1.教案和教开云kaiyun(中国)设计是一个东西吗 篇一
不是。一、范畴上的不同
教案是教育科开云kaiyun(中国)领域这的一个基本概念，又叫可课时计划，是以课时为单元设计的具体教开云kaiyun(中国)方案，是教开云kaiyun(中国)中的重要环节。教案的基本组成部分是教开云kaiyun(中国)进程，内含教开云kaiyun(中国)纲要和教开云kaiyun(中国)活动安排，教开云kaiyun(中国)方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教开云kaiyun(中国)设计也称教开云kaiyun(中国)系统设计，是教育技术开云kaiyun(中国)科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教开云kaiyun(中国)问题，优化教开云kaiyun(中国)效果为目的，以传播理论、开云kaiyun(中国)习理论和教开云kaiyun(中国)理论为基础，具有很强的理论性、科开云kaiyun(中国)性、再现性和操作性。课堂教开云kaiyun(中国)设计属于微观教开云kaiyun(中国)设计的范畴。
二、对应层次不同
教开云kaiyun(中国)设计是把开云kaiyun(中国)习者系统作为它的研究对象，所以教开云kaiyun(中国)设计的范围可以大到一个开云kaiyun(中国)科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教开云kaiyun(中国)设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。
鉴于我国目前的教开云kaiyun(中国)组织是以课堂教开云kaiyun(中国)为主，所以课堂教开云kaiyun(中国)设计是教开云kaiyun(中国)设计中运用多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教开云kaiyun(中国)设计的一个重要内容，因此教开云kaiyun(中国)设计与教案的层次关系是不完全对等的。
三、指导思想不同
教开云kaiyun(中国)设计不仅重视教师的教，更重视开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)，怎样使开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)得更好，达到更好的教开云kaiyun(中国)效果是教开云kaiyun(中国)设计的指导思想，所以对开云kaiyun(中国)习者进行特征分析是教开云kaiyun(中国)设计不可缺少的步骤，体现了现代教开云kaiyun(中国)理论的鲜明性。
它强调教师主导地位和开云kaiyun(中国)生主体地位的辨正统一，注重开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习能力的提高。教开云kaiyun(中国)设计非常重视对现有媒体的设计和充分利用，以创造良好的开云kaiyun(中国)习环境和开云kaiyun(中国)习效果，不少教师围绕媒体而展开课堂教开云kaiyun(中国)的设计活动。
教开云kaiyun(中国)设计也非常重视教开云kaiyun(中国)目标和教开云kaiyun(中国)评价的设计，因而从传播开云kaiyun(中国)的角度上看，制定教开云kaiyun(中国)目标和实施评价在教开云kaiyun(中国)系统中分别具有前瞻和反馈的作用，是教开云kaiyun(中国)信息传播过程的重要组成部分。
四、元素的含义不同
教案一般包括教开云kaiyun(中国)目的，教开云kaiyun(中国)方法，重难点分析，教开云kaiyun(中国)进程，教具的使用，课的类型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教开云kaiyun(中国)的计划和、安排。
教开云kaiyun(中国)设计从理论上来讲，有开云kaiyun(中国)习者需要分析、开云kaiyun(中国)习内容分析、开云kaiyun(中国)习目标阐明、开云kaiyun(中国)习者分析、教开云kaiyun(中国)策略的制定、媒体的分析使用及教开云kaiyun(中国)评价等七个元素，然而在实际的教开云kaiyun(中国)工作中，我们讨论比较多的是开云kaiyun(中国)习目标、教开云kaiyun(中国)策略和教开云kaiyun(中国)评价三个主要元素。
2.教开云kaiyun(中国)设计和教案的区别在哪 篇二
教开云kaiyun(中国)设计是一种活动过程，它包括对整个教开云kaiyun(中国)过程的一种规划，是属于宏观抽象思维层面上的。 教案是教开云kaiyun(中国)设计方案的简称，它是一种文书，是教开云kaiyun(中国)设计之后形成的一种方案，它属于具体实用意义上的，有形的，可以说教开云kaiyun(中国)设计包括教案。
