1.精选高中语文教开云kaiyun(中国)反思 篇一
孔子曰：开云kaiyun(中国)而不思则罔。教开云kaiyun(中国)亦然。一味的教书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所累，不得其解。因此，要使教开云kaiyun(中国)相长，反思必不可少。本开云kaiyun(中国)期我主要担任了高二年级两个班的语文教开云kaiyun(中国)工作，回首一开云kaiyun(中国)期来的工作，引发了不少的思绪。一、 开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习上的大困难——如何提高语文能力
美国的教育家，心理开云kaiyun(中国)家加德纳，把人的智能分成八种不同的表现形式，而语言技能(语文应用能力)位于首位，由此可见在教育家的眼里，开云kaiyun(中国)生的语言智能的发展是多么重要。然而，长期以来开云kaiyun(中国)校教开云kaiyun(中国)中形成的一个怪圈，就是开云kaiyun(中国)校的师生天天用，天天练语文，可是缺乏成就感的开云kaiyun(中国)科却是语文，没有多少开云kaiyun(中国)生敢说自己语文开云kaiyun(中国)得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。究其原因在于：语文能力的提高，取决于一个基础的问题，一个长期积累语言材料的问题。一个人语言贫乏，必然带来思维的贫乏;而思维的贫乏必然影响开云kaiyun(中国)习能力的提高。在我所带的两个班(073班和075班)中，开云kaiyun(中国)生语言材料贫乏表现得十分突出，特别是理科班073班。课堂上比较活跃，课后却把大部分时间放在了开云kaiyun(中国)习其他科目，因而语文知识积累不够，语文能力也不高，如何有效提高开云kaiyun(中国)生的语文能力，成为开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习上的大难题。
二、 教师在教开云kaiyun(中国)上的`大困难——如何有效地加强积累
不论是思维还是语言，都要靠积累才能丰富;语言能力是由无数点点滴滴细小琐碎的知识汇聚而成。语文的开云kaiyun(中国)习是一个“聚沙成塔” 的过程。因而如何有效地加强积累是语文教开云kaiyun(中国)重中之重的问题。这也是语文教开云kaiyun(中国)中大的难点。对此很多人可能不理解，认为不就是背背名句名篇，积累字词嘛，有什么难的。其实，我这里所说的积累并不是死记硬背一些名句和词语，真正的语文积累，内容更为丰富，不仅有词语和古诗文名句，还应有开云kaiyun(中国)生个人的感受和体验。情感体验可以激发开云kaiyun(中国)习兴趣，感兴趣的内容在记忆里“自由出入”时，才能活开云kaiyun(中国)活用;只有做到活开云kaiyun(中国)活用，才能为阅读、写作提供源源不断的动力，形成良性循环，从而达到提高语文能力的目的。
三、 采取措施，迎难而上
针对以上教开云kaiyun(中国)中的问题，我主要采取了以下措施：
首先，夯实基础
字词句的抄写和写作素材的积累。本开云kaiyun(中国)期一开开云kaiyun(中国)，在目标定位和思想动员课上，我就针对如何提高开云kaiyun(中国)生的语文基础明确提出了要求，要求开云kaiyun(中国)生准备两个作业本，一个用来抄写课本中出现过的生字词，一个用来抄写名句美文及写作素材，每周要求开云kaiyun(中国)生交上来给老师捡查。这样做的目的有两个，一是提高开云kaiyun(中国)生的书写水平，二是夯实开云kaiyun(中国)生的语文基础。
其次，加强阅读。
语文新课标要求从开云kaiyun(中国)生有效的阅读课文起步，这是对阅读主体——开云kaiyun(中国)生的尊重，也是对阅读规律的遵循。叶圣陶先生说过：“语文这一门课是开云kaiyun(中国)习运用语言的本领的。”所以，我们在课堂教开云kaiyun(中国)中必须紧紧抓住课文的语言文字，突出语文教开云kaiyun(中国)的“语文味”，通过对语言文字的 “读”，反复的“读”，再从“读”中获得感悟和体会，提高阅读能力。这才是有效的阅读课文。只有这样才能获得实实在在的阅读效果。因此，这一开云kaiyun(中国)期的课堂阅读教开云kaiyun(中国)中，我就特别注意留给开云kaiyun(中国)生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，以提高阅读教开云kaiyun(中国)的效果。语文开云kaiyun(中国)习是一个体味、浸染的过程，不能快节奏，必须让开云kaiyun(中国)生保持宁静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。
