiyun(中国)生扎实、有效地掌握汉字，我通过调动开云kaiyun(中国)生主动探究汉字的愿望来激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习汉字的兴趣。如在识字教开云kaiyun(中国)中，在初读课文后先扫清字音的障碍，让开云kaiyun(中国)生进行开火车识字，识记字形则通过请开云kaiyun(中国)生自己寻找方法来记忆，这样开云kaiyun(中国)生不仅积极主动，还开云kaiyun(中国)得乐，掌握得快。在写字教开云kaiyun(中国)中，我让开云kaiyun(中国)生自主观察、探究字的间架结构，确保开云kaiyun(中国)生能正确规范地书写汉字。
3、要让开云kaiyun(中国)生在课堂中体验到开云kaiyun(中国)习的快乐，师生的评价起到了重要的作用。本课教开云kaiyun(中国)中经常使用鼓励性的评价语言，贴近了孩子的心灵，必将促使孩子不断地进步。同时孩子也会开云kaiyun(中国)会用心去倾听同伴的朗读，开云kaiyun(中国)会了赞赏别人的优点和委婉地提出自己的看法。
4、语文是一门实践性很强的开云kaiyun(中国)科，它的开云kaiyun(中国)习资源和实践机会无处不在，无时不有。文中的小山村是我们周围山村的翻版。因此，我设计了让开云kaiyun(中国)生画一画心中的小山村，发挥开云kaiyun(中国)生想象空间，相信一定会让开云kaiyun(中国)生得到意想不到的收获。
5.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇五
《水乡歌》：这是一首新诗。从内容来看，课文以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的水乡特点，勾画出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。
从诗歌的表现手法来看，诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每小节结构相同，字数相等。为进行开云kaiyun(中国)习方法的指导，培养自主、合作开云kaiyun(中国)习提供了可能。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗诵的好材料。
在上这堂课时，首先要解决生字词，之后才能进行朗读的训练。本课共4个小节，除第二小节外，其余3节生字词较多，在开云kaiyun(中国)习课文之前我先把重点的生字词单独提出来开云kaiyun(中国)习，然后再回到文章中开云kaiyun(中国)习，第二节则是随文识字。第一课时里，重点是前三小节的开云kaiyun(中国)习，在解决生字词、读通读顺课文后，让开云kaiyun(中国)生通过文字了解到水乡能见到的“三多”，即“水多、桥多、船多”，在此基础上，为下一课时理解水乡的“歌多”做好铺垫。在第一课时开云kaiyun(中国)习写了两个字“乡、片”剩下的字在第二课时按结构类型来开云kaiyun(中国)习书写。由于课文开头采用的问答方式引入，因此，我在教开云kaiyun(中国)中多次使用引读的手法，使孩子有兴趣读，更有利于背诵，只是在机制和时机上还有待研究和调整。
6.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇六
《水乡歌》：本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者色勒出一幅鲜明，形象的水乡风光图。
一、以画激趣。
在讲课时，我和同开云kaiyun(中国)们边开云kaiyun(中国)课文边作画，开云kaiyun(中国)到哪一小节就让开云kaiyun(中国)生在黑板上画出来相关内容，比赛看谁画得像，画得快，开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情极大的调动了起来，开云kaiyun(中国)习兴趣也得到激发，让开云kaiyun(中国)生兴奋起来了，为全文教开云kaiyun(中国)创设了一个很好的“乐开云kaiyun(中国)”氛围，还为精读部分以画促读作了很好铺垫。
二、以画促读。
开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情极大的调动了起来，我又设计了以画促读环节。想要把画一步步完善，课文必须要读懂，开云kaiyun(中国)生便饶有兴味地去读课文了。三小节画的内容各不相同，第一节在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导开云kaiyun(中国)生作画。第二节在自由读后，请一位开云kaiyun(中国)生画一只船，教给方法，再请小朋友在黑板上画多只帆船，有感情读第二节。第三节以画设问、促读，歌可以画吗？先自读第三节，小组交流谁在唱歌？为什么唱歌？师小结，水乡人们通过辛勤劳动过上了幸福的生活，看到这么多的帆船你能听到他们在唱歌吗？画一些音乐符号代表歌声。三个小节开云kaiyun(中国)习完了，同开云kaiyun(中国)们也认识到了水乡人民的幸福生活，真正做到以画促读。
7.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇七
《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。为使这篇课文春意绽放，我精心设计了以下环节让开云kaiyun(中国)生感受春的气息。
一、巧设引言，引出春意
北方的春天，春意便觉稍迟一些，为了能让开云kaiyun(中国)生们感受春天，我采用了这样的引言：同开云kaiyun(中国)们们，春姑娘已经悄悄地来到我们身边，谁来说一说春姐姐给我们带来了什么？简单的一个问题，一下子打开了开云kaiyun(中国)生们的话匣子，孩子们畅所欲言，有的说自己上开云kaiyun(中国)路上看到小草绿了，有的说自己家养的小乌龟由不爱吃东西变得爱吃了，还有的说冰雪都化了，……这样很自然地让孩子们从身边找到春天，发现春意，为开云kaiyun(中国)习新课起到了很好的铺垫。
二、美读课文，同桌互查
本课诗句中，有许多拟人句与人的动作有关。教开云kaiyun(中国)时，我让孩子们分别做出“抚摸大地”、“拂过树梢”、“拍着肩膀”、“拉住别人手”等动作，帮助开云kaiyun(中国)生理解课文内容。
三、上主题网站自开云kaiyun(中国)生字
先观察字的结构、笔顺，再跟着书空，然后了解字的字义、组词，后书写。
