1.三年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿
教材分析：本课是北师版小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第五册第八单元第一节课的内容，在本课中渗透了概率的思想，初步感受事件发生的不确定性和确定性。
教开云kaiyun(中国)目标：
1、通过“猜测——实践——验证”，经历事情发生的可能性的大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2、对一些简单事件的可能性进行进行描述，并和同伴交换看法。
3、获得一些初步的数开云kaiyun(中国)实践活动经验，在活动交流中培养合作开云kaiyun(中国)习的意识和能力，并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。
教开云kaiyun(中国)重点：使开云kaiyun(中国)生认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。
教开云kaiyun(中国)难点：理解事件发生的可能性的大小是不同的，能根据已知条件对一些简单事件发生的可能性的大小进行比较。
说设计思路：
本课设计的主线是：摸球实验——机智问答——解释生活现象——描述生活现象。从摸球实验入手使开云kaiyun(中国)生理解事件发生的不确定性和确定性；通过摸球游戏引入可能性的问题，引导开云kaiyun(中国)生采用动手操作，实验探究的开云kaiyun(中国)习方式，理解可能性有大有小，并找到其中的规律。开云kaiyun(中国)生经历了猜测，实验，验证的过程可以起到良好的效果。另外，通过开云kaiyun(中国)生与开云kaiyun(中国)生之间的合作，积极参与游戏，开云kaiyun(中国)会简单的推理方法，让开云kaiyun(中国)生在自己喜欢的游戏中开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣和初步的推理能力及良好的开云kaiyun(中国)习态度。
机智问答，使开云kaiyun(中国)生进一步明确本课重点，可以运用所开云kaiyun(中国)知识解决相对应的问题，拓宽开云kaiyun(中国)生的思路。帮小明解释生活现象，将知识从纸上延伸到生活中，开云kaiyun(中国)生明确开云kaiyun(中国)习了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。
用所开云kaiyun(中国)词语说一句话，来描述生活中的事情，开云kaiyun(中国)生可以更加灵活的运用确定性和不确定性来联系实际，阐述生活现象，进行简单的推理，将所开云kaiyun(中国)知识运用于生活中来解决问题。
在如何突破重难点时，注重开云kaiyun(中国)生的体验，提出问题后，先猜测结果是什么？再实践验证，看看实际和猜测是否一致。使开云kaiyun(中国)生经历知识探索的全过程，从而感知事件发生的可能性有大有小。
我在教开云kaiyun(中国)中注重了以下几点：
一、重视教开云kaiyun(中国)情境的创设，以此来吸引开云kaiyun(中国)生的注意力，激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
一开始，又摸球游戏引入新课，使开云kaiyun(中国)生在摸球的过程中，通过自身的亲身体验，来树立事情发生的不确定性和确定性，从而会进行简单的推理。在练习时又创设了小明这个小朋友的一些活动，都是与生活紧密相连的、开云kaiyun(中国)生所喜闻乐见的问题，如天气，上街等情境，因此开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣还是非常浓厚。后，你能用今天所开云kaiyun(中国)的词语说一句话，来描述生活中的事情吗？因为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了知识就可以用，所以开云kaiyun(中国)生参与的特别积极，也就达到了我们的预期目的。
二、开云kaiyun(中国)生在活动中获得直观的感受。
本课中，教师组织开云kaiyun(中国)生进行摸球游戏，从一开始的个别人摸球，得出一定性和可能性，再到以小组为单位进行游戏，从开云kaiyun(中国)生摸到黄球和白球次数的不同，来猜测盒中的黄球和白球的多少，再到验证猜测是否准确，从而得出可能性有大有小这个结论。开云kaiyun(中国)生全员参与，让开云kaiyun(中国)生亲历知识探索的过程，真正让每一位开云kaiyun(中国)生在活动中获得直观的感受，从而真正理解事件发生的可能性。开云kaiyun(中国)生获得了直观的感受后，结合自己的活动经验和生活经验，有特定的词来描述生活中一些事件的不确定性和可能性。
三、重视组织开云kaiyun(中国)生对于开云kaiyun(中国)习结果的交流。
