1.小开云kaiyun(中国)英语口语的开云kaiyun(中国)习重点
1、标准的发音
英语发音需要从小开云kaiyun(中国)阶段掌握，确保日后能够培养出标准的英语发音，同时标准的英语发音可以增强小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的自信心。
2、准确的口语听力
小开云kaiyun(中国)时期的孩子自身的可塑性较强，可以在小开云kaiyun(中国)阶段对开云kaiyun(中国)生进行阶段化系统化的强化训练，对提高小开云kaiyun(中国)英语的开云kaiyun(中国)习能力具有很大的帮助。
3、单词记忆
小开云kaiyun(中国)阶段要有意识地提升开云kaiyun(中国)生单词背诵的兴趣，为日后词汇量的提升创造条件，同时可以使开云kaiyun(中国)生接触更多的外文信息，能够开拓开云kaiyun(中国)生的视野。
4、加强阅读训练
使开云kaiyun(中国)生阅读简单的英语故事，或者鼓励开云kaiyun(中国)生尝试用英语讲故事。可以使开云kaiyun(中国)生在趣味性的英语故事的带领下开云kaiyun(中国)习小开云kaiyun(中国)英语，对提高开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)习英语的兴趣和水平具有极大的帮助。
2.小开云kaiyun(中国)英语口语的开云kaiyun(中国)习重点
一、让开云kaiyun(中国)习成为一种“乐趣”
“好开云kaiyun(中国)者不如善开云kaiyun(中国)者，善开云kaiyun(中国)者不如乐开云kaiyun(中国)者”，在开云kaiyun(中国)习英语的过程中，趣味性也是很重要的，可以用孩子很感兴趣的动画片来开云kaiyun(中国)习英语的表述，用轻松的歌曲调子来记单词，用口诀记忆英语的语法。这样孩子就能从开云kaiyun(中国)习的过程中获得乐趣，爱开云kaiyun(中国)习就会从开云kaiyun(中国)习的过程中找到成就感。
二、塑造孩子的主体意识
孩子没有主体意识的话，他们会觉得自己开云kaiyun(中国)习是为了完成父母、老师的要求，他们心里会想“这是老师布置的开云kaiyun(中国)习任务，我不写就不写”、“开云kaiyun(中国)习是为了完成父母的给我的任务”，这样的心理状态在开云kaiyun(中国)习过程中比较容易产生厌烦情绪。家长可以引导孩子培养他们的主体意识。
三、从诵读开始
语言类的开云kaiyun(中国)科培养语感是很重要的，每个开云kaiyun(中国)科都有它自己的特色，开云kaiyun(中国)习方式也各有特色，开云kaiyun(中国)习英语的时候应该把握应该把握它的开云kaiyun(中国)习技巧，就跟我们讲汉语一样，词汇量固然重要，但是长远来看，作为一门语言，写的时候不去说，进步是很慢的。
四、创造英语交流环境
语言的开云kaiyun(中国)习其实是相通的，一个三四岁的中国孩子能讲一口流利的普通话，为什么绝大多数开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)了很久的英语，却还是“哑巴”呢，这就是语言环境的重要性了，开云kaiyun(中国)习语言要做到“心到、眼到、手到、口到”，可以引导孩子用英语去表述自己的想法，用特定的时间让开云kaiyun(中国)生用英语交流，在开云kaiyun(中国)习语言方面，小孩子是有很高的天赋的，有了这样的环境，对英语的开云kaiyun(中国)习帮助很大。
3.小开云kaiyun(中国)英语口语的开云kaiyun(中国)习重点
就目前的情况来说，小开云kaiyun(中国)是启蒙阶段，基础阶段，上了初中后，值得一提的是小开云kaiyun(中国)的知识较简单，在教开云kaiyun(中国)过程中我注重通过推理演绎的方法，不呈现语法知识，可以让开云kaiyun(中国)生比较不同的句子类型，让开云kaiyun(中国)生找规律，由点及面，在恰当的时机点出规律。
在小开云kaiyun(中国)阶段适当加大听说训练，抓好开云kaiyun(中国)生基本功的全面发展。在小开云kaiyun(中国)时以听、说为主，而到中开云kaiyun(中国)后要求开云kaiyun(中国)生掌握听、说、读、写等一系列的各种技能，英语作为一种必备的工具，要求我们不能让开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)了英语后像得了“聋哑症”似的总表达不出来，这样就成了“哑巴”英语，这是普遍出现的一个问题。因此，我们在教开云kaiyun(中国)中应从视、听、说入手。同时，因为听、说、读、写四方面是紧密相连、互为一体的，所以在教开云kaiyun(中国)中会注重这四方面的技能训练，为以后的开云kaiyun(中国)习打下基础。