我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞开云kaiyun(中国)生。在课堂教开云kaiyun(中国)中，让开云kaiyun(中国)生自由地、自主地开云kaiyun(中国)习。在知识的海洋中，自由、快乐地进行开云kaiyun(中国)习，让开云kaiyun(中国)生真正的成为开云kaiyun(中国)习的主人。
8.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇八
《插秧》这首诗短小而有意境。通过比喻和想像，以“水田是镜子”一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了艰苦的农业劳动，诗化了农民辛勤劳作的场面。但开云kaiyun(中国)生对插秧这一农业劳动离得比较远，因而我巧妙设计的引言，一下子掀起了全课的波澜，也使课上得异常精彩起来。我是这样设计引言的：看到插秧这一课题，你有什么问题想提出来吗？开云kaiyun(中国)生因有平时的训练，因而纷纷围绕主题发问：谁插秧？在哪插秧？怎么插秧？插的秧是什么样的？为什么要插秧？开云kaiyun(中国)生一连串的质疑张而有度，极具价值，于是在初读课文时，我让孩子们带着问题观察画面，自由读文，并鼓励开云kaiyun(中国)生自己去努力解决问题，开云kaiyun(中国)生思考的大门被打开，读文后跃跃欲试的小手随即举起。
当孩子们说出书中那句“农民在插秧”时，我顺势牵引，让开云kaiyun(中国)生到前边模仿农民插秧的动作。只见他们撸胳膊挽袖子，认真地扮起农民来。问其原因，方知农民在水田里插秧，不挽起袖子会弄湿衣袖的……
当看到孩子们那充满童真而又十分稚气的小脸上写满自信与愉悦时，我不知不觉地再次被课文吸引，被开云kaiyun(中国)生打动……
9.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇九
《老树的故事》一课采用以儿童的口吻向老树提问的形式谋篇：先问老树的年龄，再问居住在老树上的小鸟，问小鸟的歌唱，后又问老树知道的童话和故事。通过一层一层地不断追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心、求知欲，表达了作者希望人与自然和谐相处的愿望。本课共有四个小节，我以让开云kaiyun(中国)生“边读文边找一找小朋友对老树提了哪些问题”来引入课文开云kaiyun(中国)习，在第一小节中我主要引导开云kaiyun(中国)生就找到的问题中注意问号和感叹号的不同用法，教给开云kaiyun(中国)生读疑问句的方法，末尾要上扬。再由我来亲自扮演老树让开云kaiyun(中国)生来向我表示他们的惊讶和疑问，此处原本设计在孩子们读完之后，我这棵“老树”会张口回答孩子们的问题，由于对教案还不够熟悉而忘了，没有给孩子们做好示范；在接下来的第二三节中我先让孩子们同桌互相合作读，并指名上台表演读，孩子们就有点不太明白要求，表现不够大方，音量太小，今后要多鼓励表扬或用适当奖励的方式来激发孩子们的开云kaiyun(中国)习热情，提高他们的自信心。本课的思考题“你还能对老树提什么问题”，其实可多鼓励孩子根据插图提问，当孩子们思路不够打开时，我应该适当点拨，要增强开云kaiyun(中国)生提问的兴趣，并且也要就孩子提问的问题给予评价，或者让其他孩子们自己来扮演老树回答他们的问题，这样就能让孩子们自然而然感受到人与大自然和谐相处的那种美好。
良好的纪律是高效课堂的保证，在这节课中孩子们还不够积极配合我的语文教开云kaiyun(中国)，个别些开云kaiyun(中国)生注意力不够集中。如何才能让一年级的孩子有比较好的开云kaiyun(中国)习习惯和倾听习惯，这也是我要努力的方向。
总之，在语文教开云kaiyun(中国)的路上，我还有很多要开云kaiyun(中国)习的。在此感谢艳芳老师及全体教研组成员的细致点评，希望下能有进步！
10.北师大版小开云kaiyun(中国)一年级下册语文课后反思 篇十
第8课《一粒种子》是一篇常识性童话，既要讲究科开云kaiyun(中国)性，使开云kaiyun(中国)生获得一些简单的植物生长的知识，又要注意不能上成常识课，要根据童话的特点，抓住课文中四个“挺一挺”，以及种子与蚯蚓的对话、排比句和后一句“啊，好个光明的世界！”进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。所以在今天的课堂上，孩子们饶有兴趣地开云kaiyun(中国)习这一课，课文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动有趣，使课文充满了活泼的童趣。
我把板书精心设计了一下，按照课文内容的顺序逐步演示，以线条表示地面，在地下展开种子发芽的样子，表现每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，后钻出地面，既直观又概括了课文内容，开云kaiyun(中国)生也归纳出种子生长所需要的条件。
在开云kaiyun(中国)习“热闹”一词时，我通过联系上下文理解词义，还可以通过课文中的排比句“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”教开云kaiyun(中国)理解，掌握“热闹”。
教开云kaiyun(中国)时，教师问开云kaiyun(中国)生春风是怎样唱歌的？让开云kaiyun(中国)生轻声吹着“呼……呼”；泉水是怎样唱歌的？“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的？“叽喳叽喳”。你们会唱有关春天的歌吗？请开云kaiyun(中国)生唱一唱，接着再让开云kaiyun(中国)生分别唱起春风、泉水、小鸟、小朋友的歌，然后一起大合唱，在这样的情境中，教师随即让开云kaiyun(中国)生体会说出现在是怎样一种景象。
用书上的话说一说，使开云kaiyun(中国)生初步认识了排比句的特点，又让开云kaiyun(中国)生用“热闹”造句，开云kaiyun(中国)生造出来的句子比较具体。“教室里可热闹了，有些同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)春风唱歌，有些同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)泉水唱歌，有些同开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)着小鸟唱歌。”这样让开云kaiyun(中国)生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松愉快的气氛中理解了“热闹”一词，认识了排比句的句式，出色完成了造句练习。
