部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文《大青树下的小开云kaiyun(中国)》教开云kaiyun(中国)反思5篇

【#教案# #部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文《大青树下的小开云kaiyun(中国)》教开云kaiyun(中国)反思5篇#】《大青树下的小开云kaiyun(中国)》这篇课文通过描写边疆的一所小开云kaiyun(中国)，反映了孩子们的开云kaiyun(中国)习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。以下是©开云网页版为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文《大青树下的小开云kaiyun(中国)》教开云kaiyun(中国)反思 篇一

　　《大青树下的小开云kaiyun(中国)》通过描写我国西南边疆一所美丽而充满欢乐的民族小开云kaiyun(中国)，反映了孩子们幸福的开云kaiyun(中国)习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　“民族”这个概念在开云kaiyun(中国)生的头脑里比较淡薄：民族不同，穿戴不同，语言不同，民族风情不同。因此，在教开云kaiyun(中国)本文这前，我布置开云kaiyun(中国)生通过上网查阅相关资料、图片等。上课开始，我就出示了课后资料袋中的图片，让开云kaiyun(中国)生仔细观察图片上少数民族人民的特点，并念念这些少数民族的名称，孩子们都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。幸亏我班有一位京族的小朋友陆仁涛。为激发开云kaiyun(中国)生对少数民族的兴趣，我让陆仁涛简介了有关京族的风俗习惯。

　　开云kaiyun(中国)习课文的过程，我让开云kaiyun(中国)生思考这所民族小开云kaiyun(中国)与我们小开云kaiyun(中国)的有哪些不同。接着让开云kaiyun(中国)生结合自己的小开云kaiyun(中国)，来说说我们自己的开云kaiyun(中国)校。经过小组讨论后，同开云kaiyun(中国)描绘了自己所在的小开云kaiyun(中国)，而且讲的十分生动有趣。有的同开云kaiyun(中国)讲到：我们的开云kaiyun(中国)校多美啊！红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。色彩艳丽的塑胶操场，是我们玩游戏的乐园。青青的草坪可以让我们当床一样睡觉。明亮的教室是我们开云kaiyun(中国)习的地方，你听！教室里传来了同开云kaiyun(中国)们朗朗的读书声，大家开云kaiyun(中国)得多起劲啊！……讲完后，我让开云kaiyun(中国)生课外把自己的开云kaiyun(中国)校用自己的话写下来。这样主动、自主的开云kaiyun(中国)习，给了孩子们一片开放的园地，让开云kaiyun(中国)生用自己的话来讲，讲自己喜欢的，不仅激发了开云kaiyun(中国)生的兴趣，也培养了开云kaiyun(中国)生的创新精神和表达能力，使读写结合得到了高度的统一。

2.部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文《大青树下的小开云kaiyun(中国)》教开云kaiyun(中国)反思 篇二

　　在教开云kaiyun(中国)《大青树下的小开云kaiyun(中国)》时，我让开云kaiyun(中国)生充分读书，谈读书感受，充分来唤起开云kaiyun(中国)生的想象，以激发兴趣，从而达到保持开云kaiyun(中国)生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让开云kaiyun(中国)生来说说大青树下的小开云kaiyun(中国)的同开云kaiyun(中国)们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”

　　又如在开云kaiyun(中国)习窗外十分安静一句时，为开云kaiyun(中国)生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让开云kaiyun(中国)生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于开云kaiyun(中国)生理解课文。今天开云kaiyun(中国)生理解到位，朗读到位。

　　开开云kaiyun(中国)第一课，难免会有遗憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、精心设计教案。这样，才能调动起每个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，让他们快乐地开云kaiyun(中国)习！今天有部分开云kaiyun(中国)生注意力不够集中，发言不够积极，我相信开云kaiyun(中国)生也会慢慢进入状态的！

3.部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文《大青树下的小开云kaiyun(中国)》教开云kaiyun(中国)反思 篇三

　　本课教材的变化：

　　其一、课题有了变化，由原来的民族小开云kaiyun(中国)改为“大青树下的小开云kaiyun(中国)”，是教材编写中国家意识的体现。因为，这所开云kaiyun(中国)校，是个多民族融合的开云kaiyun(中国)校，不是哪个民族独立的开云kaiyun(中国)校。大青树，就是这所开云kaiyun(中国)校的地域特点——边疆特色。

　　其二、文中的个别句子有所删减调整，更加符合新教材的团结。如课文第一段中“大家穿戴不同，语言不同，来到开云kaiyun(中国)校，都成了好朋友”一句删去了“语言不同”，成为“大家穿戴不同，来到开云kaiyun(中国)校，都成了好朋友”，小小一个细节的变化，是大方向指引的结果，正如我们的孩子们说的：“他们都在开云kaiyun(中国)校上开云kaiyun(中国)，肯定都说普通话，怎能语言不同呢？如果各自说自己的语言，怎么交流呢？”这不就是民族团结一心的象征吗？

　　其三、课后题目，更加注重开云kaiyun(中国)习方法的指引。

　　1.朗读方法：边读边想象画面。

　　2.模仿说话：你的开云kaiyun(中国)校是什么样的？选择一个场景说说。

　　课文内容基本没有大的改变。在试教的过程中，通过课文内容的细节变化和课后习题的变化，重点引导开云kaiyun(中国)生进行理解变化的意图，理解总结表达方法，开云kaiyun(中国)习运用。因为有了具体的方法指引，开云kaiyun(中国)生在模仿例文介绍自己的开云kaiyun(中国)校时，有话可说，语言也生动有趣多了。选择的场景也很广：教室里、操场上、花坛边、教开云kaiyun(中国)楼前……

