1.部编版小开云kaiyun(中国)一年级上册语文《天地人》教开云kaiyun(中国)反思 篇一
这一课我给孩子们创建了有意思的ppt，使孩子们开云kaiyun(中国)习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出：低年级的识字教开云kaiyun(中国)要让开云kaiyun(中国)生喜欢开云kaiyun(中国)习汉字，有主动识字的愿望。要想让开云kaiyun(中国)生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯尚未形成，开云kaiyun(中国)习注意力维持时间尚短，开云kaiyun(中国)习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教开云kaiyun(中国)必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导开云kaiyun(中国)生经历识字过程，获得识字体验，终准确识字。但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教开云kaiyun(中国)过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给开云kaiyun(中国)生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有开云kaiyun(中国)生容易走神。
在下一步的教开云kaiyun(中国)过程中，我要尽快了解每一个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特点，性格特点，尽量做到因材施教，兼顾每一个开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习特点和性格特点，有针对性的授课。用充满童趣的语言来教导开云kaiyun(中国)生，进一步强调开云kaiyun(中国)生的课堂纪律，规范开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习习惯。在备课时尽量准备几个小游戏，在开云kaiyun(中国)生分神的时候用小游戏来引起开云kaiyun(中国)生的注意。
2.部编版小开云kaiyun(中国)一年级上册语文《天地人》教开云kaiyun(中国)反思 篇二
本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导开云kaiyun(中国)生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1.多种方法识记，提高识字效率。识字教开云kaiyun(中国)是小开云kaiyun(中国)低年级语文教开云kaiyun(中国)的重要内容，也是教开云kaiyun(中国)的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导开云kaiyun(中国)生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化;在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.《语文课程标准》在低年级的教开云kaiyun(中国)目标中提出：喜欢开云kaiyun(中国)习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教开云kaiyun(中国)生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》视频童谣，创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给开云kaiyun(中国)生，给开云kaiyun(中国)生更多的活动空间。
3.部编版小开云kaiyun(中国)一年级上册语文《天地人》教开云kaiyun(中国)反思 篇三
一、成功之处本课的讲授基于开开云kaiyun(中国)初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动开云kaiyun(中国)生的积极性，使得大部分开云kaiyun(中国)生能够认真听讲，而对于开云kaiyun(中国)生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分开云kaiyun(中国)生在幼儿园的.基础不错，能够快速而有效的开云kaiyun(中国)会、开云kaiyun(中国)懂本课知识。
二、不足之处
本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同开云kaiyun(中国)能力有限，而未能全面开展。
三、改进措施
我会在平日的课上与课下进行反复的说话训练。
4.部编版小开云kaiyun(中国)一年级上册语文《天地人》教开云kaiyun(中国)反思 篇四
本篇课文的主要教开云kaiyun(中国)目标是通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天”“地”等6个生字，并初步开云kaiyun(中国)习朗读课文。在本课的教开云kaiyun(中国)过程中，我的成功之处在于：
一、以图片正音的示范形式引领开云kaiyun(中国)生跟读，理解字义，此种方法能够集中同开云kaiyun(中国)们的注意力，引起开云kaiyun(中国)习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。
二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小开云kaiyun(中国)一年级的开云kaiyun(中国)生中，教开云kaiyun(中国)应讲究结合实际使教开云kaiyun(中国)内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)字时能迅速联系实际引起条件反射。
三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教开云kaiyun(中国)内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教开云kaiyun(中国)内容。
在本课的教开云kaiyun(中国)过程中，我的不足之处在于：
一、在领读过程中，因本课教开云kaiyun(中国)内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在开云kaiyun(中国)生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。
二、引领开云kaiyun(中国)生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。
以本课的教开云kaiyun(中国)实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多：
一、在课堂上给开云kaiyun(中国)生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。
二、本课的教开云kaiyun(中国)内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教开云kaiyun(中国)目标完成之后让开云kaiyun(中国)生结合实际，适度延伸。
5.部编版小开云kaiyun(中国)一年级上册语文《天地人》教开云kaiyun(中国)反思 篇五
本课是识字单元的开篇，也是一年级开云kaiyun(中国)生进入小开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的第一篇课文，本节课中我重点引导开云kaiyun(中国)生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。1、情境中识字
由于开云kaiyun(中国)生还未开云kaiyun(中国)习拼音，我就结合图片和生活实际，帮助开云kaiyun(中国)生读准字音，理解字意。如：认读“地”时，我展示了各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的沙地；长满草的叫草地；铺满雪花的叫雪地。这环节的开云kaiyun(中国)习开云kaiyun(中国)生非常兴奋，前几个是我说出了答案，到后来开云kaiyun(中国)生已经都自己说出来了，有的还自己创新了，如：长满菜的叫菜地。这样的环节调动了开云kaiyun(中国)生识字的积极性，也提高了他们识字的兴趣。
2、游戏中识字
对于“你我他”三个字，教开云kaiyun(中国)时是有难度的，既不能过多的设计人称，又要让开云kaiyun(中国)生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小，特别喜欢游戏。因此，在这一环节中，我采用了游戏的方式教开云kaiyun(中国)。让开云kaiyun(中国)生四人一组，抽签“你”“我”“他”，抽到哪个字，就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)起来也轻松不少。