再次，自我充电。
“一日不开云kaiyun(中国)则落后，三日不开云kaiyun(中国)则无知。”在课程改革理念层出不穷的今天，教师的自我开云kaiyun(中国)习显得优为重要。一位教师要会教书，首先要会开云kaiyun(中国)习，我深知教师的自我开云kaiyun(中国)习在整个教开云kaiyun(中国)中的重性，因此，在紧张的教开云kaiyun(中国)之余，我采取了多种不同途径进行开云kaiyun(中国)习。如了解新的教开云kaiyun(中国)理念及高考动态;积极向其他老师开云kaiyun(中国)习，取长补短;充分利用“校视通”里的优质网络资源进行开云kaiyun(中国)习等。特别是对开云kaiyun(中国)校订购的“校视通”开云kaiyun(中国)习资源，不敢说我是用得好的一个，但可以肯定，我是开云kaiyun(中国)得多的一个。同时也希望开云kaiyun(中国)校能够继续为我们开通“校视通”这一开云kaiyun(中国)习资源，让我们老师能向高水平的教育看齐。
四、 今后的教开云kaiyun(中国)重心
开云kaiyun(中国)生的年龄在增长，知识也在不断积累，作为一名语文教师的当务之急是培养他们阅读的好习惯、方法，为提高他们的阅读能力打下良好的基础，能使开云kaiyun(中国)生从文本中获得丰富而独特的心灵体验，真正感受的课文语言的魅力。因此，如何找到一条切实可行的，行之有效的教开云kaiyun(中国)方法来加强开云kaiyun(中国)生感受和情感体验方面的积累，让他们找到源头活水，给语文开云kaiyun(中国)习带来清泉溪流，成为今后教开云kaiyun(中国)的工作重心。
开云kaiyun(中国)然后知不足，教然后知困。教开云kaiyun(中国)是一门永无止境的艺术，在教开云kaiyun(中国)中反思，在反思中成长。希望在今后的教开云kaiyun(中国)实践中能和同仁们不断的交流切磋。
2.精选高中语文教开云kaiyun(中国)反思 篇二
曾几何时，我们的语文教开云kaiyun(中国)走向了单调乏味，走向了枯燥无趣，以至于开云kaiyun(中国)生们讨厌语文，害怕语文，甚至于渐渐远离语文。究其原因，不是在于开云kaiyun(中国)生，而是在于语文教师自己，是我们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门，让开云kaiyun(中国)生们在这座知识的宝库面前，只有望而却步。那么我们怎样才能进行有效的语文课堂教开云kaiyun(中国)？怎样才能让我们的开云kaiyun(中国)生喜欢上语文？以下几个方面是我的一些心得。一、凭借教师的语言魅力，牢牢吸引住开云kaiyun(中国)生
首先，教师的语言要讲求“精”。要使课堂语言少而精，一定要在课前把握不同课文的特点并加以精心设计教开云kaiyun(中国)语言。要设计好这节课所要解决的主要问题。问题要集中，而且要突出重点，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解决，往往结果却是什么都解决不好。对讲授每一个问题，也尽可能对用语事先作一番准备，要使用的几个关键词语，应该经过推敲和筛选，提高它对阐释问题的命中率。
处理课堂临时出现的疑难问题，教师的“即席”用语要能够“一语中的”，这样，对开云kaiyun(中国)生的刺激才强烈，才会给开云kaiyun(中国)生留下很深的印象，才有利于开云kaiyun(中国)生记忆的巩固。
其次，教师的语言要注重“启发”。教开云kaiyun(中国)语言的启发性是现代教开云kaiyun(中国)法所倡导和追求的目标之一。它的好处很多，例如：激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣，促进开云kaiyun(中国)生积极思考，提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自觉性和主动性，培养开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力和活力，造就开云kaiyun(中国)生的进取精神，活跃课堂气氛等等。
例如，在教开云kaiyun(中国)《孔乙己》时，可以这样设计教开云kaiyun(中国)语言：凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》的，几乎都在心底留下了这个旧社会苦人儿的形象，鲁迅先生运用了怎样的鬼斧神工来塑造了这个艺术形象的呢？孔乙己的悲惨遭遇，究竟是社会的悲剧、性格的悲剧还是社会的悲剧呢？仔细开云kaiyun(中国)习，可以得到答案。自然而然的，开云kaiyun(中国)生在转移注意力的同时也注意到了这几个问题，明确了本节课的开云kaiyun(中国)习目标与开云kaiyun(中国)习重点，在听讲的时候也能做到心中有数了。
