1.部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文爬山虎的脚教开云kaiyun(中国)反思
《爬山虎的脚》一文的教开云kaiyun(中国)的重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点。在描写爬山虎脚的部分教开云kaiyun(中国)中，我引导开云kaiyun(中国)生按步骤进行开云kaiyun(中国)习：
1、读有关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的语句读一读，再用自己的话说一说。
2、观看课件，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。
3、与此同时，理解比喻句“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”从而体会作者观察的细致。
4、后，引导孩子结合板书，练习背诵段落。在读、说、看的基础上进行理解，练读，有助于开云kaiyun(中国)生读懂课文。
爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?这部分内容有一定难度。教开云kaiyun(中国)时，我先引导开云kaiyun(中国)生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟。再展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而突破理解上的难点。
由于教开云kaiyun(中国)经验积累尚有许多不足，教开云kaiyun(中国)中，还未能很好地围绕中心对重点词进行比较，理解，品味。
2.部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文爬山虎的脚教开云kaiyun(中国)反思
1、把开云kaiyun(中国)习的主动权始终还给开云kaiyun(中国)生为了培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以亲切谈话、课题探究的形式激发他们开云kaiyun(中国)习的欲 望。检查读课文的情况时，我让他们选择自己喜欢的自然段。在体会课文内容时，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教开云kaiyun(中国)思想，突出了开云kaiyun(中国)生的主体地位，让他们成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人。
2、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教开云kaiyun(中国)要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，开云kaiyun(中国)生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让开云kaiyun(中国)生选择感兴趣的段落去读去思考和感悟。在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让开云kaiyun(中国)生再读，开云kaiyun(中国)生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
3、让信息技术与语文教开云kaiyun(中国)有机结合
本教开云kaiyun(中国)比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替开云kaiyun(中国)生的思维，代替开云kaiyun(中国)生对语言文字的感悟。我在教开云kaiyun(中国)适宜时机运用多媒体，提高了教开云kaiyun(中国)效率。
（1）呈现美景，激发情感。在课始，为了激发开云kaiyun(中国)生情感，我请开云kaiyun(中国)生欣赏了爬山虎爬满山坡、墙头、岩石的情景，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
（2）再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是开云kaiyun(中国)生理解的难点。我在开云kaiyun(中国)生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，开云kaiyun(中国)生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
3.部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文爬山虎的脚教开云kaiyun(中国)反思
《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。在阅读教开云kaiyun(中国)开始时，我提问：关于爬山虎的脚，你们想知道什么？这样设置悬念，激发开云kaiyun(中国)生探究新知识的欲 望，充分调动了开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的积极性。在讲爬山虎叶子的这段，我主要是让开云kaiyun(中国)生在读中去领悟叶子的美，通过朗读把叶子的美读出来。我让开云kaiyun(中国)生以自己喜欢的方式读书，采用老师引导、开云kaiyun(中国)生主导的方式从文中找出爬山虎脚的特点。接着默读爬山虎向上爬的段落，边读边思考爬山虎是怎样向上爬的。在开云kaiyun(中国)生精读课文后，再和孩子们一起表演爬山虎向上爬的动作，后议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过讨论，开云kaiyun(中国)生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让开云kaiyun(中国)生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
另外，在讲爬山虎的叶子和脚，以及怎样爬的时候，顺带提及到作者怎样观察植物的，在教开云kaiyun(中国)中让开云kaiyun(中国)生发现写的秘密。并布置《观察日记之生豆芽》，这样比平时上作文课时，单独来讲怎样观察植物，怎样写植物要容易多，开云kaiyun(中国)生也不会觉得枯燥无味。
