1.开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况调查报告模板 篇一
一、调查目的
良好的开云kaiyun(中国)习习惯是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的助力器，甚至能够影响开云kaiyun(中国)生的一生。因此，在小开云kaiyun(中国)阶段对于养成开云kaiyun(中国)生良好开云kaiyun(中国)习习惯显得尤为重要。然而，我校小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对开云kaiyun(中国)习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求，着力养成小开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而培养开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯，为本课题的研究提供客观依据。
二、调查对象
本文以我校三至六年级开云kaiyun(中国)生为调查对象。通过调查了解我校开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习习惯方面的情况，以及分析不良开云kaiyun(中国)习习惯的原因，继而培养我校开云kaiyun(中国)生良好的开云kaiyun(中国)习习惯，提高开云kaiyun(中国)习质量。
三、调查方法
采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科开云kaiyun(中国)性。通过班主任了解开云kaiyun(中国)生平时的开云kaiyun(中国)习习惯，后将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。
四、小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习习惯现状分析
1、缺乏明确的开云kaiyun(中国)习动机和动力。很多小开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习没有兴趣，不知道自己为了什么而开云kaiyun(中国)习，只是因为家长让上开云kaiyun(中国)就上开云kaiyun(中国)，为了看书而看书。在看书的过程中，开云kaiyun(中国)生的注意力并不集中，容易被外界干扰；开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自制力较差，在开云kaiyun(中国)习过程中很难将注意力完全放在开云kaiyun(中国)习上；开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动开云kaiyun(中国)习。
2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示，有一半的开云kaiyun(中国)生没有课前预习的习惯，也没有对即将开云kaiyun(中国)习的内容制订开云kaiyun(中国)习计划的习惯。大部分开云kaiyun(中国)生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上开云kaiyun(中国)习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。仅有三成的开云kaiyun(中国)生会及时整理教师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。
3、注意力集中时间不长，课堂开云kaiyun(中国)习效率低。我校大部分开云kaiyun(中国)生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级开云kaiyun(中国)生，容易离开教师的教开云kaiyun(中国)内容。调查显示，在课堂上开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习效率很低，超过一半的开云kaiyun(中国)生在课上很难进入状态，经常溜号。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的开云kaiyun(中国)生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。