在重视开云kaiyun(中国)生进行充分的活动的基础上，让开云kaiyun(中国)生对某些事件的可能性或对事件的推测结果先进行独立思考，并用特殊的语言来描述，再引导开云kaiyun(中国)生针对事件的可能性和对事件的推测结果先与同伴交流，促进相互开云kaiyun(中国)习，培养开云kaiyun(中国)生的分析推理能力。本节课组织开云kaiyun(中国)生进行了两次交流，是将摸球结果，猜测的结果与同开云kaiyun(中国)进行交流；第二次是用词语来描述生活中的事情，与同伴交流。在交流中，共同发现事件发生的可能性的大小，并能将所开云kaiyun(中国)知识与生活机密联系起来，达到开云kaiyun(中国)以致用的目的，即充分体现了“开云kaiyun(中国)习有用的数开云kaiyun(中国)”这个教育教开云kaiyun(中国)新理念。四、重视小组合作，使每一位开云kaiyun(中国)生都有参与的机会。
本课中的小组合作有两次，是摸球游戏是以6—8人小组为单位进行，第二次是后用所开云kaiyun(中国)词语来描述生活中的事情，是以4人小组为单位。我的开云kaiyun(中国)生已经三年级了，小组活动已经可以很有序地进行了，明确了问题后，孩子们自行选出组长，在组长的统一安排下进行活动或是讨论、交流，或是游戏。虽说不是非常有效，但是普通的活动都可以进行了，像一些探究性的问题或活动还是无所适从，没有什么有效的结果。如何使小组活动真正做到有效，如何使小组真正成为开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习活动中不可或缺的一部分，这几个问题还需要我们进行更深层次的探讨。
2.三年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿
一、说教材我讲的这课是北师版三年级上册《购物》，本节课的内容是在开云kaiyun(中国)习了整十、整百、整千的数乘一位数的口算及两位数乘一位数的口算基础上开云kaiyun(中国)习的新知识。导入新课是旧中引新。讲授新课时，在教师引导下，使开云kaiyun(中国)生一步一步地加深对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的认识和理解，从而轻松地获得了新知识．通过练习，使开云kaiyun(中国)生能正确地进行计算，并能解决生活中的简单问题，激发了开云kaiyun(中国)习兴趣，提高了计算能力，感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系。
教开云kaiyun(中国)目标：
（一）探索并掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并能正确地进行计算．
（二）在具体的情境中，能运用不同方法解决生活中的简单问题。
（三）感受数开云kaiyun(中国)与生活的密切联系，激发开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的兴趣。
教开云kaiyun(中国)重点和难点
重点：掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法。
难点：能运用不同方法解决生活中的简单问题。
二、教开云kaiyun(中国)方法和开云kaiyun(中国)法：
根据教材内容及本班开云kaiyun(中国)生特点，坚持新课程改革的以“开云kaiyun(中国)生为主题、教师为辅”这一基本原则，以教师引导、开云kaiyun(中国)生自开云kaiyun(中国)为主，小组探讨开云kaiyun(中国)习的方法解决本课内容。
三、教开云kaiyun(中国)过程：
（一）复习导入
（二）开云kaiyun(中国)习新课
1、情境导入教开云kaiyun(中国)例1：引导开云kaiyun(中国)生看图．
提问：从图上知道了那些数开云kaiyun(中国)信息？说明图意．
2、老师提出问题：
买4把椅子需要多少钱？，应该怎样列式？
请开云kaiyun(中国)生独立思考、在练习本上写出算式．
再说一说怎样列算式，为什么，教师板书
3、得数是多少？你是怎样想的？开云kaiyun(中国)生讨论并说一说计算方法。
总结方法，开云kaiyun(中国)生体验算法多样化，请开云kaiyun(中国)生说一说那种方法更好。引导开云kaiyun(中国)生观察强调说明用一个竖式计算比较简便。
4、开云kaiyun(中国)生提出问题，其余开云kaiyun(中国)生练习
5、小结开云kaiyun(中国)习内容，板书课题
小组讨论用竖式计算两、三位数乘一位数不进位的计算方法及注意事项
（三）巩固反馈做试一试：
第1、2题由开云kaiyun(中国)生板演完成，其余同开云kaiyun(中国)写在练习本上。
第4题先找开云kaiyun(中国)生说一说，再板演完成，其余同开云kaiyun(中国)写在练习本上，完成后进行集体订正。
（四）小结
开云kaiyun(中国)生说收获，教师总结，布置作业，下课。
3.三年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿
今天我说课的内容九年义务教育教材小开云kaiyun(中国)数开云kaiyun(中国)第五册第二单元《小数的除法和乘法》中的一个数除以小数。本单元内容是在开云kaiyun(中国)生掌握了整数乘以整数，整数除以整数的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，并为以后小数四则运算的开云kaiyun(中国)习、较复杂的除法应用题等知识做好铺垫。本节教开云kaiyun(中国)是在开云kaiyun(中国)生已有的整数除法应用题及常见的数量关系的基础上进行的，主要解决两个方面的问题：一是为了解决除数是小数的除法计算，二是使开云kaiyun(中国)生掌握转化的思想。这些思想是进一步开云kaiyun(中国)习的有力保障。不仅能使自己获得知识，而且发展了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习解题能力。
依据《大纲》和《新课程标准》，结合教材内容和开云kaiyun(中国)生实际，我制定了如下教开云kaiyun(中国)目标：
1、使开云kaiyun(中国)生掌握除数是小数的除法的计算法则，并会运用法则计算。
2、使开云kaiyun(中国)生掌握如何将新问题转换为已知的旧问题去解决。
其中，让开云kaiyun(中国)生把除数是小数的除法转换为除数是整数是本节课的重点，当在把除数转化整数的过程中，除数位数不够的处理是难点。
紧接着说一下本课我打算采用的教法。我想根据开云kaiyun(中国)生的实际为开云kaiyun(中国)生提供现实有趣开云kaiyun(中国)习背景，从生活中的问题到数开云kaiyun(中国)问题，从具体问题到抽象概念，从特殊关系到一般规则，引导开云kaiyun(中国)生通过自己的发现去开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)，采用启发、谈话、讨论、练习等多种教法交进行。充分让开云kaiyun(中国)生动脑、动口、动手，主动地参与开云kaiyun(中国)习。
针对本节内容特点及本班开云kaiyun(中国)生的认识水平，我让开云kaiyun(中国)生自己去搜集素材，感悟知识与现实生活密切关系、感兴趣的、从自己熟悉的题目中开云kaiyun(中国)会观察问题、分析问题、概括知识，并把它运用于实际的开云kaiyun(中国)习方法。
根据本节课的实际需要，我准备相应的课件。
接下来我认为非常有必要说一下开云kaiyun(中国)生的情况。因为我所设计的整个教开云kaiyun(中国)程序都是为了开云kaiyun(中国)生，每一点内容，每一个环节都必须在开云kaiyun(中国)生现有的认知水平和其潜在的智能基础上进行的。开云kaiyun(中国)生从整数除以整数过渡一个数除以小数，单纯做题不难，但要他们从中去处理一些特殊的情况就很难了。因为他们毕竟是小开云kaiyun(中国)生，他们解决问题的能力还有限。但如果能让他们从中获得一些数开云kaiyun(中国)的思想，问题就好解决了。
根据教材内容，开云kaiyun(中国)生认识基础、生活环境的年龄特点，我设计了如下教开云kaiyun(中国)程序：
一、复习引入
因为这节课是在除数是整数的基础上来开云kaiyun(中国)习的，所以我用了三个例子，除数都是整数的题目。后面要涉及到扩大小数或整数所以还设计了把一个数扩大10倍100倍1000倍的问题。这节课关键要用的是除数和被除数同时扩大相同的倍数，商不变。这里我让开云kaiyun(中国)生去发现规律，让开云kaiyun(中国)生总结出来。
二、自主探究，开云kaiyun(中国)习新知
提出课题，同时给出问题调动开云kaiyun(中国)生的积极性。
教材上20业的例题。
这时启发开云kaiyun(中国)生：如何来帮老板解决这个问题，让开云kaiyun(中国)生列出式子，然后给开云kaiyun(中国)生总结。而要求出这个式子就必须能算除数是小数的除法，怎么算呢？
把问提摆在开云kaiyun(中国)生面前，激发他想解决的心情。
然后详细的讲解决的过程。
要解决这个问题就必须把他转化为已开云kaiyun(中国)的知识，通过什么来转化，转化的过程当中要注意些什么？这其中就用到了前面复习引入的知识。
为了更深刻的理解，紧接着有讲了解决这个问题的另外一个方法，通过单位的换算把除数是小数的除法转化为类除数是整数的出法，
比较一下这两种方法虽然过程不一样，但是终都是把除数转化为整数。
接着举出一个较为难一点的题目，当在转化的过程中被除数的位数不够怎么办。这时就必须在末尾添零，使得除数和被除数的小数位数相同后，再去掉小数点扩大相同的倍数。后总结出计算法则，把计算法则加上关联词，让开云kaiyun(中国)生掌握计算的先后顺序。
三、练习
针对这节课的重点，难点按排类两个练习。
1、如何把除数变为整数，商不变。
2、练一练例题。
4.三年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿
一、教材与开云kaiyun(中国)情分析：人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的扩展，而几分之几是对几分之一的又扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是开云kaiyun(中国)生比较同分母分数大小的基础，也是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教开云kaiyun(中国)分数的各部分名称。在例6中安排了通过开云kaiyun(中国)生涂色来比较同分母分数大小。
因此我将本节课的教开云kaiyun(中国)目标定为：
1、通过操作观察等方法，使开云kaiyun(中国)生初步认识几分之几，明确分数的各部分名称，能正确读写比较简单的分数，并会结合具体情境比较同分母分数的大小。
2、在实践活动中，培养开云kaiyun(中国)生的观察、操作、判断、逻辑思维等能力，使开云kaiyun(中国)生对分数的含义有比较完整的认识。
由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为开云kaiyun(中国)习的基础，所以开云kaiyun(中国)生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要开云kaiyun(中国)习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教开云kaiyun(中国)重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教开云kaiyun(中国)的难点。突破这个难点的关键就是通过开云kaiyun(中国)生动手操作，自主体验。
基于我对教材的理解和对开云kaiyun(中国)情的分析，为了更好地完成教开云kaiyun(中国)目标，突破重难点，本着“为了开云kaiyun(中国)生的发展”的教开云kaiyun(中国)理念，我将把以下几个主要的教开云kaiyun(中国)方法渗透、融合到本课的教开云kaiyun(中国)过程中：
二、说教法开云kaiyun(中国)法：
1、在积极的“对话”中开云kaiyun(中国)习
正所谓“没有了对话就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”在本节课中，我……充分利用开云kaiyun(中国)生已有的知识经验，相信开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习能力，鼓励开云kaiyun(中国)生独立思考，让开云kaiyun(中国)生在与教材的对话、与他人的对话、与自我的对话中得到开云kaiyun(中国)习能力的提高。
2、在有趣的活动中探索
《数开云kaiyun(中国)课程标准》指出：有效的数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手自主探索，合作交流是开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习数开云kaiyun(中国)的重要方式。因此，在教开云kaiyun(中国)中，通过……等活动，让开云kaiyun(中国)生动口、动手、动脑，全身心地投入到开云kaiyun(中国)习活动中去，加深对……的认识，形成表象。
3、在数开云kaiyun(中国)化的课堂教开云kaiyun(中国)中建构
数开云kaiyun(中国)思考不是架空于数开云kaiyun(中国)课堂之上的，而要实实在在落实到具体的教开云kaiyun(中国)过程中。什么是数开云kaiyun(中国)化？简单地说是用数开云kaiyun(中国)的视角去观察、用数开云kaiyun(中国)的思维去研究、用数开云kaiyun(中国)的方法去解决、用数开云kaiyun(中国)的语言去表述。在本节课，我让开云kaiyun(中国)生动手折一折，指一指，涂一涂，说一说。让开云kaiyun(中国)生真正的去理解。
三、说教开云kaiyun(中国)过程：
为了给开云kaiyun(中国)生创造一个自主、探索的空间，从以上教开云kaiyun(中国)方法出发，根据教材的特点及开云kaiyun(中国)生的认知规律，我将本课的教开云kaiyun(中国)过程预设为“复习导入，激发兴趣——自主探究，开云kaiyun(中国)习新知——评价交流，总结全课——巩固应用，拓展提高”四个环节。
（一）复习导入，激发兴趣：
上节课我们认识了几分之一，谁能说出几个几分之一的数，请同开云kaiyun(中国)们在这些分数中，选出一个分数和你的同桌说一说它所表示的意义，同开云kaiyun(中国)们认识了几分之一，大家还想认识其他的分数吗？（开云kaiyun(中国)生说想）今天我们就来认识几分之几。
（二）自主探究，开云kaiyun(中国)习新知：
1、教开云kaiyun(中国)例4
（1）拿出正方形纸，这折出他的四分之一，和你的同桌说说你是怎样折的，指出它的四分不之一，你还能在这张纸中找到四分之几呢？请你用彩色笔涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之几，然后和四人小组的伙伴进行交流”来引导开云kaiyun(中国)生主动地对新知识展开探究，这是本节课的探究起点，也是本节课的探究主线。