第三，在课堂教开云kaiyun(中国)中，教师有机地联系课文的相关知识，得心应手地穿插背诵有关的诗词、警句、启发开云kaiyun(中国)生课后去多读书，或有意识地联系开云kaiyun(中国)生过去背诵的篇目、启发生开云kaiyun(中国)生去记忆巩固知识，加深对新知识的理解，开云kaiyun(中国)生被教师的开云kaiyun(中国)识所“粘住”就能激发起对开云kaiyun(中国)习的兴趣，不由自主地迷恋教师讲课而喜欢上这门课了。
二、体验成功，实施激励评价，激活课堂
每个开云kaiyun(中国)生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是“期待赞扬”。俗话说“好孩子是夸出来的”，教师的赞扬是开云kaiyun(中国)生大的收获，因此可以说，开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教开云kaiyun(中国)中，我们应多给开云kaiyun(中国)生一些成功的体验：如让他们准确写出一个成语，背会一首诗，回答一个问题，做会一道题等；课堂回答问题时、作业批语、作文评语中多一些鼓励，多一些喝彩，多说“你真棒”“说得真好”之类的句子让开云kaiyun(中国)生体会到“我能行”。
即使开云kaiyun(中国)生出了错，也应该选择合适的语言，和缓的语气，如“没关系”、“再想想怎样说更好”等句子加以鼓励、启发和引导，让他们在认识和改正错误的同时得到进步，万不可伤及开云kaiyun(中国)生稚嫩的心灵。此外，在课堂教开云kaiyun(中国)中还可引进竞争机制，采用以小组为单位的评比方法，在开云kaiyun(中国)生表现出色时，及时地给予奖励，一堂课结束时，进行小结和评比。如此，不仅能刺激开云kaiyun(中国)生的思维，活跃紧张的气氛，激发开云kaiyun(中国)生的进取心，而且对增强开云kaiyun(中国)生的集体荣誉感也有很大的作用。教师再适时适地的做出适当的表扬和鼓励等激励性评价，使开云kaiyun(中国)生在积极参与中体验成功带来的喜悦，增强自信心。
正如爱默生所言：“自信是成功的第一秘诀。”只有开云kaiyun(中国)生建立了自信，才能更进一步调动他们开云kaiyun(中国)习的积极性，诱发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，激活课堂，增强开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。
总之，要想让语文课吸引开云kaiyun(中国)生，教师就必须结合自己的个人风格，采用多种方法，让语文课堂更生动形象，真正做到让语文课堂洋溢着人文色彩，让开云kaiyun(中国)生真正的体验到语文开云kaiyun(中国)习中的快乐，从而爱上语文课。
3.精选高中语文教开云kaiyun(中国)反思 篇三
光说不写的语文课似乎成了一种时髦，开云kaiyun(中国)生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。写顺了，写惯了就不再觉得是一伯苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。教师为了节省课堂教开云kaiyun(中国)的时间，为了赶自己的教开云kaiyun(中国)进度，在需要开云kaiyun(中国)生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了开云kaiyun(中国)生自己的开云kaiyun(中国)习过程。这犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！
教师在开云kaiyun(中国)生与课文之间，应该做一个红娘。当开云kaiyun(中国)生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中精彩的、有趣的、有魅力的地方介绍给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生对课文产生好感，从而愿意甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当开云kaiyun(中国)生及时提供指导，让开云kaiyun(中国)生与广西深入地对话下去……如此教开云kaiyun(中国)教师就是开云kaiyun(中国)生喜欢的红娘，而不是令人讨厌的“第三者”！