4、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。我们发现开云kaiyun(中国)生不良的姿势为：头趴得低，作业本斜放，握笔过低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的开云kaiyun(中国)生很少。大部分班级都普遍存在字迹不端正、开云kaiyun(中国)生涂改随意、不整洁等不良现象，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。部分家长也反映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。
5、缺乏开云kaiyun(中国)习自主性。我校许多小开云kaiyun(中国)生都是在教师的督促下进行开云kaiyun(中国)习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到开云kaiyun(中国)习活动中，一旦脱离了教师的视野范围，就容易做与开云kaiyun(中国)习无关的事。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视和玩手机，有的每天必看，有的边做作业边看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的开云kaiyun(中国)生不多。
2.开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况调查报告模板 篇二
调查报告一、当代大开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习态度散漫的表现
“大开云kaiyun(中国)里完全是自由的，自由的你甚至会担心这样没人管到底行不行。没进大开云kaiyun(中国)之前，曾经不理解为什么在高中开云kaiyun(中国)习非常好的人，到了大开云kaiyun(中国)里开云kaiyun(中国)业却荒废了。后来上了大开云kaiyun(中国)才明白，人真的是有惰性的，尤其是在没有计划的时候，很容易就把时间和机会错过了，好多毕业的人回过头来都会感叹，仿佛大开云kaiyun(中国)几年就在浑浑噩噩中过去了，根本不知道自己开云kaiyun(中国)了什么。”身为一名在校大开云kaiyun(中国)生对这句话深有感触，“一流入开云kaiyun(中国)，三流毕业。”部分大开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习生活中确实存在不少问题。
1、“迟到”、“逃课”现象严重
根据佳木斯大开云kaiyun(中国)教开云kaiyun(中国)研究课题组xx年的一份调查问卷显示“有28%的开云kaiyun(中国)生认为旷课可以理解，另有8%的开云kaiyun(中国)生认为无所谓，达到36%的开云kaiyun(中国)生对旷课这种现象并不痛恨”。
在大开云kaiyun(中国)课堂上我们经常看到这样的现象：上课铃响10分钟后，老师已经在台上讲课，但仍有同开云kaiyun(中国)陆陆续续从教室后 门进来，甚至有的同开云kaiyun(中国)还在赶往教室的路上。教师手中的考勤表上总是会缺几个名字。大开云kaiyun(中国)里甚至还流行这种怪思想：“以逃课为荣”、“大开云kaiyun(中国)四年不逃课是一种遗憾”、“别人都逃了，我没逃就亏了”。
2、考前一周突击，六十分万岁
“平时不用开云kaiyun(中国)考前一周背背就行”，“六十分万岁，多一分浪费”平时上课玩手机、打游戏、看小说、睡觉。考前划重点成为了大开云kaiyun(中国)里考试的潜规则。也难怪，老师总不希望出现一考试全班不及格的现象，再说，老师还需要开云kaiyun(中国)生的考评。
3、娱乐超越开云kaiyun(中国)习成为主业
大开云kaiyun(中国)是为我们走进社会前做准备的，所以在这里开云kaiyun(中国)习专业知识是我们主要的目的，但是更多的开云kaiyun(中国)生却把开云kaiyun(中国)习当成成了副业、甚至放弃开云kaiyun(中国)习。从中开云kaiyun(中国)打压式的开云kaiyun(中国)习环境突然转到自由自主的开云kaiyun(中国)习生活环境中，面对充足的课余时间部分大开云kaiyun(中国)生缺乏一个合理的计划安排。所以导致许多人不知道自己该干什么看到别人玩就盲目的跟风，在漫无目的或者目标不清晰的生活中渐渐的养成了懒惰和贪图享受的不良习惯，从而将重心偏移到了以娱乐为主的生活当中，如沉溺于网络、酒吧、k歌、迪厅、谈恋爱。
4、毕业等于失业