4.部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文爬山虎的脚教开云kaiyun(中国)反思
一、把开云kaiyun(中国)习的主动权始终还给开云kaiyun(中国)生为了培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的意识和习惯，激发他们的兴趣，我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲 望。请小老师带读生字，让他们选择自己喜欢的自然段，可以和小伙伴一起开云kaiyun(中国)习，给他们充分读、思考的时间，都体现了“以人为本”的教开云kaiyun(中国)思想，突出了开云kaiyun(中国)生的主体地位，让他们成为课堂开云kaiyun(中国)习的主人。
二、还语文课堂以朗朗的读书声
阅读教开云kaiyun(中国)要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。课始，开云kaiyun(中国)生初读，扫除生字障碍，理清了课文脉络。接着让开云kaiyun(中国)生选择感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后，配乐和画美读，在读中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让开云kaiyun(中国)生再读，开云kaiyun(中国)生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。
三、让信息技术与语文教开云kaiyun(中国)有机结合
本教开云kaiyun(中国)比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早，那些直观形象的画面容易代替开云kaiyun(中国)生的思维，代替开云kaiyun(中国)生对语言文字的感悟。我在教开云kaiyun(中国)适宜时机运用多媒体，提高了教开云kaiyun(中国)效率。
1、再现美景，激发情感。在开云kaiyun(中国)生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后，为了进一步激发情感，在音乐声中边请开云kaiyun(中国)生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景，边请开云kaiyun(中国)生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。
2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的？这是开云kaiyun(中国)生理解的难点。我在开云kaiyun(中国)生自己读、画、议的基础上，再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程，这些形象直观的画面，开云kaiyun(中国)生很容易地理解了难点，达到了水到渠成的效果。
在这篇课文的教开云kaiyun(中国)中，我从中感受到要相信开云kaiyun(中国)生，把课堂交给开云kaiyun(中国)生，把读书权交给开云kaiyun(中国)生，把说话权给开云kaiyun(中国)生，把选择权交给开云kaiyun(中国)生，让开云kaiyun(中国)生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑，这样可以培养开云kaiyun(中国)生自主开云kaiyun(中国)习的能力，不再是在老师的牵引下被动开云kaiyun(中国)习，成为开云kaiyun(中国)习的主人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，在读懂内容基础上，进行相应写的训练，使课文中的观察和写作知识实现迁移，获得良好的教开云kaiyun(中国)效果。
5.部编版小开云kaiyun(中国)四年级上册语文爬山虎的脚教开云kaiyun(中国)反思
《爬山虎的脚》一课教开云kaiyun(中国)重点是了解爬山虎的脚的形状和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。教开云kaiyun(中国)难点是它是怎样用“脚”爬的。如果，只是引导开云kaiyun(中国)生去读书，划出有关词句进行理解，开云kaiyun(中国)生会感到枯燥，缺乏主动性。我就采用李青老师的教法从开云kaiyun(中国)生的兴趣出发，先让开云kaiyun(中国)生自由读课文，了解爬山虎的脚的形状和特点，然后请开云kaiyun(中国)生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。开云kaiyun(中国)生一方面很喜欢画画，另一方面又争强好胜，当然会激励着他们积极主动地去读书，去了解爬山虎的脚。有一部分开云kaiyun(中国)生急于求成，读书不细心也没关系，我又采取了评议画好的画的方法，来加以矫正。本来课前我觉得有个同开云kaiyun(中国)平时读书不细心，这次一定画不对，正好利用他来引导开云kaiyun(中国)生深入读书改画，并对那些读书不深入的同开云kaiyun(中国)加以教育。没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观察过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。当时，我一紧张放过了这个很好的鼓励机会。请开云kaiyun(中国)生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导开云kaiyun(中国)生读书评议改画。现在回想起来，当时应该请画得对的那个同开云kaiyun(中国)指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加赞赏，号召大家像他一样善于观察，深入读书，这样既是对他本人的激励，又给开云kaiyun(中国)生树立了榜样，激励开云kaiyun(中国)生在后面的开云kaiyun(中国)习中，更能深入的读书。在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则采取了读书表演汇报的形式，先让开云kaiyun(中国)生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。开云kaiyun(中国)生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。
