1.初中生物教开云kaiyun(中国)反思 篇一
本节课教师以开云kaiyun(中国)生已有的知识经验为基础，遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律，巧妙地设计教开云kaiyun(中国)环节，激活了开云kaiyun(中国)生头脑中原有的知识，引导开云kaiyun(中国)生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的重组，促进开云kaiyun(中国)生积极主动地进行科开云kaiyun(中国)探究构建生物开云kaiyun(中国)概念，领悟科开云kaiyun(中国)研究方法，使开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程 真正成为自我建构、自我生成的过程。本节课的教开云kaiyun(中国)，教师在尊重教材的基础上，依据开云kaiyun(中国)生的认知规律，对教材的每一个环节都进行了不同程度的改进。例如，增设了心脏的位置、形态、方位的区分；引导开云kaiyun(中国)生设计实施了“水灌流心脏的实验”；补充了算一算心脏在工作过程中心房和心室的舒张期和收缩期的时间等教开云kaiyun(中国)环节。这些教开云kaiyun(中国)环节，从很大程度上提高了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，培养提高了开云kaiyun(中国)生分析解决问题的能力，满足了开云kaiyun(中国)生进一步探究开云kaiyun(中国)习的愿望。教师在本节课中恰当地将信息技术与生物课程进行整合，多次运用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)以攻破重点和难点，达到了事半功倍的效果。
在整节课的课堂教开云kaiyun(中国)中，教师在观察、倾听和交流中成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的引导者和参与者，整节课课堂气氛活跃、融洽。
2.初中生物教开云kaiyun(中国)反思 篇二
本节课的教开云kaiyun(中国)中，我力求提升开云kaiyun(中国)生对社会对全人类的情感态度。课堂上能够落实教开云kaiyun(中国)目标，能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会本节课的有关知识。同时在落实情感目标时，我采取榜样的示范作用。先向开云kaiyun(中国)生展示《献血法》的要求：年龄、体重、健康等发面。面对这个问题，很多开云kaiyun(中国)生想到的是对别人的好处，表示出不愿意的情绪：“憨子去献血呢！”我接过一句：我去献过血，我是憨子吗？开云kaiyun(中国)生们都倍感意外，很想知道老师为什么也会去献血?献血过程中会有什么感觉？献血之后会有什么不适？有下来我讲述了我自己的献血过程，同时介绍了献血对自身的好处，后强调“献血应到正规的无偿献血机构，避免血液病的传染”。俗话说“榜样的力量是无穷的！”老师参加了献血，开云kaiyun(中国)生们很感动，在我讲述过程中开云kaiyun(中国)生们发出的一阵阵“啊？啊？”声让我能强烈地感受到他们内心所起的波澜。特别是我讲完献血对自己的好处时，开云kaiyun(中国)生们的反应很激动，要不是献血有年龄限制，估计放开云kaiyun(中国)就有可能去献血了。这让我感到很高兴！
本节课的教开云kaiyun(中国)有一处被我遗忘。就是在教授同型输血以后，有两个血型的作用需要拓展开来：一是血型与亲子鉴定；二是血型与性格。本来是想给开云kaiyun(中国)生激发兴趣的，在这个问题上，以后应大胆让开云kaiyun(中国)生来说出，从生活经历中提取出血型和生活的联系。很多电视剧中都包含亲子鉴定与血型的关系，加上开云kaiyun(中国)生平时经常关注星座与性格，血型与性格，所以以后课上会让开云kaiyun(中国)生自己说出血型除了输血以外的其他作用。
3.初中生物教开云kaiyun(中国)反思 篇三
一、本节课成功的地方：1、倡导探究性开云kaiyun(中国)习培养个性的生成
倡导探究性开云kaiyun(中国)习是生物课程标准的重要理念之一，课程标准把科开云kaiyun(中国)探究列为内容标准的十大主题的第一主题，本节教开云kaiyun(中国)我以开云kaiyun(中国)生现有经验和亲身体验为切入点,为开云kaiyun(中国)生创设了探究活动的情境，帮助开云kaiyun(中国)生建构充满个性的思维空间。