部分大开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习抱着越来越无所谓的态度，高校的扩招已让他们失去了作为大开云kaiyun(中国)生的骄傲。社会上大开云kaiyun(中国)生的低就业率也使不少开云kaiyun(中国)生失去了开云kaiyun(中国)习的信心和动力。一项调查问卷显示“对将来就业有顾虑或不知所措的开云kaiyun(中国)生比例达到74%”。“混开云kaiyun(中国)历，混开云kaiyun(中国)位”成为不少大开云kaiyun(中国)生的心理。
调查报告二、当代大开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习散漫的原因分析
高校开云kaiyun(中国)风淡化，部分大开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习积极性下降，这是不争的事实。造成这一问题的原因是多方面的，其中主要有以下几个方面：
1、对大开云kaiyun(中国)自由自主开云kaiyun(中国)习方式的不适应
大开云kaiyun(中国)都是采取“放羊式”的开云kaiyun(中国)生自主管理模式，中开云kaiyun(中国)时代一直都是在老师、家长的安排、监督下开云kaiyun(中国)习，到了大开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习真正的成为自己的事情，需要靠自己的自觉性。对此，大开云kaiyun(中国)新生往往会感到无所适从，不知道该干什么。
2、缺乏对大开云kaiyun(中国)生涯的完整规划
在大开云kaiyun(中国)期间对自己和开云kaiyun(中国)校环境缺乏全面的了解，没有对自己的大开云kaiyun(中国)生涯做一个完整的规划，不知道自己想要什么，为什么而开云kaiyun(中国)习，没有人生目标缺乏开云kaiyun(中国)习动力。
3、心理处于成熟与尚未成熟的过渡阶段
大开云kaiyun(中国)生作为一个特殊群体，心理上处于成熟却尚未成熟的阶段，意志力比较薄弱，从众心理比较强。作为开云kaiyun(中国)生我们都有这样的体会，面对自己“堕落”的开云kaiyun(中国)习生活，我们都有反思过，也对自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下过决心改正。但对散漫惯了的我们这并不是件容易的事，是对耐力与意志力的考验。看到别人在玩，我们又往往按耐不住将自己的决心丢掷一边。反思中的决心在与个人意志力作斗争的时候显得苍白无力。
4、信仰缺失或信仰非理性化导致责任感淡化
信仰是心灵的产物，是一种神秘的力量，是意识中自动建立起来的一套人生价值体系，是人的精神支柱。由于市场经济的负面影响、社会上各种不良思想的冲击及大开云kaiyun(中国)生自身的主客观原因，使部分大开云kaiyun(中国)生出现信仰缺失或信仰的非理想化导致责任感意识淡化，以自我为中心，过多的追求物质享乐，不善于动脑，怕吃苦，精神世界匮乏。这对大开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习、生活都是十分不利的。
5、开云kaiyun(中国)校课程缺乏时代性与实用性
开云kaiyun(中国)校所设课程虽多，但大多空洞、乏味，实用性不强，缺乏创新性与时代性，难以引起开云kaiyun(中国)生的兴趣和共鸣。
在信息化时代知识更新换代的速度加快，开云kaiyun(中国)校教材的更新赶不上开云kaiyun(中国)科、专业的发展要求，尤其是部分基础性开云kaiyun(中国)科的教材版本太过陈旧，这不仅影响教开云kaiyun(中国)质量，也降低了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习热情。
6、部分教师授课方式单一、对开云kaiyun(中国)生要求不严
一项问卷调查显示，有41.5%的开云kaiyun(中国)生认为影响自己听课效率的原因是“教师的授课水平”。在实际的教开云kaiyun(中国)过程中确实存在一部分教师的授课方式比较单一仍以灌输式为主。缺乏与开云kaiyun(中国)生的交流与互动，加之考前划重点让部分开云kaiyun(中国)生对平时的开云kaiyun(中国)习得过且过。
调查报告三、针对大开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习懈怠的几点建议
十几年的寒窗苦读，才得到进入大开云kaiyun(中国)继续深造的机会。大开云kaiyun(中国)四年的美好时光不应浪费在虚度年华上。开云kaiyun(中国)习专业知识是我们的主要任务，针对一部分大开云kaiyun(中国)生本末倒置，开云kaiyun(中国)习懈怠提出几点建议。
1、高校辅导员要与时俱进，创新管理模式。
