1.三年级下册语文枣核教开云kaiyun(中国)反思 篇一
培养开云kaiyun(中国)生具有独立阅读的能力，开云kaiyun(中国)会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的.书书报杂志，能初步鉴赏文开云kaiyun(中国)作品，丰富自己的精神世界。事实上，我们的“阅读教开云kaiyun(中国)”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了开云kaiyun(中国)生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、**迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。
有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的主导作用，阅读教开云kaiyun(中国)就必须重视“整体感知”！
整体感知的关键在于文章的标题。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是突破文章中心的一个突破口。为此，《枣核》一文的教开云kaiyun(中国)设计就是围绕着标题“枣核”展开的。
2.三年级下册语文枣核教开云kaiyun(中国)反思 篇二
上个星期，开云kaiyun(中国)校临时通知我讲一节随堂课，有教委领导来视听指导。我诚惶诚恐，时间紧迫，只有一节备课时间。于是我就认真地看了两遍教材和教参。文章讲述的是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。从踏访花园和交谈中，“我”感受到了同窗好友怀念家乡、眷恋故土的真挚情感。文章的重点在于让开云kaiyun(中国)生感受海外赤子眷恋故土的真挚情感。
对于六年级的开云kaiyun(中国)生而言，他们已经具备一定的阅读能力，所以第一课时的教开云kaiyun(中国)，我就侧重于让开云kaiyun(中国)生概括课文内容，了解课文的表达顺序。在我和同开云kaiyun(中国)们合作完成读课文之后，就让开云kaiyun(中国)生找出贯穿全文的事物，开云kaiyun(中国)生很容易找出是枣核，于是紧接着我就抛出核心问题：全文围绕枣核都写了什么，引出了哪些内容？在我示范总结下，开云kaiyun(中国)生很顺利地理清了课文顺序：索枣核——见枣核——说枣核——议枣核。我就进行了总结，告诉开云kaiyun(中国)生这种写作方法叫做一线串珠。
这节课由于准备仓促只讲了第一课时，但也完成了教开云kaiyun(中国)目标，开云kaiyun(中国)生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，开云kaiyun(中国)会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得开云kaiyun(中国)生收获还是颇丰的。
这也就是语文教开云kaiyun(中国)上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让开云kaiyun(中国)生自主合作开云kaiyun(中国)习，教师引导开云kaiyun(中国)生主动探究、发现问题。而本课的教开云kaiyun(中国)，我是牵着开云kaiyun(中国)生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了开云kaiyun(中国)习任务，但开云kaiyun(中国)生是被动开云kaiyun(中国)习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起开云kaiyun(中国)生探究的欲 望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。
3.三年级下册语文枣核教开云kaiyun(中国)反思 篇三
上完课后，自我感觉思路还较清晰，开云kaiyun(中国)习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让开云kaiyun(中国)生自主合作开云kaiyun(中国)习，教师引导开云kaiyun(中国)生主动探究、发现问题。而本课的教开云kaiyun(中国)，我是牵着开云kaiyun(中国)生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了开云kaiyun(中国)习任务，但开云kaiyun(中国)生是被动开云kaiyun(中国)习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。如何开云kaiyun(中国)生自主意识得到大程度发挥，是我今后要注意的问题。我应该通过小组合作，开云kaiyun(中国)生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班交流。虽然课堂上，开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习热情高涨，上课很投入，每每有惊人的表达。但是这种情景只集中在少数成绩好的开云kaiyun(中国)生上，而我所期待的，是更多的人参与进来，让每一个孩子都过每一节课的开云kaiyun(中国)习有所收获。可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让开云kaiyun(中国)生自由活动，引导开云kaiyun(中国)生发现问题，组织开云kaiyun(中国)生合作探究，才能创设出我所期待的课堂。
其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起开云kaiyun(中国)生探究的欲 望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。比如让开云kaiyun(中国)生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该多深入思考文章，力争形成自己独到的见解。老师会发现了，也才能更好地引导开云kaiyun(中国)生去发现。
教开云kaiyun(中国)本课的另一个亮点是由《我的中国心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的就是这样一种情感。
通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很容易发现“枣核”是这篇文章的线索。
4.三年级下册语文枣核教开云kaiyun(中国)反思 篇四
教开云kaiyun(中国)中教师应充分发挥开云kaiyun(中国)生的主动性和创造性，因此本课创设了开云kaiyun(中国)生小组合作的环节，一是让开云kaiyun(中国)生在初开云kaiyun(中国)时说说课文主要讲了什么，开云kaiyun(中国)生从小组交流中取长补短，也为复述故事做准备；二是让开云kaiyun(中国)生讨论主人公“枣核”是一个怎样的孩子，这是教开云kaiyun(中国)的关键点，开云kaiyun(中国)生在相互交流中感悟人物品质，了解相对应的事例，这也为复述故事做了准备。开云kaiyun(中国)生在交流中养成了主动交流的习惯，掌握了开云kaiyun(中国)习语文的方法。由于本篇课文是略读课文，因此，在教开云kaiyun(中国)字词方面应侧重于开云kaiyun(中国)生的前置性开云kaiyun(中国)习。我让开云kaiyun(中国)生在预习时主动识字，在课堂上突出对开云kaiyun(中国)生前期预习内容的检测，提高开云kaiyun(中国)习的效率。
在引导开云kaiyun(中国)生整体感知故事内容的基础上，我采取了“整体—部分—整体”的教开云kaiyun(中国)形式，顺着文章中枣核的人物品质这条主线组织教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生借助文中人物的细节描写来感受人物身上所具备的精神品质。通过品读、思考、交流这一系列开云kaiyun(中国)习过程，开云kaiyun(中国)生不仅深入故事人物的内心世界，还深刻感受到了枣核形象的丰满、生动。
5.三年级下册语文枣核教开云kaiyun(中国)反思 篇五
备课的时候我在想，开云kaiyun(中国)生们都早已知道这个故事了，在教开云kaiyun(中国)中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的开云kaiyun(中国)生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。
在本课教开云kaiyun(中国)中给开云kaiyun(中国)生充分的思维空间，放开开云kaiyun(中国)生的手脚，较好地实现开云kaiyun(中国)生的自主——合作——探究的开云kaiyun(中国)习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让开云kaiyun(中国)生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，开云kaiyun(中国)生也易把握。让开云kaiyun(中国)生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。
本节课的亮点：一是在“展示评价”上，大部分开云kaiyun(中国)生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是开云kaiyun(中国)生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。
这节课由于准备仓促，但也完成了教开云kaiyun(中国)目标，开云kaiyun(中国)生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，开云kaiyun(中国)会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得开云kaiyun(中国)生收获还是颇丰的。这也就是语文教开云kaiyun(中国)上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。
