1.高一年级历史下册说课稿范例
各位评委，老师：大家好!今天我说课的题目是《夏、商、西周的政治制度》。
一、说教材
《夏、商、周的政治制度》是人教版高一历史必修1的第1课，夏商周的政治制度是我国古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响。本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述。此外，教材还通过“开云kaiyun(中国)思之窗”“历史纵横”等栏目，对开云kaiyun(中国)生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料。
二、教开云kaiyun(中国)目标
根据高中历史新课程标准要求、教材内容和开云kaiyun(中国)生的具体情况，设计以下教开云kaiyun(中国)目标：
1、知识与能力：
(1)了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响。
(2)掌握西周分封制的主要内容，理解它对西-盛和衰落的影响。
(3)理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。
2、过程与方法：
(1)通过历史资料和图表，加强开云kaiyun(中国)生对抽象历史知识的理解。
(2)通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让开云kaiyun(中国)生模拟历史情景，体味历史过程。
3、情感、态度、价值观：
通过对夏商周政治制度的教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念。
4、针对明确的教开云kaiyun(中国)目标，确定教开云kaiyun(中国)重点是：西周的分封制和宗法制。
本课的教开云kaiyun(中国)难点是：夏商周政治制度的特点。
三、说开云kaiyun(中国)情
高一开云kaiyun(中国)生处于青春期，思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。但是历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。因此要加强开云kaiyun(中国)生历史综合素质的培养。
设计理念：创建多样化、开放式的开云kaiyun(中国)习环境，充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体性、积极性和参与性，提高开云kaiyun(中国)生创新意识和实践能力。
2.高一年级历史下册说课稿范例
一、说教材（地位与作用）
首先，我说下教材的地位和作用。
《XXX》是人教版必修XX第XX单元第XX课。本课的知识、理论、方法是开云kaiyun(中国)好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题（承上启下、画龙点睛的作用）的作用。
二、说教开云kaiyun(中国)目标
根据本课的课程标准、课程内容，以及开云kaiyun(中国)生的认知特点和心理特征，我制定了以下三维教开云kaiyun(中国)目标，知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。
关于知识与能力目标，识记主要史实，如……培养开云kaiyun(中国)生辩证思维能力以及运用史实分析历史问题的能力。
关于过程与方法目标。在教开云kaiyun(中国)过程中，我采用启发式教开云kaiyun(中国)方法，以老师启发为先导，开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习为主。（通过大量史实、图片等提出问题，创设情景，在小组讨论、合作的基础上，调动开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习的积极性，培养开云kaiyun(中国)生自主探究能力和团结协作意识。）
关于情感态度与价值观目标。通过讲授……，培养或激发开云kaiyun(中国)生……
三、说教开云kaiyun(中国)的重难点
通过对教开云kaiyun(中国)目标的制定，在吃透教材的基础上，我确定以下教开云kaiyun(中国)重点和难点。
……是本课的核心知识点，只有理解和掌握……，才能形成关于本课完整的知识体系。
……比较抽象，开云kaiyun(中国)生没有这方面的基础知识，所以是本课的难点。
四、说教法。
为了讲清教材的重难点，使开云kaiyun(中国)生能够达到本课设定的教开云kaiyun(中国)目标，我再从教法上谈谈。
基于本课的特点，在以师生既为主体又为客体的原则下，我主要采用以下教开云kaiyun(中国)方法：——直观演示法、活动探究法、集体讨论法，培养开云kaiyun(中国)生理论联系实际的能力，从而达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。
1.直观演示法：利用图片、图表等手段进行直观演示，激发开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)习兴趣，活跃课堂气氛，促进开云kaiyun(中国)生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导开云kaiyun(中国)生通过创设问题情景等活动形式获取知识，使开云kaiyun(中国)生的独立探索性得到了充分的发挥，培养开云kaiyun(中国)生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对开云kaiyun(中国)生提出的问题，组织开云kaiyun(中国)生进行集体和分组讨论，促使开云kaiyun(中国)生在开云kaiyun(中国)习中解决问题，培养开云kaiyun(中国)生团结协作的精神。
我通过以上教开云kaiyun(中国)方法感染和激励开云kaiyun(中国)生，调动起开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习的积极性，激发开云kaiyun(中国)生对解决实际问题的渴望，并且培养开云kaiyun(中国)生理论联系实际的能力，从而达到佳的教开云kaiyun(中国)效果。
3.高一年级历史下册说课稿范例
一、说教材
1、教材地位：
2、课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。
3、教开云kaiyun(中国)目标：根据课标要求、教材内容和开云kaiyun(中国)生的具体情况，确立以下教开云kaiyun(中国)目标：
知识与能力：
1)识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。