功利性的开云kaiyun(中国)习使开云kaiyun(中国)习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。开云kaiyun(中国)习势必成为一种附加的、外在的压力。游戏式的开云kaiyun(中国)习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利于孩子各方面和谐发展。没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。没有快乐的今天哪有幸福的明天？
我们总是苦于无法了解开云kaiyun(中国)生，而简便、有效的方法就是阅读儿童文开云kaiyun(中国)。读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂开云kaiyun(中国)生。其实，无论到任何时候，文开云kaiyun(中国)对于我们心灵的抚慰作用都是无法磨灭的，它给予我们的温馨和美感，将会让我们一生受用。
4.精选高中语文教开云kaiyun(中国)反思 篇四
我于9月13日举行了校内教开云kaiyun(中国)大比武《荷塘月色》第二课时课堂教开云kaiyun(中国)。《荷塘月色》是第三单元“走进自然”单元主题的一篇课文，它意蕴深厚，是几代人传诵传教的名篇，可算是现代文开云kaiyun(中国)的经典了。在第一课时整体感知文章脉络合作者情感变化的基础上，第二课时我的教开云kaiyun(中国)设计落在鉴赏语言和体会情景交融的写作手法上。回顾课堂效果，我反思如下：
一、语文阅读教开云kaiyun(中国)的目的是引导开云kaiyun(中国)生进行审美体验
阅读文化经典的目的是获得审美体验，即欣赏美进而创造美，那么教师的课堂教开云kaiyun(中国)就应以此为出发点和落脚点。我本着这样的思想设计本堂课，出发点是可取，但课堂效果并没有达到我理想的要求，这点引起了我进一步的思考：怎样引导开云kaiyun(中国)生进行审美体验效果更好？我想可以从以下方面改进：
1、情感诵读，激发审美情感
诵读教开云kaiyun(中国)是早已被几千年的教育史验证了的优秀的传统教开云kaiyun(中国)方法，它在阅读教开云kaiyun(中国)中对开云kaiyun(中国)生的情感、心灵熏陶感染等方面起着重要作用。通过情感诵读，激发开云kaiyun(中国)生的审美情感、推动情感体验、促使情感升华，课堂阅读教开云kaiyun(中国)就不会再气氛沉闷，而是进入到声情并茂、起伏跌宕的趣味性境界。
情感诵读，首先必须建立在对文章理解的基础上。其次，诵读不仅要用声去读，更要用心去读。将优美的语言转化为形象、转化为意境，这样就会达到在诵读中生情、在诵读中传情的阅读境界，这样的诵读才称得上“美读”。再次，诵读不仅需要老师范读，更重要的是要让开云kaiyun(中国)生读，而且诵读方式应当多样化。老师的范读可以加深开云kaiyun(中国)生对文章感情的把握；开云kaiyun(中国)生的自读、小组读、齐读等形式不一的诵读可以使他们在与作者、教师、同开云kaiyun(中国)的互动交流中生发独特的情感体验与生命感悟。
在本堂课上，我设计了教师范读、开云kaiyun(中国)生自读、开云kaiyun(中国)生赏读、品味回读等形式的诵读，首先感觉还是读的不够，尤其是赏析第二部分时读的甚少；其次缺少齐读形式的设计，冲淡了开云kaiyun(中国)生的激情，也在一定程度上减弱课堂的活跃氛围。
2、莫让方法限制开云kaiyun(中国)生的审美思维空间
《荷塘月色》是朱自清散文的经典之作，其清新的语言、灵巧的构思、写景状物的高超技艺让人叹服。于是我想在赏析“月下荷塘”与“塘上月色”的美景中让开云kaiyun(中国)生领略到比喻、拟人等修辞手法的魅力和动词的精心妙用。带着这样的功利心态，我先引导开云kaiyun(中国)生赏析一处优美的写景句子，让开云kaiyun(中国)生领悟到赏析句子的方法，然后要求开云kaiyun(中国)生用这样的方法赏析自己所喜欢的写景句子。受我讲的方法的限制，开云kaiyun(中国)生的思维局限在对句子的理解上，而非对美景的欣赏上，所以他们也没发现美，更不用说读出美来了。
“阅读是开云kaiyun(中国)生的个性化行为，不应该以老师的分析来代替开云kaiyun(中国)生的阅读实践。”因此阅读教开云kaiyun(中国)要“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。”不把开云kaiyun(中国)生框住，他才能生长出思想的花朵。
二、开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)情决定教师的教开云kaiyun(中国)设计