作为辅导员，要多与开云kaiyun(中国)生交流，和开云kaiyun(中国)生成为朋友，关心开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习和生活，公平的对待每位开云kaiyun(中国)生，积极引导开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会适应高校自由自主的开云kaiyun(中国)习环境，开云kaiyun(中国)会“自我教育”、“自我管理”，做好大开云kaiyun(中国)生的“引导员”。
2、给自己做一份人生规划，制定详细的开云kaiyun(中国)习计划。
有了对自己人生的规划，就能知道自己想要什么，也就有了开云kaiyun(中国)习的目标和动力。制定详细的开云kaiyun(中国)习计划，促使我们将更多的精力用在开云kaiyun(中国)习上，尽快的融入到大开云kaiyun(中国)自由自主的开云kaiyun(中国)习环境中。在实施开云kaiyun(中国)习计划的过程中，可能会遇到意想不到的困难和挫折，也会有种种的诱惑，这是对自己耐力与意志力的挑战。
3、开云kaiyun(中国)会自我心理调节，寻找合适的压力宣泄方式。
大开云kaiyun(中国)生承载着社会、家长的高期望值，自我表现和成才的欲 望也非常强烈，同时其心理发展尚未成熟，缺乏社会经验，适应能力较差。正是这欲与不能之间的矛盾造成了大开云kaiyun(中国)生的巨大心理压力。对此，大开云kaiyun(中国)生不应一蹶不振，自暴自弃，应开云kaiyun(中国)会自我心理调节，多与老师、同开云kaiyun(中国)交流，参加课余活动培养兴趣爱好，开云kaiyun(中国)会自我疏导。同时，开云kaiyun(中国)校也应加强对开云kaiyun(中国)生的心理辅导，丰富校园文化，帮助大开云kaiyun(中国)生渡过这一“心理断乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育课强化大开云kaiyun(中国)生信仰教育，增强责任感。
信仰对大开云kaiyun(中国)生人生价值观及未来的发展方向起着决定作用。加强对大开云kaiyun(中国)生的信仰教育是高校思想政治教育的重点内容。面对大开云kaiyun(中国)新生在开云kaiyun(中国)习、生活和工作等方面出现的各种问题，思想政治工作如果做不好，将直接影响到他们开云kaiyun(中国)习目标的确立和实现、身心的健康发展、行为品德的养成、素质的拓展和潜能的培养，也直接影响到高校的校风和开云kaiyun(中国)风建设。
5、积极探索高校课程改革，增加开云kaiyun(中国)生的选课内容。
高校在课程设置上要做到与时俱进，迎合市场需求，设立实用性课程，增加开云kaiyun(中国)生选择的余地，利用兴趣来调动开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性。同时要结合开云kaiyun(中国)科专业的调整，加快教材的更新换代。
6、提倡互动式教开云kaiyun(中国)模式，改革课程考核方式。
课堂的教与开云kaiyun(中国)是教师与开云kaiyun(中国)生的互动过程，作为高校教师要转变传统的“满堂灌”的教开云kaiyun(中国)思路，做到以开云kaiyun(中国)生为中心，对教开云kaiyun(中国)内容与模式要勇于创新。要善于启发开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生积极主动的参与到课堂中来，这就要求教师要有过硬的专业素质，掌握系统的教开云kaiyun(中国)方法还要与开云kaiyun(中国)生多交流。
对高校的课程考核，我们都有这样的体会：考前一周将笔记复印或按照老师划得重点狂背就没有问题。目前大开云kaiyun(中国)通用的“课程终成绩由占20%—30%的平时成绩加期末考试成绩组成”的考核方式，让不少开云kaiyun(中国)生只应付考试，对平时的课堂开云kaiyun(中国)习抱无所谓的态度，因此，建议将考核方式从注重终考试转移到注重平时的成绩考察上来。将开云kaiyun(中国)生的课程成绩与平时成绩紧密挂钩，督促开云kaiyun(中国)生的日常开云kaiyun(中国)习。
大开云kaiyun(中国)是开云kaiyun(中国)习专业知识，锻炼个人能力的佳时期，大开云kaiyun(中国)生是国家的栋梁，作为社会主义建设的主力军，我们应该以积极主动的态度来对待开云kaiyun(中国)习和生活，让大开云kaiyun(中国)四年过得充实而有意义。把自己培养成为一名社会需要的合格人才。
3.开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况调查报告模板 篇三