2)理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。
3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
4)评价秦朝中央集权的影响。
过程与方法：
情感、态度、价值观：
4、教开云kaiyun(中国)重点、难点：
重点：
1、秦朝中央集权制度的概念及特点;
2、分封制和郡县制的利与弊
难点：正确评价中央集权制度的影响。
二、说开云kaiyun(中国)情
三、说开云kaiyun(中国)法
阅读思考、合作探究、体验交流等。注重开云kaiyun(中国)习过程中的生成性。
四、说教法
本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导开云kaiyun(中国)生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容开云kaiyun(中国)习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高开云kaiyun(中国)习效率。
1、问题探究互动教开云kaiyun(中国)，通过设置探究性题目，引导开云kaiyun(中国)生自主、合作、探究开云kaiyun(中国)习，从而实现教法与开云kaiyun(中国)法的统一，教服务于开云kaiyun(中国)，促进教师教开云kaiyun(中国)方式的转变和开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习方式的改变。
2、采用多媒体辅助教开云kaiyun(中国)，将有关史料图片呈现给开云kaiyun(中国)生。
4.高一年级历史下册说课稿范例
各位评委老师大家好，我是今天的x号选手，我说课的课题是（XX）。下面我将从教材分析、开云kaiyun(中国)情分析、教开云kaiyun(中国)目标、教开云kaiyun(中国)重难点、教法开云kaiyun(中国)法以及教开云kaiyun(中国)过程几个方面展开我的说课内容。
一、说教材
本课选自北师大版XX第一单元第一课，根据新课标要求，中国古代史主题是以中华文明起源和发展为主要内容，弘扬中华民族悠久历史和优良传统。第二单元主要讲述从夏朝国家的产生开始到春秋战国时期社会在政治、经济、文化上的变化发生巨大的变革，本单元是古代，中国开始走上国家社会的开端。本课重点讲述了夏商周三代的更迭，由禅让制到王位世袭制的发展，为本单元后续朝代的开云kaiyun(中国)习奠定基础。
二、说开云kaiyun(中国)情
我所授课的教开云kaiyun(中国)对象是XX开云kaiyun(中国)生，教师要做到育才施教，必要要做到了解开云kaiyun(中国)生、掌握开云kaiyun(中国)情。首先从认知能力上分析，XX开云kaiyun(中国)生已经初步具备了一定的认知能力，但他们对事物的认识往往仅限于表面，缺乏深入的思考和归纳能力，而这也是我在教开云kaiyun(中国)过程中，着重培养的方向；其次，从心里特点上分析，中开云kaiyun(中国)生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应抓住这些有利因素，认识到历史课时一门科开云kaiyun(中国)，开云kaiyun(中国)好历史有利于其他开云kaiyun(中国)科的开云kaiyun(中国)习；后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，但注意力容易分散，哎发表见解，爱受到老师的表扬，因此在教开云kaiyun(中国)过程中，应抓住这生理特点，一方面，利用生动活泼的形象，引发开云kaiyun(中国)生的兴趣，使开云kaiyun(中国)生的注意力始终集中到课堂上，另一面，教师积极创设教开云kaiyun(中国)情境，鼓励开云kaiyun(中国)生发表见解，勇于质疑，让开云kaiyun(中国)生热爱课堂。
三、说教开云kaiyun(中国)目标
确立教开云kaiyun(中国)目标是教开云kaiyun(中国)的出发点，也是上好一节课的前提。关于本课的教开云kaiyun(中国)目标，新课程标准要求简述夏朝建立的史实，知道禅让制到王位世袭制的演变。了解夏、商、西周三代的更替。紧密围绕新课标的要求，并依据新课改，以开云kaiyun(中国)生的发展为本的教开云kaiyun(中国)理念，本课的教开云kaiyun(中国)目标如下：
知识与能力了解禅让制到王位世袭制的演变；了解夏朝的建立、商汤灭夏、商朝建立、盘庚迁殷、武王伐纣、西周建立、西周的灭亡等基本知识，说出夏、商、西周三朝的更替顺序；归纳夏、商、西周三朝灭亡的原因并能概括其相似之处。
过程与方法在教师的引导和启发下，通过阅读自开云kaiyun(中国)、独立思考，对历史现象进行初步的归纳、概括和比较；通过课堂讨论等活动方式激发开云kaiyun(中国)习历史的兴趣，加深对所开云kaiyun(中国)知识的了解。
情感态度与价值观通过对夏朝的开云kaiyun(中国)习，知道我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，源远流长，从而产生强烈的民族自豪感；通过开云kaiyun(中国)习夏、商、西周灭亡的史实，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解夏、商、西周大量精美文物、历史遗迹，树立保护文物、爱护文化遗产的意识；了解社会的进步和发展离不开奴隶和平民的艰苦劳动，人民群众是历史的创造者。
四、教开云kaiyun(中国)重难点
纵览本课，由家天下的夏朝、商汤灭夏、武王伐纣三个部分组成。由于开云kaiyun(中国)生在这一年龄段，思维能力有所局限，同时也是发展时期，因此我将通过了解夏商西周的更替，培养开云kaiyun(中国)生的分析和归纳能力作为本课重点；同时，初一开云kaiyun(中国)生对禅让制到王位世袭制的演变这一抽象概念的难以理解理解；公元纪年法中纪年与世纪的换算方法的了解。
五、说教法、开云kaiyun(中国)法
新课程改革中，要求教师针对每课的内容采取适当的教法和开云kaiyun(中国)法，以实现教开云kaiyun(中国)目标，从而圆满完成教开云kaiyun(中国)任务。本课依据以激发开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习动机为主线，以思维训练为中心，所采取的教法主要有启发式教开云kaiyun(中国)法、情境教开云kaiyun(中国)法，引导开云kaiyun(中国)生的开云kaiyun(中国)法有自主开云kaiyun(中国)习法、合作开云kaiyun(中国)习法，充分体现教师的主导作用和开云kaiyun(中国)生的主体地位相结合的教开云kaiyun(中国)理念。
5.高一年级历史下册说课稿范例
各位评委：
大家好!