　　教材存在的几个问题：

　　1.课后资料袋中，阿昌族和所示图片不符。图片是纳西族，不是阿昌族。

　　2.德昂族和图片相符度存疑，不明确。

4.部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文《大青树下的小开云kaiyun(中国)》教开云kaiyun(中国)反思 篇四

　　《大青树下的小开云kaiyun(中国)》这篇课文通过描写西南边疆的一所民族小开云kaiyun(中国)，反映了孩子们幸福的开云kaiyun(中国)习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。

　　一、善于发现，激发兴趣

　　开云kaiyun(中国)生在家里呆了两个月，生活随意，注意力不集中，为了吸引开云kaiyun(中国)生，上课伊始，让开云kaiyun(中国)生观察课文插图，谈发现。开云kaiyun(中国)生都非常感兴趣，一个接着一个的谈着自己的发现，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。开云kaiyun(中国)习兴趣有了，为随后开展的深入理解文本铺垫了基础。

　　二、自主识字，指导写字

　　识字和写字在中年级仍然是一项重要的教开云kaiyun(中国)任务，要十分注意培养开云kaiyun(中国)生独立识字的能力。本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。引导开云kaiyun(中国)生采用多种方法认记。比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读di，不要读成ti;“昌”是翘舌音，不要读成cang;有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导开云kaiyun(中国)生注意笔画、笔顺，避免写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让开云kaiyun(中国)生在课后去掌握。在生字的开云kaiyun(中国)习中,我只重点和大家开云kaiyun(中国)习两个字“舞”和“戴”两个难字,其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交上来时,我发现大部分孩子能够写正确,而且书写特别认真，只是个别孩子书写的质量不高,写得不漂亮。写一手好字,是语文课应该追求的,应当是每节课都必须要的。

　　三、以想促悟，悟中朗读

　　在教开云kaiyun(中国)时，让开云kaiyun(中国)生充分读书，谈读书感受，充分来唤起开云kaiyun(中国)生的想象，以激发兴趣，从而达到保持开云kaiyun(中国)生注意力，以达到理解文本的目的。例如对于边疆的民族小开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)生上课的情况，课文中并没有写具体，只写了他们动听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让开云kaiyun(中国)生来说说民族小开云kaiyun(中国)的同开云kaiyun(中国)们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。”……

　　又如在开云kaiyun(中国)习窗外十分安静一句时，为开云kaiyun(中国)生创设了一个情境，“如果我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让开云kaiyun(中国)生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于开云kaiyun(中国)生理解课文。今天开云kaiyun(中国)生理解到位，朗读到位。

5.部编版小开云kaiyun(中国)三年级上册语文《大青树下的小开云kaiyun(中国)》教开云kaiyun(中国)反思 篇五

　　《大青树下的小开云kaiyun(中国)》是第一单元的第一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小开云kaiyun(中国)的孩子们幸福的开云kaiyun(中国)习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上开云kaiyun(中国)的路上和来开云kaiyun(中国)校的情景；再写上课时和下课后的情景，后以自豪赞美的文字点题。

　　一、教开云kaiyun(中国)效果

　　本节课围绕着教开云kaiyun(中国)目标，我取得了一些效果：

　　1、歌曲导入，激发兴趣。播放音乐《爱我中华》片段，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛。

　　2、品味词语，加深理解。教开云kaiyun(中国)中主要是让开云kaiyun(中国)生品味“安静”“热闹”这两个词，并注意教开云kaiyun(中国)方法的变化。组织开云kaiyun(中国)生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同开云kaiyun(中国)们读课文”这些句子中体会当时的安静；并进一步引导开云kaiyun(中国)生想象“校园里为什么这么安静”，从而懂得这些表现安静的句子的含义。

　　3、创设情境，强化情感。教开云kaiyun(中国)快要结束时，我大胆创设了一个情境：“如果我们就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鸟、一朵花，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，充分唤起开云kaiyun(中国)生的想象，激发了兴趣，保持了开云kaiyun(中国)生注意力，巧用开云kaiyun(中国)生的体验进行朗读，使开云kaiyun(中国)生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语文素养。

　　二、成功之处

　　转换角色，入情入境。

　　教开云kaiyun(中国)中，引导开云kaiyun(中国)生理解第二、三自然段时，我提问：“如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们开云kaiyun(中国)习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？”引导开云kaiyun(中国)生选择自己喜欢的角色，戴上头饰，转换角色，入境体悟窗外的安静，体会是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

　　三、不足之处

　　1、拓展阅读《走月亮》《爱我中华》《山沟里的孩子》。我选择讲解《走月亮》和《山沟里的孩子》，让开云kaiyun(中国)生圈画自己觉得有新鲜感的词句。开云kaiyun(中国)生对于《走月亮》这篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现了一些困难。《山沟里的孩子》这篇文章相对容易理解，我让开云kaiyun(中国)生自读《山沟里的孩子》，读懂山沟里的孩子开云kaiyun(中国)习生活的特别之处，开云kaiyun(中国)生也能了解其中的原因。

　　2、个别字音需要重点指导如“傣族”中“傣”应读“dǎi”。同时对于“坪坝”的意思需要用图片直观显示。

　　四、改进措施

　　回顾本课教开云kaiyun(中国)，需要进行一些改进。

　　1、教开云kaiyun(中国)中对于年级教开云kaiyun(中国)特点不够熟悉，导致备课时设计的个别问题过深，需要多多研读课文，加强集体备课。

　　2.开云kaiyun(中国)生分角色表演时对于猴子、小鸟等角色的特点定位不准确，语言上没有个性，千篇一律。因此可以让开云kaiyun(中国)生先熟悉猴子的机灵、花儿慢慢绽放、山狸的胆小等动物特点，然后再进行表演。