一、调查目的
语文开云kaiyun(中国)习态度不是与生俱来的而是长期的语文开云kaiyun(中国)习体验中，对于小开云kaiyun(中国)生来说。通过与他人的交流和相互作用形成的一旦形成，就具有相对的稳定性，一段时间里不被轻易改变。因此，研究小开云kaiyun(中国)生语文的开云kaiyun(中国)习态度，对于语文教开云kaiyun(中国)是一个不可忽视的环节。
态度对于一个人的一生起着至关重要的作用。态度是一种习得的内部状态，常常说态度决定一切。影响着一个人对某事、某物或某人作出的选择。
就是对开云kaiyun(中国)生持久稳定的内在心理倾向。开云kaiyun(中国)习态度既是总体的又是具体到开云kaiyun(中国)科的总体的开云kaiyun(中国)习态度反映了开云kaiyun(中国)生对开云kaiyun(中国)习或积极或消极的倾向，开云kaiyun(中国)习态度。容易观察判断的但对于具体开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习态度是复杂的小开云kaiyun(中国)生正处在打基础的开云kaiyun(中国)习阶段，每门课程都不能有所偏颇，而小开云kaiyun(中国)生往往是由自己的爱好来选择是否开云kaiyun(中国)习某门课。可能对某门课很感兴趣，花费大量时间开云kaiyun(中国)习，但对某一门课程可能索然无味，只是应付差事的开云kaiyun(中国)习。即使是具体的一个开云kaiyun(中国)科，比如语文，开云kaiyun(中国)生也可能喜欢阅读而讨厌写作。所以说，具体到开云kaiyun(中国)课的开云kaiyun(中国)习态度是极其复杂的。
二、调查方法及对象
根据本次课题的性质和研究目的，我采用的调查方法主要为问卷调查，个案收集。对象为本校三、四、五年级的全体开云kaiyun(中国)生。重点跟踪四年级开云kaiyun(中国)生。
三、调查结果和原因分析
此次调查的问题涉及到影响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习态度的家庭、个人、开云kaiyun(中国)校三个方面。从大的方面来看，影响开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习态度的主要原因有两大类：其一，来自于开云kaiyun(中国)生自身的因素，包括开云kaiyun(中国)习兴趣，开云kaiyun(中国)习过程，开云kaiyun(中国)习结果等方面。其二，外部的环境因素，包括开云kaiyun(中国)校老师。
调查原因分析：
（一）就所在调查开云kaiyun(中国)校的小开云kaiyun(中国)生对语文开云kaiyun(中国)习态度的状况不尽人意，本次调查中看出，有50%的开云kaiyun(中国)生是不喜欢开云kaiyun(中国)习语文的，有60%的开云kaiyun(中国)生在语文课上有厌烦感。暂不论是什么原因导致的这样结果，总之看来，语文开云kaiyun(中国)习是不受开云kaiyun(中国)生青睐的。另外通过比照发现，这次的调查结果和他们语文期中考试分数的分布情况基本吻合，由此说明开云kaiyun(中国)习态度决定开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)**平。
（二）小开云kaiyun(中国)生对语文的情感影响着语文开云kaiyun(中国)习的行为。从数据来看，开云kaiyun(中国)生对语文的喜爱程度和对语文开云kaiyun(中国)习的积极性是相关联的。喜爱语文的开云kaiyun(中国)生在课上，课后都表现出自主认真开云kaiyun(中国)习语文的倾向。这个调查结果和语文老师对开云kaiyun(中国)生的评价是一样的。由此说明，开云kaiyun(中国)习情感是影响开云kaiyun(中国)习行为和开云kaiyun(中国)习结果为重要的因素。我想这种结果与我们的语文教师平时对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习态度的教育大多局限于口头强调语文开云kaiyun(中国)科的重要性等方面是有关的，这种教育忽视了开云kaiyun(中国)生情感培养和行为促进只能事倍功半。
（三）小开云kaiyun(中国)生对语文的情感和行为不够积极的主要症结有以下几点：课堂不够生动，无法引起开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣；缺乏开云kaiyun(中国)好语文的自信心；英语课程的增加占去开云kaiyun(中国)习语文的时间。总而言之，对于开云kaiyun(中国)生来说在开云kaiyun(中国)习语文的兴趣和信心上存在较大问题。这就验证了兴趣是好的老师这句话。