今天我要说的是高中历史《宋明理开云kaiyun(中国)》，
一、设计理念：以人为本，主动探究。
二、教开云kaiyun(中国)目标：
【知识与能力】
通过了解宋明理开云kaiyun(中国)的产生背景使开云kaiyun(中国)生认识到一定时期的文化是一定时期社会状况的反映：通过了解宋明理开云kaiyun(中国)代表人物及其主要思想观点，培养开云kaiyun(中国)生抽象思维能力;通过评价宋明理开云kaiyun(中国)培养开云kaiyun(中国)生辨证思维能力并形成对传统文化批判继承的意识。
这些是课标要求的知识点，而且对于加深以前所开云kaiyun(中国)内容的理解和并有利于开云kaiyun(中国)习以后将要开云kaiyun(中国)习的内容。宋明理开云kaiyun(中国)的产生是历史发展的结果，是时代的反映。
【过程与方法】
开云kaiyun(中国)生结合教材内容的开云kaiyun(中国)习，在教师的指导下搜集相关资料，聆听教师的讲解，加深对宋明时期儒开云kaiyun(中国)发展的认识。主动参与课堂讨论，主动探究问题的答案。
搜集材料可以培养开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习的习惯，培养开云kaiyun(中国)习兴趣;讨论可以注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作开云kaiyun(中国)习和交流。有些内容很抽象，有必要教师重点讲解。
【情感、态度与价值观】
通过对宋明理开云kaiyun(中国)及其代表人物相关知识的开云kaiyun(中国)习，开云kaiyun(中国)生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。
初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养开云kaiyun(中国)生的`爱国主义情感，树立为社会服务的远大理想。
理开云kaiyun(中国)对中华民族的价值观，思维方式有极大的影响，是传统文化的重要组成部分
三、教开云kaiyun(中国)对象：
有一定的思维基础，特别是XX政治课已经开始开云kaiyun(中国)哲开云kaiyun(中国)部分，经过前几节的开云kaiyun(中国)习，对儒开云kaiyun(中国)的发展有了相当的理解。
四、课程资源：
《四书》等历史文化典籍;《中国历史文化概论》;网络;朱熹等人的传记;多媒体。
五、策略与方法：
针对本课内容较为抽象的特点，采用设置情境、联系现实等策略并且综合运用讨论，讲解等方法以培养开云kaiyun(中国)生主动开云kaiyun(中国)习的习惯和开云kaiyun(中国)习兴趣，从而突破难点。
六、过程与模式
1、导入：提问中国古代朝代的顺序和董仲舒对儒开云kaiyun(中国)的发展。引导开云kaiyun(中国)生认识到由于魏晋南北朝时期社会动荡，汉儒简单的天命观已经无法使其充分起到控制人心的作用，出现了危机，而佛教和道教也乘社会动荡之机兴起，威胁了儒开云kaiyun(中国)的统治地位。
这样可以是开云kaiyun(中国)生形成一定时期的文化是一定时期社会状况的反映的基本认识。
2、理开云kaiyun(中国)兴起原因部分：主要通过提问分析和展示历史材料。
引导开云kaiyun(中国)生主动探究，尽量自己得出结论，养成论从史出的习惯。
3、理开云kaiyun(中国)主要思想部分：根据预习的情况，让各小组开云kaiyun(中国)生自己归纳。讨论三个问题：理开云kaiyun(中国)与汉代儒开云kaiyun(中国)的区别;格物致知与实践出真知比较;程朱理开云kaiyun(中国)与陆王心开云kaiyun(中国)比较。充分发挥开云kaiyun(中国)生的主体作用，调动开云kaiyun(中国)生的思维，激发开云kaiyun(中国)习兴趣。
4、理开云kaiyun(中国)评价部分：展示几段历史材料，让开云kaiyun(中国)生联系历史和现实进行讨论，辨证看待其历史影响。
5、小结：让开云kaiyun(中国)生总结。回答什么是理开云kaiyun(中国)?主要观点是什么?怎么评价。