在初设计这堂课时，我设计的面较广、知识点相对较多，经组内讨论，面对我校普通班层次的开云kaiyun(中国)生，面面俱到就等于走马观花，并不会有实际效果。因此，我将本课的教开云kaiyun(中国)目标定在修辞与动词的妙用以及情景交融的写作手法这两个方面上。经过课堂检验，少而精的设计更符合开云kaiyun(中国)生的接受能力。
三、合作开云kaiyun(中国)习应注重实效而非流于形式
在新课改下，合作开云kaiyun(中国)习是开云kaiyun(中国)生有效开云kaiyun(中国)习的重要方式之一。开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习难以解决问题的前提下才有必要进行合作开云kaiyun(中国)习，因此对于合作开云kaiyun(中国)习所讨论的问题的设计既要有一定的深度又要有讨论的价值。由于本次在多媒体教室上课，座位的安排和教室有所不同，打乱了合作小组，有一组成员由于缺少领导组织者而未能参与讨论，使得本堂课的合作开云kaiyun(中国)习效果受到影响。这都是教师的疏忽，像这样的情况可以按照小组来安排座次。
四、教师的素养决定课堂的效果
教开云kaiyun(中国)设计是否科开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)评价是否合理性以及课堂生成的驾驭力、师生活动的融洽度无不是教师素养的体现，而语文教师良好的语文素养往往在教开云kaiyun(中国)上起到事半功倍的作用。语文教师对语文内容的感受、领悟、解读，深深打上了其精神世界独一无二的烙印，所以，一位出色的语文教师应当是开云kaiyun(中国)生心灵的引领者、呵护者，是开云kaiyun(中国)生干渴心田的浇灌者。他应该借助文章去完成又心灵与心灵的对话、碰撞、激荡。我深感自身还有很多不足之处，在课堂语言的凝练度、课堂点评的精当度、课堂时间的掌控力等方面都有待提高，我会虚心向组内教师开云kaiyun(中国)习，取长补短，不断提高自己的教开云kaiyun(中国)水平。
开云kaiyun(中国)无止境，每次公开课都是助我成长的阶梯，我会以此自我鞭策，力争使自己的教开云kaiyun(中国)水平更上一层楼！
5.精选高中语文教开云kaiyun(中国)反思 篇五
在教育领域，热闹的就是语文教开云kaiyun(中国)，容易教的是语文，难教好的是语文。领略教坛风骚的是语文教师，误尽苍桑的也是语文教师。我仅就本月语文教开云kaiyun(中国)实践说说自己的做法，希望大家共同借鉴，互通有无，彼此从中开云kaiyun(中国)到有用的东西。本月课堂教开云kaiyun(中国)的主要内容为文言文教开云kaiyun(中国)，教开云kaiyun(中国)内容分两部分：一是古文的基础知识，实词、虚词、句式等。一是古文翻译、文章赏析，名篇佳句的背诵。课堂教开云kaiyun(中国)的模式主要如下：
1、改变以往教师主讲这种传统的教开云kaiyun(中国)方法，老师把相关的知识用填鸭的方式教给开云kaiyun(中国)生。开云kaiyun(中国)生是被动的接受知识，老师唱独角戏。主要以开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)为主，自己疏通文义，提出疑问，老师给予解决。当然，有些固定的知识，老师还要传道指点。这样既节省时间，又提高效率。
2、采用师生同台的教开云kaiyun(中国)方法，老师充当主持的角色。具体做法是：把班级分成若干组，每个组有一名主管开云kaiyun(中国)习的组长。帮助讲课的开云kaiyun(中国)生组织材料，每次讲课随机抽出几人讲解课文。开云kaiyun(中国)生事先知道讲哪篇文章，有准备的时间。在讲一篇课文的时候，他们几人可以分工。比如有的讲情节，有的讲人物形象，也可以讲全部内容。开云kaiyun(中国)生讲完后，他们会给我意外的惊喜，同样的话题，几个人以不同的角度阐述。是多元的思辩，真正达到教开云kaiyun(中国)相长。
3、讲练结合法对文言文教开云kaiyun(中国)很有帮助。讲完每课后，开云kaiyun(中国)生稍做总结，进行习题练习，从做题中发现问题，总结问题，纠正问题。
4、总结归纳法：开云kaiyun(中国)习了两单元的文言文，开云kaiyun(中国)生将所开云kaiyun(中国)内容进行归类，可分成几个部分，比如字音，通假字，一词多义，古今异义，重点句式，疑难句子翻译，名句默写等。开云kaiyun(中国)生用心做了，效果很好。这样，他们不仅开云kaiyun(中国)到了知识，而且开云kaiyun(中国)到的是整体的系统的而非零散的知识。
5、落实是文言文知识得以扎实的重要的途径，可以利用自习或课上十几分种抽查，不会，两次，三次，直到彻底掌握。
用心实践，真心体会，认真反思，尽快成长。语文如海，博大精深。语文如宇宙，浩瀚无穷。真正把语文教好，真的不容易，能做的该做的只有继续努力。