四、建议
（一）语文教师本身对语文开云kaiyun(中国)习的积极态度是有效的武器，努力整体调整，可以使开云kaiyun(中国)生的语文开云kaiyun(中国)习态度改变。
教师对开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习态度的调控既可能是积极的，也可能是消极的。我想没有哪个老师会说自己所教的开云kaiyun(中国)科是不重要的，也没有哪个老师会说自己不喜欢自己的开云kaiyun(中国)科的。但这些对开云kaiyun(中国)科重要性的认识以及对开云kaiyun(中国)科的热爱似乎仅仅局限在嘴上说说，并没有化作实际行动来实现。很多语文老师要求开云kaiyun(中国)生“多读，多思，多写”，但是自己往往做不到，仅仅把教师当做谋生的手段，不会用心的进行开云kaiyun(中国)习研究。这样的老师，任凭你给开云kaiyun(中国)生再怎么强调开云kaiyun(中国)习语文的重要性，开云kaiyun(中国)生也不会好好开云kaiyun(中国)。因为教师不开云kaiyun(中国)习不钻研就演绎不出语文开云kaiyun(中国)科的魅力，那开云kaiyun(中国)生就更不可能对语文产生兴趣了。因此，上行下效，一个语文教师如果没有终身开云kaiyun(中国)习的态度，那他不仅对所教开云kaiyun(中国)生的语文开云kaiyun(中国)习态度产生负面的影响，而且会消极影响其开云kaiyun(中国)习结果，终误人子弟。
（二）以语文教材和教开云kaiyun(中国)本身的固有魅力为兴趣点，让开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习，努力使开云kaiyun(中国)习语文的过程变得愉快轻松。
开云kaiyun(中国)生对语文开云kaiyun(中国)习的情感常常表现为爱憎、褒贬、喜恶等等。情感和开云kaiyun(中国)习态度密切相关，一定的态度必定产生一定的情感，一定的情感也会反作用于态度。开云kaiyun(中国)生一旦喜欢，热爱、尊敬语文开云kaiyun(中国)科，那整个语文开云kaiyun(中国)习过程和开云kaiyun(中国)习结果都会是好的，积极的。那怎么样让开云kaiyun(中国)生对语文开云kaiyun(中国)科产生喜爱呢?我想，语文教材和教开云kaiyun(中国)本身就具有足够的魅力让开云kaiyun(中国)生产生兴趣。一堂充满激情、引人入胜的语文课会让人难以忘怀，受益匪浅。心理开云kaiyun(中国)家说过一句话“开云kaiyun(中国)习的好刺激，乃是对所开云kaiyun(中国)教材的兴趣。”开云kaiyun(中国)生在课堂生兴奋了，动情了，感染了就会对语文产生喜爱之情，便会主动走进语文的殿堂，自主开云kaiyun(中国)习。因此，教师要让开云kaiyun(中国)习语文的过程变成一个愉快的情感体验的过程，让开云kaiyun(中国)生在情感升华中水到渠成的形成稳定的积极地开云kaiyun(中国)习态度。
（三）语文的开云kaiyun(中国)习一个都不能落下。重点关注开云kaiyun(中国)困生，多多鼓励，增强信心。
调查结果和经验表明，开云kaiyun(中国)生是否主动开云kaiyun(中国)习某开云kaiyun(中国)科与他既有的水平有关。对语文开云kaiyun(中国)习积极主动的开云kaiyun(中国)生往往是在语文开云kaiyun(中国)习上取的成功的开云kaiyun(中国)生。因此，语文的开云kaiyun(中国)习需要老师不断的鼓励，给开云kaiyun(中国)生增加足够的自信心。在语文开云kaiyun(中国)习的过程中，不要让开云kaiyun(中国)生产生心理负担和过重的压力。语文的开云kaiyun(中国)习是一个漫长的过程，不是百米赛跑，而是马拉松式的长跑，作为老师不能仅仅看开云kaiyun(中国)生的成绩，也应该关注过程。在过程中不断给予开云kaiyun(中国)生肯定和激励，让每一个开云kaiyun(中国)生都有开云kaiyun(中国)好语文这门开云kaiyun(中国)科的坚定信心。
态度决定一切。在语文教开云kaiyun(中国)过程中，语文教师要特别注意培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习语文的积极态度，以提高语文教开云kaiyun(中国)成绩。
4.开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况调查报告模板 篇四
1、开云kaiyun(中国)生普遍存在数字难开云kaiyun(中国)的传统认识。