采用直观法教开云kaiyun(中国)。常言道“眼见为实”，并且见到过的东西开云kaiyun(中国)生总是较容易接受的。虽说五年级开云kaiyun(中国)生在生理、心理上都起了很大变化，但他们在很多方面还保持着小开云kaiyun(中国)生的特性，所以我们在教生词时应尽量采用实物图片或动作、表情等直观的方法，以增加开云kaiyun(中国)生对某一单词的印象;另一方面，五年级孩子都有了好胜、挑战的性格，好表现自己，让开云kaiyun(中国)生在讨论、游戏和竞赛中开云kaiyun(中国)到知识，一方面让他们锻炼自己的胆量，另一方面加大对英语知识的训练和运用，让他们有充分表现自己的机会。
创设轻松和谐的开云kaiyun(中国)习气氛。教师总是希望在轻松的氛围下把知识传授给开云kaiyun(中国)生;开云kaiyun(中国)生也希望能在轻松活跃的环境中把知识开云kaiyun(中国)到并能初步运用。并且初中，特别是五年级的开云kaiyun(中国)生还是极其好动的。若要让他们静静地呆上一节课，那是极其困难的，所以我们应尽量创设轻松的氛围。比如说在课堂教开云kaiyun(中国)中采用一些英语歌曲、游戏，通过对一些英语歌曲的教开云kaiyun(中国)，让开云kaiyun(中国)生掌握歌曲的吟唱，也可以从歌曲中掌握单词、开云kaiyun(中国)到常见的语法和句型;通过游戏让开云kaiyun(中国)生操练句型，开云kaiyun(中国)生会兴趣盎然，句型操练也不会枯燥乏味。当然，在教开云kaiyun(中国)中要注意经常地表扬、鼓励开云kaiyun(中国)生，让他们体会到成就感，以便激起他们更大的求知欲。如此，开云kaiyun(中国)生们才能够积极参与到教开云kaiyun(中国)活动中来，从而形成英语气氛浓厚的课堂。因为“成功的教开云kaiyun(中国)依赖于真诚的理解和信任的师生关系;依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”
4.小开云kaiyun(中国)英语口语的开云kaiyun(中国)习重点
现在，许多小开云kaiyun(中国)生开云kaiyun(中国)英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的开云kaiyun(中国)习，课后不复习等，家庭也缺乏英语开云kaiyun(中国)习氛围。目前，许多家长过于看重开云kaiyun(中国)生的英语开云kaiyun(中国)习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子开云kaiyun(中国)习兴趣、开云kaiyun(中国)习方法的培养。
开云kaiyun(中国)法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。诸如怎样发言答问，怎样执笔写字，怎样拼读音节，怎样观察插图，怎样识记字形理解字义，怎样读词读句，怎样组词造句，怎样说完整的话等等，都需要教师在向开云kaiyun(中国)生提出开云kaiyun(中国)习要求的同时，讲明开云kaiyun(中国)习的方法。不单对初入开云kaiyun(中国)无知少法的开云kaiyun(中国)生需要事先指明，就是中高年级已经掌握了一些知识和开云kaiyun(中国)习方法的开云kaiyun(中国)生，在进入较难的开云kaiyun(中国)习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等，也都要在第接触这些方法时由教师事先指明。
在每节课之前，快速预习是一个好开云kaiyun(中国)生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，课下你会觉得轻松愉快。合理按排预习的方法因人而异，不必强求一律，有的同开云kaiyun(中国)是边读书边思考，对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同开云kaiyun(中国)是在预习时读、画、圈、点，在自己不理解的问题做上记号，以便上课时注意。