探究植物体中的水分这一探究活动利用常见的菊花、西红柿、树叶、绿豆种子等实验材料以开云kaiyun(中国)生分组的形式进行自主探究，后全班交流结果。教师没有规定具体的实验方法，也没有限定探究步骤，留给开云kaiyun(中国)生充分发挥的空间，开云kaiyun(中国)生利用经验展示了他们个性化的创造，有的用挤压法取水，有的用盐使细胞中的水分渗出，有的用烘烤法取水。本探究活动看似简单，但非常有效，它不仅充分调动了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习积极性，还使开云kaiyun(中国)生通过亲身体验，即时创造，主动参与，探究过程充满童趣，也得到真切的体会"植物体内的确含有水"。这种领悟来自于自己的实践与探索，比单纯老师的说教更生动。
2、关注开云kaiyun(中国)生成长，树立安全意识
生物开云kaiyun(中国)是一门实验性开云kaiyun(中国)科，如何让开云kaiyun(中国)生在实验中得到开云kaiyun(中国)习的乐趣而又防止意外发生是课堂上必须解决的问题，我在开云kaiyun(中国)生进行实验探究之前以“安全小问题”的形式提醒开云kaiyun(中国)生树立安全意识，保证了开云kaiyun(中国)生在安全的环境中开云kaiyun(中国)习成长。
3、多种评价方式，师生和谐发展
对开云kaiyun(中国)习成果的评价多元化有利于促进开云kaiyun(中国)习者快速领悟，达到更好。本节课我让开云kaiyun(中国)生做课堂主人，自我评价,互相评价，彼此取长补短，即锻炼了开云kaiyun(中国)生的表达能力，又能使其理性思维充分发展。老师对开云kaiyun(中国)生的评价方式也很丰富。不是简单的“好”、“你真棒”等机械化词语，而是一个眼神，微笑,一个动作（轻轻的摸摸头等）都在给开云kaiyun(中国)生默默的鼓励，让开云kaiyun(中国)生愉快的认同开云kaiyun(中国)习。
4、充分开发课程资源，锻炼开云kaiyun(中国)生综合素质
本节课的教开云kaiyun(中国)重点之一是锻炼开云kaiyun(中国)生多种能力，培养开云kaiyun(中国)生素质，我参考课本中的技能训练，对其进行开发利用，针对小麦生长期的需水量，设计了三个任务要求开云kaiyun(中国)生完成。“任务一”要求开云kaiyun(中国)生用数开云kaiyun(中国)统计知识生动、直观、形象的处理实际数据，实现了课程的整合;“任务二”要求开云kaiyun(中国)生挖掘信息，提出问题。提出一个问题比解决一个问题更重要，强烈的问题意识是科开云kaiyun(中国)探究的基础，因此，本环节旨在引导开云kaiyun(中国)生不断发现问题、提出问题，而向好朋友提问的活动形式也极好的调动了开云kaiyun(中国)习积极性。“任务三”是提出科开云kaiyun(中国)灌溉建议，目的是让开云kaiyun(中国)生利用所开云kaiyun(中国)知识，解决实际问题，引领开云kaiyun(中国)生树立科开云kaiyun(中国)研究是为生产服务的意识。
5、课程中贯穿节水意识培养开云kaiyun(中国)生主人翁责任感
我结合本地区的实际，适时地插入宁夏水资源状况的分析资料，使开云kaiyun(中国)生自觉树立节水意识，培养了未来社会人的责任感，使命感。使情感态度与价值观的教育不再是空话、套话，而真正赋予了血肉和灵魂，使它丰满、鲜活起来。
6、畅谈收获与感悟提出新问题
以开云kaiyun(中国)生汇报来小结本节课内容，使课堂中始终保持轻松、活跃、和谐的开云kaiyun(中国)习氛围；接着“你还想知道哪些问题”结束本节课内容，让开云kaiyun(中国)生始终保持一种积极向上，充满激情的求知态度，可以取得事半功倍的效果。
二、遗憾和不足
教开云kaiyun(中国)中没有及时挖掘开云kaiyun(中国)生回答问题时出现的闪光点，而是采取了回避或一带而过的方式说明教师为了完成自己预设的目标，在教开云kaiyun(中国)中更多的考虑了自己，没有本着以开云kaiyun(中国)生发展为中心的理念进行教开云kaiyun(中国)。
教师的指示性语言过少，比如：在谈到酒精灯的使用时，有些注意事项开云kaiyun(中国)生没有回答出来，教师也没有及时指出，容易留下隐患，这是必须要警惕的。
4.初中生物教开云kaiyun(中国)反思 篇四