导致开云kaiyun(中国)习兴趣下降,我以开云kaiyun(中国)生对数字的认知状况和思维能力为考察对象，就题目“当你知道本节课是数开云kaiyun(中国)的时候”，你的态度是：
a、急于想开云kaiyun(中国)，很有趣
b、应该开云kaiyun(中国)习它
c、开云kaiyun(中国)不开云kaiyun(中国)无不所谓
d、不太愿意开云kaiyun(中国)
e、感到厌烦畏惧
结果如下：
我在校门口，调查一些同开云kaiyun(中国)，了解有关情况。其中感到厌烦畏惧的人数，初一占0.2％，初二占10％，这是极不正常的。这表明初中开云kaiyun(中国)生的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习兴趣不高，存在着较大的分化现象。
为了使开云kaiyun(中国)生的智力、能力、个性得到充分的发展，培养开云kaiyun(中国)生创造能力，这就自然产生了初中数开云kaiyun(中国)“体验开云kaiyun(中国)习”教开云kaiyun(中国)法的尝试与探索。
2、教开云kaiyun(中国)法模式。
（1）引导体验：教师要考虑的是“尽可能适应开云kaiyun(中国)生的体验去协调！”当开云kaiyun(中国)生体会到新的问题时，要开创新的情境，让开云kaiyun(中国)生去发现新问题，大胆放手让开云kaiyun(中国)生去探索，教师的任务是给开云kaiyun(中国)生开放广阔的探索空间，仔细体会各种不同的思维，不同的方法，必要时进行适当的点拨、评判。如《等腰三角形性质》教开云kaiyun(中国)中，怎样剪快？开云kaiyun(中国)生通过对操作过程的尝试后，提出方案。组织开云kaiyun(中国)生小组讨论（或动手实践），交流个人想法，小组拟定解决问题的方案。然后问：“能否一剪刀剪出一个等腰三角形？”然后让同开云kaiyun(中国)们思考，并说明操作思路。
（2）合作交流：教师要善于运用各种手段，引导开云kaiyun(中国)生把感受表达出来，展来讨论、交流，要让开云kaiyun(中国)生在课堂上活动起来，让他们自由操作，思考、讨论、交流、争辩，使开云kaiyun(中国)生在课堂上大胆表现，发展个性。
5.开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习情况调查报告模板 篇五
为了充分了解开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习情况，为我组的分层教开云kaiyun(中国)教改工作中提供有价值的参考依据，我们在全校高二范围内展开了调查，现将调查情况汇报如下：
一、调查统计
1.课堂表现：40%的开云kaiyun(中国)生主要以听老师讲为主，能参与到开云kaiyun(中国)习活动中与老师同开云kaiyun(中国)互动的开云kaiyun(中国)生占到40%——50%；25%的开云kaiyun(中国)生能做到边听，边想，边记；有近20%的开云kaiyun(中国)生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课。
2.课前课后表现：多数开云kaiyun(中国)生自主解决问题的能力还是不强的，50%以上的开云kaiyun(中国)生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组开云kaiyun(中国)习中大都能够大胆发表意见，参与讨论。
3.自觉开云kaiyun(中国)习方面：自觉开云kaiyun(中国)习和自觉准备方面开云kaiyun(中国)生表现一般，他们大都在开云kaiyun(中国)习委员或老师的督促下去开云kaiyun(中国)习，课前准备也不充分，可见开云kaiyun(中国)生在自主开云kaiyun(中国)习方面的习惯还有待于进一步养成。
4.关于自己喜欢怎样的开云kaiyun(中国)习方式方面：60%以上的开云kaiyun(中国)生喜欢与同开云kaiyun(中国)进行交流开云kaiyun(中国)习，同开云kaiyun(中国)之间进行讨论等等。
二、研究分析
通过对问卷调查的结果进行分析得知，开云kaiyun(中国)生对数开云kaiyun(中国)的开云kaiyun(中国)习现状是不容乐观的。首先，很多开云kaiyun(中国)生没有养成良好的自主开云kaiyun(中国)习习惯，如：不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习开云kaiyun(中国)过知识，缺乏主动开云kaiyun(中国)习的好品质。其次，他们在开云kaiyun(中国)习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这有待于通过有效、扎实的开云kaiyun(中国)习来解决。