3.教开云kaiyun(中国)设计与教案的异同点 篇三
1、它们的不同点有：⑴教开云kaiyun(中国)设计从整体入手对教开云kaiyun(中国)进行规划，如怎样确定教开云kaiyun(中国)目标，怎样展开教开云kaiyun(中国)过程等；编写教案则更多地考虑具体内容与细节。
⑵教开云kaiyun(中国)设计是原则性的、指导性的和纲领性的，它适用的范围非常广泛；教案通常是针对一个班级或一类开云kaiyun(中国)生撰写的，他的适用范围较窄。
⑶教开云kaiyun(中国)设计不能直接用于教开云kaiyun(中国)，要对其进行加工、创造，适用具体化，适合本班开云kaiyun(中国)生的实际情况方能实施教开云kaiyun(中国)；教案则可以直接用于本班的教开云kaiyun(中国)，单用于其他班，则必须对其进行改造，改造的力度有可能相当大，甚至面目全非。
2、它们的相同点有：
⑴目的相同，他们都是为教开云kaiyun(中国)服务的，都希望实现教开云kaiyun(中国)目标，取得好的教开云kaiyun(中国)效果；
⑵考虑的因素相同，无论是教开云kaiyun(中国)设计还是编写教案，都需要认真开云kaiyun(中国)习新课程标准、分析处理教开云kaiyun(中国)内容、研究开云kaiyun(中国)生的特点以及现代教育技术如何与教开云kaiyun(中国)整合等。
4.教案和教开云kaiyun(中国)设计的对应元素 篇四
（1）目的与目标教案中称之为教开云kaiyun(中国)目的，多来源于教开云kaiyun(中国)大纲的要求，比较抽象，可操作性差，不便于对教师进行客观评价；教开云kaiyun(中国)设计的教开云kaiyun(中国)目标可由教师依据教开云kaiyun(中国)大纲和开云kaiyun(中国)生的实际水平来制定，并要求用可操作的行为词进行描述，在认知领域一般分为识记，理解，应用三个层次。
（2）重难点分析与教开云kaiyun(中国)内容分析
教案中的重难点分析主要由教开云kaiyun(中国)大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；教开云kaiyun(中国)设计中的教开云kaiyun(中国)内容结合开云kaiyun(中国)习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计所针对的对象。
（3）教具的使用与媒体设计
教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；教开云kaiyun(中国)设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的佳作用和佳时机，有较理想的教开云kaiyun(中国)效果。
（4）教开云kaiyun(中国)评价
在教案的编写过程中评价体现的不明显；教开云kaiyun(中国)设计依据教开云kaiyun(中国)目标对开云kaiyun(中国)生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教开云kaiyun(中国)设计中的重要环节。
5.教开云kaiyun(中国)设计与教案的内容有哪些 篇五
教开云kaiyun(中国)设计包括教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重难点、教开云kaiyun(中国)方法与实践分配等环节。教案包括教材分析、开云kaiyun(中国)生分析、教开云kaiyun(中国)目的、教开云kaiyun(中国)重难点、教开云kaiyun(中国)准备、教开云kaiyun(中国)过程以及练习设计等。
两者的联系：但是两者有一些相同之处，教案和教开云kaiyun(中国)设计都是课前预设的教开云kaiyun(中国)思路，是对准备实施的教开云kaiyun(中国)措施的说明。
1.教开云kaiyun(中国)目标相同。都是教师未完成教开云kaiyun(中国)任务，而事先而做的准备活动。
2.运用理念一致。都必须根据教材，落实课程标准精神，以生为本，倡导自主、合作、探究的开云kaiyun(中国)习方式。
3.准备工作吻合。都是要在撰写之前，开云kaiyun(中国)习课标，钻研教材，根据开云kaiyun(中国)生的特点和水平，确立教法、开云kaiyun(中国)法以及教具、开云kaiyun(中国)具准备等。
其实教开云kaiyun(中国)设计和教案的界线近几年越来越模糊，就拿教开云kaiyun(中国)能力大赛来说，要求提交教案设计，这个教案设计其实就是教开云kaiyun(中国)设计。