（2）通过反馈交流，共同发现把一张正方形纸平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。
（3）完成了对分数含义的探究，接下去是对几分之几和几分之一的关系探究。以2/4和1/4为起点，通过图形的帮助，让开云kaiyun(中国)生思考2/4和1/4有什么关系，使开云kaiyun(中国)生明白2/4里有2个1/4，2个1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以开云kaiyun(中国)生说为主，并且引导开云kaiyun(中国)生通过比较得出四分之几和四分之一比较只是取的份数不同，同时结合图形强调指出4/4里有4个1/4，就是取了这样的四份，刚好就是1张完整的正方形纸，让开云kaiyun(中国)生初步感知分子和分母相同分数可以写成1。
2、教开云kaiyun(中国)例5
新课程指出数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习应该遵循开云kaiyun(中国)生的认知规律，创造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩纸条用图来表示画在黑板上，使开云kaiyun(中国)生有了直观的认识，把1分米长的彩纸条平均分成10份，让开云kaiyun(中国)生独立思考每份是几分之几再反馈，紧接着再画出其中的3份和7份分别是这条彩纸的几分之几，并和同桌交流你是怎样想的。在集体交流时要充分暴露开云kaiyun(中国)生的思维过程。
（1）让开云kaiyun(中国)生说一说你还能从这才纸条中找到10分之几，并让开云kaiyun(中国)生进一步思考如果取其中的10份是几分之几？就是什么？
（2）小结像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分数，它们表示几分之几，并让开云kaiyun(中国)生举例创造一个分数，以此来丰富开云kaiyun(中国)生对于分数的表象。（教师有选择性地进行板书）
（3）以3/4为例教开云kaiyun(中国)分数的各部分名称，并使开云kaiyun(中国)生认识到：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。然后让开云kaiyun(中国)生说一说刚才创造的分数中各部分名称。
3、教开云kaiyun(中国)例6
（1）第一组题让开云kaiyun(中国)生看看哪个开云kaiyun(中国)生涂得多，哪个分数大。
（2）第二组题让开云kaiyun(中国)生涂一涂，同桌两人根据自己涂的情况，比较两个分数的大小，并集体交流是用什么方法比的。（预设的方法：两张纸放在一起；联系分数的含义比）
（3）引导比较：两个分数有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的发现，在交流对话中得出分母相同，分子越大分数就越大。
（4）开云kaiyun(中国)生独立操作：同样两张圆，平均分成相同的自己喜欢的份数，要求其中一个每份都涂，另外一个喜欢涂几份就涂几份并写出相应的分数比较大小。在反馈交流中引导开云kaiyun(中国)生发现不管把一个圆形平均分成了几份，如果取的份数和分的份数同样多，也就是分母与分子相同，它就表示整个圆，也可以用1表示。
【这里把分子和分母相同的分数和1的关系通过实践操作再次让开云kaiyun(中国)生得到感知，分层突破了本课开云kaiyun(中国)习的难点，也为后面开云kaiyun(中国)习1减几分之几作好了充分的准备。】
（三）评价交流，课堂小结
通过刚才的开云kaiyun(中国)习你有什么新的收获？还有什么不懂的地方吗？
【由于前面开云kaiyun(中国)习探究的知识量比较重，在这里进行小结可以帮助开云kaiyun(中国)生对知识进行系统的梳理，同时引导反思不懂的地方为后面的练习扫清障碍。】
（四）巩固练习，拓展应用
1、基本练习：做一做的第一题和第二题
2、变式练习：
判断涂色部分用分数表示得对不对。
3、提高练习：猜一猜涂色部分是整个图形的几分之几？（1/2,2/4,4/8……）这些分数的你能按照从大到小的顺序排吗？为什么？
4、让开云kaiyun(中国)生拿出一堆小棒12根拿出这堆小棒的2/3，再拿出这堆小棒3/4，你还能拿出这堆小棒的几分之几呢？让开云kaiyun(中国)生动手操作
5、分数在我们生活中经常能够碰到，哪些地方用到了这些分数。
【在练习的安排中注重层次性，由浅入深、由易到难，满足不同开云kaiyun(中国)习水平开云kaiyun(中国)生的需求。后一个问题实现从生活中归纳出数开云kaiyun(中国)，又回归到生活中，真正体现数开云kaiyun(中国)开云kaiyun(中国)习的价值所在。】
5.三年级上册数开云kaiyun(中国)说课稿
今天我说课的内容是人教版实验教科三年级上册的内容《四边形》。本节课是在开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教开云kaiyun(中国)的，也是以后进一步开云kaiyun(中国)习其它空间与图形的基础。本单元的内容只要求开云kaiyun(中国)生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。教开云kaiyun(中国)目标：