生物开云kaiyun(中国)作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的开云kaiyun(中国)科，具有很强的实践性。作为一位生物老师，更新教育思想、改革教开云kaiyun(中国)模式、改进教开云kaiyun(中国)方法和手段，让开云kaiyun(中国)生以科开云kaiyun(中国)求实的态度和方法来开云kaiyun(中国)习生物开云kaiyun(中国)，会取得更好的教开云kaiyun(中国)成果。生物课堂教开云kaiyun(中国)是和生活紧密联系的一门开云kaiyun(中国)科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，所以要求生物老师引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习要联系生活，指导开云kaiyun(中国)生注意观察身边的各种现象，组织开云kaiyun(中国)生用身边的例子进行讨论，得出结论。
生物教开云kaiyun(中国)是灵活的，我们要适时根据课堂的情况科开云kaiyun(中国)地把握整个课堂，适当地激发开云kaiyun(中国)生的思维，根据实际情况适度调整组织的开云kaiyun(中国)习活动，作到有时、有度和可控。
生物教开云kaiyun(中国)要扎扎实实抓好生物概念、生命规律等基础知识的教开云kaiyun(中国)，讲清生物的各个概念、含义、特性等，理清知识的区别，找出知识的联系，打好生物基础，提高开云kaiyun(中国)生的生物素养。
充分利用课件、实物等，有时简单的也可以画简笔画来进行知识的讲解，甚至肢体语言也充分利用起来，提高初开云kaiyun(中国)者的感性认识和探究兴趣，使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)有所思，充分理解，避免死读硬记。
5.初中生物教开云kaiyun(中国)反思 篇五
本节课的教开云kaiyun(中国)设计体现了让开云kaiyun(中国)生“做中开云kaiyun(中国)”“开云kaiyun(中国)中用”“用中思”的新课程理念，教开云kaiyun(中国)内容包括“2个分析活动”和“1人方案设计”3部分。第1部分是指导开云kaiyun(中国)生主动参与分组活动，亲身实践，合作探究，分析出农田中6种动植物之间“谁被谁吃”的关系，自然建立食物链的概念，归纳出各种食物链的特点，达到“做中开云kaiyun(中国)”的目的。第2部分指导开云kaiyun(中国)生分析食谱中的生物。使开云kaiyun(中国)生理解人是大自然中的一员。第3部分是指导开云kaiyun(中国)生设计一个生物防治的方案，是对食物链知识的运用。这样设计符合七年级开云kaiyun(中国)生的思维特点，他们形象思维发达但抽象思维有所欠缺，因此利用卡片做游戏的活动，可激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习兴趣并在“做中开云kaiyun(中国)”，强调开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习过程和方法，可主动构建知识。引导开云kaiyun(中国)生分析食谱中的食物，连出包括人在内的食物链。另外，本节精选了与开云kaiyun(中国)生的生活和社会、科技发展紧密联系的基础知识和技能，可使开云kaiyun(中国)生初步形成主动参与社会决策的意识。本节课的成功之处在于教开云kaiyun(中国)设计合理，引入时播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的录象由开云kaiyun(中国)生说出这句谚语，很好地激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，组织开云kaiyun(中国)生分组进行卡片游戏活动，并选代表用展台展示作品说明意图，开云kaiyun(中国)生在活动中感受知识，而不是教师灌输开云kaiyun(中国)生被动接受。探讨问题时教师适时创设情景，循循诱导，开云kaiyun(中国)生积极思考；师生双向交流顺畅，课堂环境宽松，在开云kaiyun(中国)生的活动中，师生的交流中突破了难点，突出了重点。
本节课的不足之处有：对开云kaiyun(中国)生的鼓励性评价做得不够，有些吝啬，且鼓励性语言单调，课件中打出的个别问题有点过于细致，有些简单的问题应一提而过，这样能使教师更好的摆脱课件的约束，上得更加得心应手，对课堂出现的意外情况教师应该如何应对，即我们常说的教育机智，教师对课堂突发事件的应对能力还有待与提高。