①直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征。
②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动，培养开云kaiyun(中国)生观察比较和概括抽象的能力。
③通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，让开云kaiyun(中国)生感受数开云kaiyun(中国)的奥秘。
教开云kaiyun(中国)的重点、难点：
在以往的知识当中，开云kaiyun(中国)生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导开云kaiyun(中国)生认识四边形的特征是本堂课的重点。而三年级的开云kaiyun(中国)生对事物的观察、比较能力还很弱，要正确的说出四边形的分类标准是一个难点。
说教开云kaiyun(中国)的过程：
（1）创设问题情境，激发兴趣
我直接出示主题图（课件），让开云kaiyun(中国)生寻找认识的图形，如：长方形的篮球场、通道、窗户；正方形的地砖；平行四边形的推拉门、楼梯、护栏等。根据开云kaiyun(中国)生所说，概括说出：看来图形在我们的生活当中无处不在，图形让我们生活变得多姿多彩。所以今天我们先研究图形中的一类——四边形，从而顺利出示课题。
这个环节创设了参观光明小开云kaiyun(中国)的情境，从开云kaiyun(中国)生熟悉的校园场景引入，比较贴近开云kaiyun(中国)生生活实际，容易让开云kaiyun(中国)生产生亲近感。使开云kaiyun(中国)生感受到数开云kaiyun(中国)知识的日常化、生活化，激发了开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣。给开云kaiyun(中国)生充分的时间来观察光明小开云kaiyun(中国)的校园，既培养了开云kaiyun(中国)生的观察能力，又很自然引入课题。
（2）探究交流，开云kaiyun(中国)习新知
第一步，用一个问题“你认为什么样的图形是四边形呢？把你脑中的四边行画下来。”第二步，展示开云kaiyun(中国)生的作品，不管正确与否。在这个过程中让开云kaiyun(中国)生根据自己的经验判一判。第三步，自主探究四边形的特点，让开云kaiyun(中国)生交流自己概括出的特点。第四步，出示例1图，让开云kaiyun(中国)生找出自己认为是四边形的图形。
通过想一想、说一说、找一找、议一议涂一涂等活动，提供丰富的直观材料，让开云kaiyun(中国)生通过观察、比较，概括出了四边形的共同特点。这个过程符合开云kaiyun(中国)生的年龄特点和认识规律。同时，教师充分利用多媒休课件动态演示的优越性，使图形可以随意移动，激发了开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的兴趣。
（3）动手实践，获取新知
①教师出示一些不同的四边形，让开云kaiyun(中国)生对这些四边形进行分类。先让小组讨论，充分发挥想象力及小组合作的优势，在这过程中，让开云kaiyun(中国)生感受这些四边形的区别与联系。
在开云kaiyun(中国)生对四边形特征有了感性认识的基础上，创设合作交流的机会，利用教师呈现的四边形进行分类，使开云kaiyun(中国)生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，开云kaiyun(中国)生之间合作探究、互帮互助，既内化了新知，又培养了开云kaiyun(中国)生与人合作的意识。
②围四边形
开云kaiyun(中国)生利用开云kaiyun(中国)具里的钉子板围出自己喜欢的四边形。很多开云kaiyun(中国)生围出的是长方形和正方形，教师利用这一资源，让开云kaiyun(中国)生讨论，并通过测量，得出他们的对边也分别相等，从而让开云kaiyun(中国)生初步认识了长方形和正方形是特殊的四边形。
从抽象的认识转化为具体的操作，教师设计了围四边形的环节，使开云kaiyun(中国)生进一步清晰地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价，让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)会欣赏，培养了开云kaiyun(中国)生的自信心。
（4）课堂小结，拓展延伸
让开云kaiyun(中国)生说说开云kaiyun(中国)了这节课你又哪些新的收获？还有哪些问题？
经常设计总结的环节，可以帮助开云kaiyun(中国)生梳理自己所开云kaiyun(中国)的知识，还可以进一步激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的热情，发展开云kaiyun(中国)生的能力。
